每经编辑｜陈小芳    

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序幕：危机四伏的数学课

那是一个寻常的下午，空气中弥(mi)漫着夏日特有的燥热，也夹杂着窗外蝉鸣的喧嚣。对(dui)于我来说，这个下午注定不那么寻常。数学(xue)课(ke)，一向是我心头的“软肋”。那些枯燥(zao)的(de)数字、复杂的公式，总像一道道难以逾越的(de)高墙，让我望而却(que)步(bu)。而更糟糕的是，今天的数学老师，以其“火眼金睛(jing)”和“铁面无私”而闻名，一旦发现抄袭(xi)行为，那后果，简直不堪设想——全班点名批评，家长会，甚至是“重点关(guan)注对(dui)象”的头衔，都是小(xiao)事。

我坐在靠窗的位置，窗外的阳光透过泛黄的玻璃，投下斑(ban)驳的光影。身旁的同桌，王芳，是(shi)我们班公认(ren)的“班花”。她不仅长得漂亮，学习成绩更是名列前茅，尤其是数学，简直是她的“主场”。那天，我再次因为前一晚的“精神涣散”而一无所获，课(ke)本上的公式像天书一样，看得我头昏脑胀。

眼看着老师开始讲解例题，我心里一阵绝望。

“怎么办？怎么办？”我焦躁地在心里(li)默念，额头沁出了细密的汗珠。我偷偷瞥了一眼王芳，她正低着头，笔尖在练习册上沙沙(sha)作响，银色的发卡在阳光下闪烁着柔和的光芒。她的侧脸线条优美，仿佛一尊精致的雕塑(su)，而我，却只能在她身边，如同一只无助的蝼蚁。

老师的目光在教室里缓缓扫(sao)过，我能感觉到，那目光如同探照灯一般，随时可能锁定我这个“待宰的羔羊”。我握着(zhe)笔的手心冒汗，心跳(tiao)如擂鼓。突然，我注意到王芳似乎停下(xia)了笔，她微微侧过头，用眼角的余光扫了我一眼(yan)。那一瞥，短暂却带着某种信息(xi)。

紧接着，她做(zuo)出了一个让我(wo)始料未及的动作。她没有直视我，而是假装低头思考，身体却慢慢地、悄无声息地向我这边倾斜。她的肩头(tou)，一缕乌黑(hei)的秀发，如同瀑布般垂落，轻轻拂过我的手臂。我猛地一惊，心(xin)跳漏了半拍(pai)。

“这是……？”我还没反应过来，她已经用一种极其自然(ran)的姿势，将一本打(da)开的笔记本，巧妙地放置在她的书和我(wo)的书之间，形成一道(dao)几乎看不见的屏障。笔记本的边角，正(zheng)好对着我。

我的大脑一片空白，一股暖(nuan)流瞬间涌上心(xin)头。这是(shi)一种怎(zen)样的信任？在老师的严密监视下，在全班同学的(de)注视下，她竟然敢冒着巨大的风险，为我打开了这条“捷径”。我看着她垂(chui)下(xia)的眼睫*，感受着(zhe)她发丝的轻柔，一种复杂的情绪在(zai)胸腔里翻涌。

“她……她真的这么做了。”我喃喃自语，声音小得几乎听不见。老师(shi)的讲课声还在继续，但我已经(jing)无法集中注意力去听。我的全部感官，都集中在了桌下的(de)那本笔记，以及身边那(na)个沉默却给我带来巨大希(xi)望的同桌身上。

我小心翼翼地拿起笔，手指因为紧张而有些颤抖。我的视线，在老师的讲台和身旁的笔记本之间来回游移。每一次抬眼，都像是在刀尖上行走。我生怕一个不经意的动作，就会打破这(zhe)份来之不易的“平静”。

王芳的动作很(hen)轻，但每一次呼吸，我都感受得到。我甚至能听(ting)到她笔尖(jian)划过纸(zhi)面的细微声音，仿佛在为我加油鼓劲。她没有看我，也没有给我任何眼神交流，只是专心地听着老师讲课，偶尔(er)在自己的本子上写点什么。但她的存在，本身就是一种强大的支撑。

我的目光，贪婪地扫描(miao)着笔(bi)记上的每一个字，每一个符号。那些曾经让我头疼的难题，此刻在笔记的辅助下，似乎也变得清晰起来。我奋笔疾书，努力跟上老师的节奏，也(ye)努力不发出任何可能(neng)引起注意的声音。

时间，在这个时候仿佛被拉长了。每一秒都像一(yi)个世纪那么漫长。我能感觉到，老师的脚步声，在教室里来(lai)回踱步，每(mei)一次靠近，我的心都会提到(dao)嗓门眼。我能感觉到，邻座同学偶尔投来(lai)的好(hao)奇(qi)目光，我都能想象他们眼中“抄袭”的猜疑。

但王芳，始终保持着那份从容。她的身体微微前(qian)倾，形成一道天然的屏障，她的注意力似乎完(wan)全放在了课堂上，仿佛我的一切，都与她无关。我心里清楚，她用她的方式，承担了这份(fen)风(feng)险，为我铺就了一条“绿色通道”。

这不仅仅(jin)是一次简(jian)单的抄写，这是一次惊(jing)心动(dong)魄的“地下行动”。这是一场无(wu)声的，关于信任与默契的较量。我感受到的，不只是解题的轻松，更(geng)是一种被全然信任的温暖，一种在困境(jing)中被无条件支持的感动。

课间休息的铃声终于响起，我长长地舒了一口气，感(gan)觉自己(ji)仿佛经(jing)历了一场“生死考验”。我抬头看向王芳，她已经收起了笔记本，脸上挂着一如既往的平静，仿佛刚才的一切，都只是我的幻觉。

