每经编辑｜陈传龙    

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青春的迷宫：性别、认同与(yu)亲密关系的初探

当谈及“青春期”，脑海中(zhong)浮现的往往是荷尔(er)蒙的躁动、青涩的悸动(dong)，以及那些说不清道不明的困惑。瑞典的真人版《青春期教育》（Liksom,sanningochkonsekvens）正(zheng)是以一种近乎残酷的坦诚，将我们拉回那个充满不确(que)定性的年纪。它没有回避，没有(you)美化，而是用最真实的(de)镜头语言，勾勒(lei)出一幅幅青(qing)少年在性别认知、自我认同以及初次亲密关系探索中的挣扎与蜕变。

剧(ju)中，性别这个概念被剥开了层(ceng)层外衣，呈现出其复杂的多样性。不再是简单的“男孩”与“女孩”二元划(hua)分，而是关(guan)于性别认同的流动性，关于那些模糊不清(qing)的边(bian)界，关于“我究竟是谁？”的追问。剧中的角色们，他们的性别认知可能与生俱来或(huo)后天发展，可能坚定不移或摇摆不定。

这种对性(xing)别多样性的呈现，极大地挑战了传统的刻板印象，也(ye)为那些在性别(bie)认(ren)同上感到困惑的青少年(nian)提供了一种被看见、被理解的可能性。他们不再(zai)是“异类”，而是“正常(chang)”的一(yi)部分，他们的感受值得被尊重和探讨。

而自我认同(tong)的建立，更是青春期核心的议题。在这段时期，青少年开始尝试脱离父母的羽翼(yi)，在社会的大熔炉中寻找自己的位置。他们会模仿，会反叛，会试图通过不同的身份标签来定义自己——是“乖孩子”？是“叛逆者”？是(shi)“学霸”？还是“艺术爱好者”？《青春期教育》捕(bu)捉到了这种探(tan)索过程中的焦虑与迷茫。

角色们常常因为外界的评价、同(tong)伴的压力，或是内心深处的渴望，而不断调整自己的行为和思想。他们渴望被(bei)接纳，渴望被认可，但同时又害怕失去自我。这种矛盾心理，是他们(men)构建独立人格的必(bi)经之路。剧中，我们看到角色们在尝试不同的穿搭、不同的兴趣爱好，甚至不同的朋友圈，试图找到那个最真实的自己。

每一次尝试，无论成功与否，都是一次宝贵的经验积累，都在为他们的自我认同添砖加瓦。

亲密关系的萌芽，也是青春期不可忽视的一部分。《青春期教育(yu)》并没有将情感的发生描绘得如童话般美好，而是(shi)直面了初恋的(de)青涩、尴尬，以及随之而来的困惑与伤害。从怦然心动到试探性的接触，从纯真的情感到复杂的情欲(yu)，剧中的角色们在摸索中前进。他们可能会因为一次不经意的触碰而心跳(tiao)加速，可能会因为对方的一个眼神而辗转反侧，也可能会(hui)因为一次误解或冲动而受伤。

更重要的是，剧中深入探讨了性与爱之间的(de)关系，以(yi)及在性行为中如何保护自(zi)己、尊重他人。这些议题在许多同(tong)类作品中可能被一笔带过(guo)，但在《青春期教育》中，它们得到(dao)了细致且负责任的呈现。它鼓励青少年去思考，去沟通，去(qu)了解自己的(de)身体和情感需求，也去理解对方。

这种坦诚的探讨，对于帮助青少年树立健康的性观念，建立负责任的亲密关系，具有不可(ke)替代的意义。它传递了一个(ge)重要的信息：性教(jiao)育不只是生理知识的灌输，更是关于情感、尊重和自我保护的全面教育。

《青春期教育》的独特之处在于，它并没有将(jiang)这些挑战孤立开来呈现，而是将它们交织在一起，构成了一个立体的青少年成长图景。性别认同的困惑可(ke)能会影响到他们建立亲密(mi)关系的方式(shi)；自我认同的迷失则可能让他们在探索情感时更加胆怯或冲动。这种多层次的(de)复杂性，正是青春期最真实的写照。

