每经编辑｜钱婕    

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第一(yi)章：当(dang)“班(ban)花”遇见生(sheng)命(ming)之歌

“同学们，今天我们要(yao)学习一个(ge)非常重要(yao)，也(ye)非(fei)常有(you)趣的生(sheng)物(wu)学概念——繁殖(zhi)。”讲(jiang)台(tai)上，张(zhang)老师一(yi)如既(ji)往地用他(ta)那富有感染力(li)的(de)声(sheng)音(yin)开(kai)场(chang)。教室里瞬间安(an)静(jing)了下来，几(ji)十双(shuang)眼睛齐刷刷地(di)聚焦在他(ta)身上(shang)，空气中弥漫着(zhe)期(qi)待与一(yi)丝丝(si)好奇。张(zhang)老师(shi)深(shen)谙，对(dui)于(yu)高中(zhong)生(sheng)而言，一些涉及(ji)“生(sheng)殖”的(de)话(hua)题，往(wang)往容(rong)易引(yin)起他(ta)们的(de)敏感与(yu)回避，如(ru)何让(rang)这个严肃而又必须(xu)了解(jie)的知识，变(bian)得生动有趣，并真正深入人心，是他一直(zhi)在探(tan)索的课题(ti)。

“大家(jia)有没(mei)有(you)想过，为什(shen)么我们会(hui)有(you)自己(ji)，为(wei)什么会(hui)有爸(ba)爸(ba)妈妈？”张(zhang)老(lao)师(shi)话音(yin)刚落(luo)，台下便响(xiang)起(qi)一阵低低的议(yi)论(lun)声。他笑了笑，继(ji)续道(dao)：“这(zhe)背后，是生(sheng)命最(zui)根本(ben)的(de)驱动力——繁殖。生命(ming)为了延续，为(wei)了繁衍，发展出(chu)了各(ge)种各样奇(qi)妙的生殖(zhi)方(fang)式(shi)。”他顿了顿(dun)，目光(guang)扫过全班，停留(liu)在前排一个(ge)笑(xiao)容甜美(mei)的女生(sheng)身上(shang)——小(xiao)雅，大家(jia)公认的(de)“班(ban)花(hua)”。

小(xiao)雅此(ci)刻正认(ren)真(zhen)地(di)听(ting)讲(jiang)，脸(lian)上(shang)带着一(yi)丝(si)不(bu)易察(cha)觉(jue)的红(hong)晕(yun)。

“我们(men)先(xian)来从最简(jian)单的生(sheng)命体(ti)说起(qi)。”张老(lao)师(shi)拿(na)起教鞭，在屏幕上(shang)点开了(le)一(yi)张单细(xi)胞生(sheng)物的照(zhao)片(pian)。“比如(ru)，一个阿米(mi)巴原虫，它(ta)是怎(zen)么繁殖的呢？它(ta)只需要‘一分为(wei)二’，一(yi)个变成(cheng)两(liang)个，两个(ge)变成四个……简单、高效(xiao)、直(zhi)接。”他一边(bian)说，一(yi)边(bian)模(mo)仿着阿米(mi)巴原(yuan)虫分裂(lie)的样子，引得(de)同(tong)学(xue)们阵阵发(fa)笑。

“这(zhe)是无(wu)性生(sheng)殖，不(bu)需要‘男女搭配(pei)’，一个自己就能(neng)完成(cheng)。”

“但是(shi)，生命(ming)是(shi)如(ru)此(ci)多样，单(dan)靠无(wu)性(xing)生殖，很(hen)容易受到环境(jing)变化(hua)的影(ying)响(xiang)，一(yi)旦出(chu)现(xian)不(bu)利因(yin)素(su)，整个群(qun)体就可能(neng)灭(mie)绝。”张老(lao)师的话锋一转(zhuan)，“所以(yi)，更高级的(de)生命，进化(hua)出了(le)‘有性(xing)生殖’。有(you)性(xing)生殖，顾(gu)名思义(yi)，需要两(liang)种不(bu)同(tong)的‘性(xing)’，产(chan)生(sheng)‘配子(zi)’，然后(hou)结(jie)合(he)，产生(sheng)新(xin)的(de)生命。

”他用(yong)手指(zhi)在空中画(hua)了一个圆(yuan)，又画(hua)了一(yi)个圆(yuan)，然后(hou)将它们合(he)二为(wei)一。“就像(xiang)……嗯，就像(xiang)两种不同(tong)的元(yuan)素，结(jie)合在一(yi)起(qi)，会(hui)产生全新的物质一(yi)样(yang)。”

教(jiao)室(shi)里鸦雀(que)无(wu)声，但(dan)所有(you)人都屏(ping)息(xi)凝神(shen)，试(shi)图(tu)理解(jie)这“男(nan)女(nv)搭配(pei)”的(de)精妙(miao)之处(chu)。张老(lao)师看(kan)准时机，巧(qiao)妙地引入了“班花”小雅。“我们(men)知(zhi)道，植物的繁(fan)殖，很(hen)多(duo)时(shi)候也需(xu)要‘有(you)性(xing)生殖’。大(da)家看(kan)到校园(yuan)里(li)的花(hua)朵(duo)，是不是(shi)都很漂亮？特别(bie)是(shi)小(xiao)雅，你(ni)就像这盛(sheng)开的花朵(duo)一样，是校(xiao)园里(li)的一(yi)道亮丽风(feng)景。

”小雅的(de)脸(lian)更(geng)红了(le)，但并没有(you)感到不(bu)适，反而(er)因为被(bei)点(dian)名而(er)更加集中了注(zhu)意(yi)力。

“这些美丽的(de)花朵，是怎么(me)‘繁殖(zhi)’的呢(ne)？它们(men)需要‘花(hua)粉’，相(xiang)当于植物(wu)的(de)‘雄性(xing)’信息(xi)；也需要‘胚(pei)珠’，相(xiang)当(dang)于植物的(de)‘雌性’信息。”张老师(shi)指着屏幕(mu)上的一(yi)朵(duo)花的(de)结构(gou)图，“当花粉(fen)飘(piao)落到雌(ci)蕊的(de)柱头上，就开始(shi)了受(shou)精的(de)过程(cheng)。这个过程(cheng)，需要(yao)媒介，比如(ru)风(feng)，或(huo)者(zhe)小(xiao)蜜蜂。

”他看(kan)向台(tai)下，故(gu)意卖(mai)了个(ge)关子，“大家(jia)有没有(you)在(zai)花丛(cong)中见(jian)过(guo)辛(xin)勤(qin)采(cai)蜜的小蜜(mi)蜂(feng)？它(ta)们在(zai)忙(mang)着采蜜(mi)的也(ye)在帮(bang)助(zhu)花(hua)朵进(jin)行(xing)‘传(chuan)播’和(he)‘授粉’。就(jiu)像(xiang)……嗯，就(jiu)像我(wo)们班(ban)里(li)，有(you)些同学(xue)，特别(bie)有‘人缘(yuan)’，经(jing)常在同(tong)学之间(jian)传(chuan)递信息，是不(bu)是？”

教室里爆发出(chu)一阵(zhen)善意的(de)笑声，大(da)家开始联(lian)想到(dao)班级(ji)里一些活(huo)跃、受(shou)欢迎的(de)同(tong)学，以(yi)及他(ta)们传(chuan)递信息(xi)、拉近(jin)距(ju)离的作用(yong)。张老(lao)师顺势说道：“我(wo)们人类呢(ne)？我(wo)们(men)也是(shi)通(tong)过(guo)有性(xing)生殖来繁(fan)衍后(hou)代的(de)。这个(ge)过程(cheng)，涉及到精子(zi)和(he)卵子(zi)。精子(zi)，就像(xiang)花粉(fen)，是男性产(chan)生的(de)；卵(luan)子(zi)，就像(xiang)胚珠，是女性(xing)产生的。

当精(jing)子和(he)卵(luan)子(zi)结(jie)合(he)，就形(xing)成了受精(jing)卵，然后发(fa)育成(cheng)胎儿(er)，最终(zhong)成为一个(ge)新(xin)的生(sheng)命。”