它提醒我们，成长不是一条直线，而是一场充(chong)满迂回曲折(zhe)的探索之旅。

沟通的鸿沟与(yu)现实的壁垒：家庭(ting)、友情与未来的焦(jiao)虑

除了内心的探索，青少(shao)年在成长的过(guo)程中(zhong)，还面(mian)临着来自外(wai)部世界的种种挑战。《青春期教育》巧妙地捕捉到了这些现(xian)实的壁垒，特别是家庭沟通的困难、友情中的考验，以及对未(wei)来前途的(de)茫然与(yu)焦虑。这些外部因素，往往与青少年内心的挣扎交织在一(yi)起，共同塑造着他们的青春轨迹。

家(jia)庭，本应是青少年最坚实(shi)的后盾，但在《青春期教育》中，它却常常成为一(yi)道难以逾越的鸿沟。代(dai)际之间的沟通障碍，是许多家庭的普遍难题，在剧中更是被放大。父母们可能(neng)因为时代背景、自身经历，或是对孩(hai)子的过度保(bao)护，而无法真正理解孩子内心的想法和需求。他们可能习惯于用说教代替倾(qing)听，用命令代替(ti)商量，这种沟(gou)通方式，只会让青少年感到疏离和不被尊重。

剧中，我们看(kan)到孩子们在面对(dui)父母时，常常选择沉默、回避，甚至撒(sa)谎，并不是因为(wei)他们不爱父母，而是因为他们(men)觉得无法被理解，无法(fa)获得真正的支持。这种沟通的断裂，让青少年(nian)在面对成长的困(kun)惑和挫折时，更加感到(dao)孤独(du)无助。家庭对青少年未来发展的期望，也可能成为一种沉重的压力。

升学、职业选择，这些宏大的议题，在父母的眼中是规划(hua)好的蓝图，但在青少(shao)年心(xin)中，却可能是模糊而充满未知数的未来。

友情，在青春期(qi)扮演着至关重要的角色。同伴的支持和归属感，是青少年度过这段敏感时期的重要支撑。《青春期教育》也(ye)深刻地揭示了友情中潜(qian)藏的暗流。嫉妒、误解、攀比，甚至是背叛，都可能让曾经的亲密无间(jian)蒙上阴影。剧中的角色们，他们在朋友圈中寻求认同，分享秘密，但也可(ke)能因为一次不经意的言语，一个不被公开的秘密，而导致关系的破裂。

这种友(you)情中的脆弱性，让青少年学会了在人际交往中更加(jia)谨慎，也更(geng)加珍视那(na)些真正可靠的朋友(you)。社交媒体的兴起，也为友情的互动增添了新的复杂性。网络上(shang)的虚拟(ni)形象与现实中的真实情感，常常产生碰撞，让青少年在建立和维护友谊时，面临新的(de)挑战。剧中，角色们在网络上匿名评论、点(dian)赞，这些行为都可能对现实中的人际关系产(chan)生微妙的影响。

而对于未来，尤其是升学和职业的选择(ze)，更是让许多青少年感到焦虑。在(zai)信息爆炸的时代，他们面临着前所未有的选择，却又常常(chang)感到无所适从。《青春期教育》没有回避这种焦虑。它展现了学生们在学业压力下的(de)挣扎，在职业(ye)选择面前的(de)迷茫，以及对自身能力和未来前景的不确定感。

这种对未来的不确定性，不仅仅是学业上(shang)的压力，更是一种关于“我将成为怎样(yang)一个人”的深刻忧虑。剧中，有些角色会因为一次考试(shi)的失利而陷入自我怀疑，有些则会因为看到同学的成功而感到失落。这种对未来的焦虑，是青春期成长的必然伴随物，它驱使着青少年去思考、去努力，但同时也可能让他们背负过重的(de)心理负担。

《青春期教育》的价值，在于它用一种极具同理心的方式，展现了这些来自家庭、友情和未来(lai)的现实挑战。它没有提供简单的解决方案，而是通过真实的人物塑造和情节刻画，让观众感同身受，去理解青少年在成长过程中所承受的压力和困惑。它鼓励我们反思，如何改善家庭沟通(tong)，如何建立更健康的人际关系，如何引导青少年更理性地面对未来。

这部剧不仅仅是一部关于青春期的影视作品，更是一面镜子，映照出我们每个人都曾经历过的、或正(zheng)在经历的成长故事。它让我们明白，青春期不是一段容易的旅程(cheng)，但正是在这些挑战中，我们才能逐渐成长，找(zhao)到属于自己的方向。

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图片来源：每经记者 陆燕 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