他再(zai)次看向(xiang)小(xiao)雅，语(yu)气变(bian)得更(geng)加温(wen)和：“小雅(ya)，你知道吗？就(jiu)像你(ni)拥有(you)美丽的(de)容(rong)颜，是(shi)父母优(you)良基因(yin)的体现一样，每一个新生(sheng)的生命，都携(xie)带(dai)着父母(mu)双(shuang)方的(de)遗传(chuan)物质，这(zhe)使得生(sheng)命(ming)更加(jia)丰富多(duo)彩，也(ye)更(geng)具适应(ying)性。”他并没有(you)直(zhi)接(jie)涉(she)及更(geng)私(si)密(mi)或(huo)敏感的(de)环节(jie)，而是(shi)巧妙(miao)地(di)将“班花(hua)”的美丽，与(yu)“基因(yin)遗传(chuan)”这(zhe)一科(ke)学(xue)概念联系(xi)起(qi)来(lai)，既尊重了学生，又深化了(le)知识的(de)理(li)解(jie)。

“所(suo)以，繁(fan)殖，并不是(shi)一件(jian)羞(xiu)耻或者(zhe)难(nan)以启齿的事(shi)情，它是生(sheng)命(ming)最自(zi)然(ran)、最伟大的现象(xiang)。它赋予(yu)生(sheng)命(ming)延续的力量(liang)，也带(dai)来了生命(ming)的无限(xian)可(ke)能。”张(zhang)老师(shi)的声(sheng)音带着一种庄重感，“就像(xiang)小(xiao)雅(ya)同学(xue)的美(mei)丽，是(shi)我(wo)们(men)校园里的(de)一道(dao)风(feng)景(jing)，而每(mei)一次(ci)生命(ming)的诞生，都(dou)是宇(yu)宙中(zhong)最神(shen)奇的创造。

”

他(ta)开始总(zong)结(jie)：“从单细(xi)胞生(sheng)物(wu)的(de)‘一分(fen)为二(er)’，到(dao)植(zhi)物的(de)‘传(chuan)粉受(shou)精’，再到(dao)我们(men)人类(lei)的‘精(jing)卵结(jie)合’，繁(fan)殖的形式(shi)多(duo)种(zhong)多样(yang)，但(dan)核(he)心都(dou)是为了将(jiang)生(sheng)命的信(xin)息传(chuan)递下去(qu)。而(er)有性(xing)生(sheng)殖，通过(guo)基(ji)因(yin)的重(zhong)组和(he)多样(yang)化，使得生(sheng)命能够(gou)更好地(di)适应不断变化(hua)的环境(jing)，也(ye)让我(wo)们每(mei)个(ge)人(ren)都成(cheng)为(wei)了(le)独一无二(er)的存在(zai)。

”

教室(shi)里(li)，气(qi)氛(fen)不(bu)再是(shi)最初的(de)紧张与好(hao)奇(qi)，而是(shi)弥(mi)漫着一种对(dui)生命由(you)衷的敬(jing)畏(wei)和对(dui)知识的渴求。张(zhang)老师的(de)“班(ban)花”比(bi)喻，如(ru)同(tong)一个巧(qiao)妙的(de)钥匙，打开(kai)了学(xue)生们(men)封闭(bi)的心扉，让(rang)他(ta)们在轻松愉(yu)快的(de)氛围中(zhong)，窥见了(le)生命科学那深(shen)邃而迷(mi)人的(de)奥(ao)秘。他知道，这只(zhi)是一个开始(shi)，他(ta)将(jiang)带领大(da)家，更(geng)深(shen)入(ru)地探(tan)索生命(ming)的(de)奥秘，理解(jie)繁殖(zhi)背后所蕴含的(de)科学(xue)原理(li)和哲学(xue)意义。

第(di)二章(zhang)：从“班(ban)花”到(dao)生命蓝图(tu)的(de)绘(hui)制

“刚(gang)才我们通(tong)过‘班(ban)花’小(xiao)雅(ya)的(de)例子，理(li)解了有(you)性生殖的魅力(li)——多(duo)样(yang)性与(yu)适应(ying)性。”张老(lao)师(shi)微(wei)笑着，继续将(jiang)课堂(tang)的热度维持(chi)在高涨(zhang)的状态，“但(dan)是，大家有(you)没有(you)想过，我们从父母那里(li)继(ji)承来的，不(bu)仅仅是外(wai)貌，更是那(na)张绘制(zhi)我(wo)们(men)生命的(de)‘蓝(lan)图’——DNA。”

他调(diao)出(chu)DNA双(shuang)螺旋结构(gou)的图(tu)片，如同(tong)精(jing)美的(de)艺术品。“这就像(xiang)一本极(ji)其(qi)复杂(za)的密码本(ben)，里(li)面(mian)记录着(zhe)关(guan)于(yu)你(ni)的一(yi)切信息：你(ni)的(de)眼睛是什么颜(yan)色(se)，你(ni)的(de)头发(fa)是(shi)什么颜色，你有多(duo)高，甚至(zhi)你(ni)的某些(xie)性格特(te)质(zhi)，都可(ke)能与(yu)这(zhe)张(zhang)‘蓝图’有关。而(er)这张‘蓝(lan)图’，又(you)是(shi)从父母(mu)双(shuang)方各(ge)继承一(yi)半，经过(guo)精妙(miao)的组合，才(cai)形成了独一无(wu)二的你。

”

“大(da)家可以想(xiang)象一下，小(xiao)雅同学的(de)美丽(li)，不仅(jin)仅是她(ta)现(xian)在的(de)样子，更是(shi)她(ta)从(cong)父母那(na)里(li)继承来(lai)的(de)，经过精妙(miao)‘设计’的基因组合的(de)结果。就像一(yi)个(ge)优秀(xiu)的(de)建(jian)筑师，拿到(dao)父母(mu)提供(gong)的‘设(she)计(ji)元素(su)’，然(ran)后构(gou)建出(chu)一(yi)座宏伟(wei)的(de)‘生(sheng)命(ming)大(da)厦’。”他(ta)再次(ci)巧(qiao)妙地引入“班花(hua)”的形象(xiang)，但这一次，他将(jiang)焦点从外(wai)在(zai)的美(mei)丽(li)，转(zhuan)移到(dao)了(le)内在的科学原理(li)。

“这张‘生(sheng)命蓝(lan)图’是如何(he)传递(di)的呢？这就离不(bu)开我们刚才提(ti)到的(de)‘配(pei)子’——精(jing)子(zi)和卵子。”张老师(shi)的(de)讲解变得更(geng)加具(ju)体(ti)和深入，“精(jing)子(zi)和(he)卵子，它(ta)们非(fei)常特别(bie)，它(ta)们携带(dai)的(de)DNA数量，是我们(men)身(shen)体其(qi)他细(xi)胞的一半(ban)。这是(shi)为什(shen)么呢(ne)？因为当它们(men)结合(he)成(cheng)受(shou)精卵时，DNA的数(shu)量就会恢(hui)复到(dao)正常(chang)。

这个(ge)过(guo)程(cheng)，就像(xiang)是把(ba)两本‘半(ban)成品’的书，合并(bing)成一本(ben)完整的(de)书(shu)。”

他进(jin)一步(bu)解释(shi)：“在形(xing)成(cheng)精子(zi)和卵子的过(guo)程中(zhong)，会发(fa)生一个非(fei)常重要的过(guo)程，叫做(zuo)‘减(jian)数(shu)分裂(lie)’。大家(jia)可以想象成，一(yi)本原(yuan)本是26个字母(mu)的(de)‘完(wan)整(zheng)密(mi)码本’，在传(chuan)递(di)给下(xia)一代之(zhi)前，需要(yao)把(ba)字(zi)母(mu)随(sui)机分成两部分，一(yi)部(bu)分给精(jing)子(zi)，一部(bu)分给卵(luan)子。更神奇的(de)是(shi)，在(zai)分割(ge)的过(guo)程中，还会(hui)发生‘基因重组’，就像是(shi)把(ba)两本(ben)不(bu)同版(ban)本的‘密(mi)码本(ben)’里的(de)某些(xie)章节进行互(hu)换(huan)，从而产(chan)生全新(xin)的组合。

”

“所(suo)以(yi)，为(wei)什么(me)同父母生的兄(xiong)弟姐妹(mei)，虽(sui)然(ran)长得(de)像(xiang)，但又(you)会有许多(duo)不(bu)同？就是(shi)因为在形(xing)成(cheng)每一(yi)个精子(zi)、每一(yi)个卵子的过(guo)程(cheng)中，DNA的组合(he)都是随机(ji)且(qie)独(du)特的。这意(yi)味着(zhe)，每一(yi)次有性生(sheng)殖，都(dou)可(ke)能产生(sheng)一个(ge)拥有全新(xin)基因组(zu)合的个(ge)体。这(zhe)正是生命多样性的根本(ben)来源。”

张老师走到(dao)教室前(qian)面，伸(shen)出(chu)双(shuang)手(shou)，“大家(jia)可以想象，我(wo)的左手代(dai)表爸(ba)爸(ba)的DNA，右(you)手(shou)代(dai)表(biao)妈(ma)妈(ma)的DNA。在形成(cheng)精子(zi)和(he)卵(luan)子的(de)时候(hou)，就像这两只手(shou)里的‘密码本(ben)’，会(hui)随(sui)机(ji)地、不重复(fu)地(di)，把一(yi)些(xie)‘章(zhang)节(jie)’（基因(yin)）传递下(xia)去。”他用(yong)手指比划(hua)着(zhe)，仿(fang)佛在进行(xing)一场(chang)精密的(de)基因(yin)传递表演。

“最(zui)终，每(mei)一个(ge)精子(zi)或(huo)卵子，都(dou)携带(dai)了父(fu)母(mu)双(shuang)方独(du)特的(de)一半‘密码(ma)本’。当精(jing)子和(he)卵(luan)子结(jie)合(he)，就形(xing)成(cheng)了一个(ge)全(quan)新的(de)、完整(zheng)的(de)‘生命密(mi)码本(ben)’。”

“而(er)小雅同(tong)学，她(ta)拥有大家(jia)公认的美丽，这很可(ke)能是(shi)因为(wei)她的父母，在遗传给她DNA的时候(hou)，就带(dai)有(you)了(le)一些(xie)‘显性’的(de)、能影响(xiang)外貌的基(ji)因(yin)，并(bing)且这些基(ji)因在(zai)她身上得到了(le)很好的‘表(biao)达’。但(dan)与此(ci)她也继(ji)承了父(fu)母的其他(ta)基因(yin)，这些(xie)基因可能影(ying)响她的(de)身高(gao)、性格(ge)，甚(shen)至(zhi)她对某(mou)些疾病的易感(gan)性。

这就(jiu)是生(sheng)命(ming)的(de)复杂(za)与精(jing)妙所在。”

“我们(men)学(xue)习(xi)繁殖(zhi)，不(bu)仅(jin)仅是为了(le)了解(jie)生(sheng)命如(ru)何(he)延(yan)续，更是为了理解(jie)我(wo)们是谁，我们从哪里(li)来，以及(ji)我们(men)身上(shang)所(suo)承载的(de)生(sheng)命密(mi)码。”张(zhang)老(lao)师(shi)的声(sheng)音变(bian)得更(geng)加富(fu)有哲(zhe)理(li)，“每(mei)一次(ci)生(sheng)命体的诞生(sheng)，都是一(yi)次对生命蓝(lan)图的(de)完美(mei)绘制。而(er)我(wo)们作(zuo)为生命体(ti)，本身(shen)就是这(zhe)部(bu)宏伟(wei)生命史诗中，独一无(wu)二的篇章(zhang)。

”

“除了人类(lei)之外(wai)，其(qi)他(ta)生物是如(ru)何‘绘(hui)制’他(ta)们的(de)生命蓝图(tu)的呢？我(wo)们来(lai)举一个大家(jia)都很(hen)熟悉(xi)的例子——小狗。”他(ta)再次切换屏(ping)幕，这次是一(yi)张可(ke)爱(ai)的金(jin)毛(mao)猎犬(quan)的照片。“小(xiao)狗(gou)的(de)繁(fan)殖(zhi)，和(he)我们人(ren)类(lei)一样，也(ye)是有(you)性生殖(zhi)。它们(men)也(ye)会产生(sheng)精子和(he)卵子，然后(hou)结合(he)，发育(yu)成新(xin)的小狗。

所(suo)以，小狗的外貌，也和它们的父(fu)母非(fei)常相(xiang)似，但(dan)又会(hui)有一(yi)些细微的差别(bie)，这同样是(shi)因(yin)为(wei)基(ji)因的随(sui)机组(zu)合和重组(zu)。”

“甚至(zhi)，一些(xie)我(wo)们觉得(de)很‘简单’的生物(wu)，它们的繁殖过(guo)程也充满(man)了智慧。比(bi)如，大(da)家看(kan)这个——”他(ta)展(zhan)示(shi)了(le)一张水(shui)螅的图(tu)片。“水(shui)螅，虽(sui)然结构简(jian)单，但(dan)它可(ke)以通过(guo)‘出(chu)芽(ya)生殖’，也(ye)就(jiu)是无性(xing)生殖(zhi)，快(kuai)速增加(jia)数量。但它们在(zai)特定环境(jing)下，也(ye)可以(yi)进(jin)行(xing)有性(xing)生殖(zhi)，产生具有(you)更(geng)强适应性(xing)的(de)后代。

这(zhe)就像是一个‘备用方案(an)’，确保生命在(zai)任(ren)何情况下都能(neng)延续(xu)。”

“所以(yi)，无论(lun)是‘班(ban)花’小(xiao)雅那(na)令人惊艳(yan)的美丽，还(hai)是校(xiao)园里(li)的一草一木，甚(shen)至是我们身边(bian)的小动物，它们(men)都遵(zun)循(xun)着(zhe)生命(ming)繁衍的规律，都(dou)在以(yi)自(zi)己(ji)的方(fang)式，绘(hui)制着(zhe)属于自(zi)己(ji)的生命(ming)蓝(lan)图(tu)。”张老师(shi)总(zong)结(jie)道，“而我(wo)们作为(wei)求知(zhi)者，能够(gou)理(li)解这(zhe)些，能够洞(dong)察生命(ming)的(de)奥秘，这(zhe)本(ben)身就(jiu)是一(yi)件令人兴(xing)奋的(de)事情(qing)。

它让我们(men)更加敬畏(wei)生(sheng)命(ming)，更加(jia)珍惜我们(men)所拥有(you)的(de)一切，也让(rang)我们对未来充满探索的勇(yong)气(qi)。”

教室里，学(xue)生们(men)脸(lian)上(shang)洋溢着求(qiu)知(zhi)的渴(ke)望，他们不(bu)再仅仅(jin)是被动地接(jie)受(shou)知识，而是开始(shi)主动地(di)思考(kao)，主动(dong)地(di)将课(ke)堂所学与(yu)现实生活(huo)联系(xi)起来(lai)。张(zhang)老(lao)师的(de)“班花”比喻(yu)，已经(jing)超越了(le)最(zui)初的吸引眼球，演变成了(le)一种(zhong)贯穿(chuan)始终的、连(lian)接科(ke)学原理(li)与(yu)学(xue)生(sheng)生活(huo)体(ti)验(yan)的纽(niu)带，让(rang)抽象(xiang)的生(sheng)命(ming)科(ke)学变(bian)得鲜(xian)活、生动(dong)、且(qie)意(yi)义(yi)非(fei)凡。

他们(men)明(ming)白(bai)，生(sheng)命(ming)奥(ao)秘的探索(suo)，才刚刚开(kai)始(shi)，而这(zhe)场奇(qi)妙的(de)旅程，将引(yin)领他们(men)走向更(geng)广阔的(de)知(zhi)识天(tian)地。

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图片来源：每经记者 陈振伟 摄

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