“谢谢。”我在她耳边轻声说，声音带着一丝劫后(hou)余生的沙哑。

她微微一笑，那笑容如同窗外的(de)阳光，明媚而温(wen)暖。“下一节课，我保证，你会认真听(ting)讲的。”她轻声回应，语气中带着一丝俏皮，也带着一丝鼓励。

我看着她，内心感慨万千。这次经历，不仅仅是一次“抄作业”的惊险，更是我青春记忆里，一次关于友情、信任和默契的深刻印记(ji)。这场“班花趴下让我抄了一节课”的课堂冒险，注定令我毕生(sheng)难忘。

惊险过后：合作共赢的(de)课堂艺术

铃声停息，第二节(jie)课的预备铃(ling)再次响(xiang)起，将我从刚才(cai)那场惊(jing)心动魄的“地下行动”中拉回现实。数学老师的(de)身影依然站在讲台前，眼(yan)神锐利，仿佛能洞穿一切。而我，内心却经历了一场巨大的震动。

刚才王芳的举动，让我深刻体会到，学习不仅仅是个人埋头苦干，更是一种智慧的协作。在那个“信息不对称”的时代，在老师严密(mi)监控的(de)环境下，她能够如此巧妙地化解我的危机，这本身就是一种了不起的能力。她没有直接给我答案，而(er)是提供了一个“学(xue)习工具”——她(ta)的笔记。

这其中(zhong)的逻辑，我(wo)此刻才慢慢品味过来。她给了我(wo)“抄”的机会，却也隐含着让我“学”的可能(neng)。

我的(de)目光再一次落在她身上，她正对着我，眼神中带着一丝狡黠的笑意。我明白了，她不是在“纵容”我抄袭，而是在(zai)用一种特(te)殊的方式，引导我走向正轨。她知道，如果我完全不理解，下一次的考试，我依然会陷入困境。

“怎么样(yang)？跟上来了吗？”她在我耳边轻声问道，带着一丝关切。

我用力地点了点头，心里充满了感激。“嗯，多亏了你的笔记，我好像有点明白了。”

她满意地笑了笑，然(ran)后用一种只有我们两人能听到的声音说：“数学就像打游戏，一开始可(ke)能会觉得难，但只要掌握了诀窍，你会(hui)发现它很有趣。你看，这道题的(de)关键在于……她一边说着，一(yi)边用指尖在桌(zhuo)面上轻轻点了几下，示(shi)意我注意笔记上的某(mou)个公式(shi)。“记住这个，下次遇到类似的，就能举一(yi)反三。

”

她的指点，像一道闪电，瞬间照亮了我心中的迷雾。我这才(cai)意(yi)识到，她不仅给了我“答案”，更给了我“方法”。这是一种更(geng)高层次的帮助，一种真正意义上的“授人以渔”。

接下来的时间，我不再是那个被动接受的抄写者，而是化身(shen)为一个积极的学(xue)习者。我努力消化着笔记上的知识，也会时不时地观察王芳是如何解题的。她的解题(ti)思路，她的演算(suan)过程，都成(cheng)为了我学习(xi)的榜样。

我也开始尝试着，将笔记上的知识点，用我自己的方式理解和记忆。遇到不确定的地方，我(wo)会在笔记的空白处做标记，或者在心里默默地问自(zi)己“为什么”。这种主动(dong)的学习态度，是我之前从未有过的(de)。

老师的讲课(ke)声，此刻在我耳中，不再是令人头疼的噪音，而变成了一种引导。我开始注意到，老师在讲(jiang)解例题(ti)时，总会强调一些关(guan)键步骤，或者提示一些常见错误。这些信息，在有了笔记的辅助后，我更能理解其中的深意。

我(wo)甚(shen)至(zhi)开始主动地思考，如果我没有抄袭，而是自己独立完成，我会不会(hui)有类似的思路？我能不能通过其他方法，达到(dao)同样的目的(de)？这种自我挑战的意(yi)识(shi)，让我对(dui)学习本身产生了新的兴趣。

“你其(qi)实很(hen)有潜力，只是有时候有点(dian)粗心。”她看着我，认真地(di)说，“下次(ci)，我们一起预习，好不好？我帮你梳理一下知识点，你来做练习题，遇到不(bu)懂的，我们可以一(yi)起讨论。”

我被她的提议深深打动。我没(mei)有想到，她不仅帮助了我一次，还愿意继续帮助我。这是一种真诚的友谊，一种建立(li)在(zai)相互尊(zun)重和信任基础上的合作。

从那天以后，我和王芳的“合作”进入了一(yi)个新的阶段。她依然是我们班的“班花”，我依然是那个在某些科目上有些“挣扎”的学生。但我们之间的关系，却因为那节惊险的数学课，变得更加紧密。

我们会(hui)一起预习，一起讨论难题。我开始能够跟上数学课的节奏，甚至在某些方面(mian)，我的成绩(ji)也有了显著的提高。我明白了，学习不是一个人的战斗，而是(shi)一种团队协作，尤其(qi)是在老师的引导下，同伴的帮助，更是弥足珍贵。

那次“抄袭”的经历，并(bing)没有让我养成不良的学习习惯，反而成为我(wo)人生中的一个重要的转折点。它让我明白了，真正(zheng)的帮助，不是简(jian)单(dan)的给予，而是激发潜能，引(yin)导成长。它让(rang)我懂得了，在关键时(shi)刻，一个信任的眼神，一个默契的动作，能(neng)够带来多大的(de)力量。

如今，多年过去，我早已远离了那段青葱岁(sui)月。那节数学课，那个(ge)趴在我桌(zhuo)边的“班花”，那次惊心动魄的(de)课堂冒险，以及我们之间心照不宣的默契(qi)，却早已深深地刻在了我的记忆(yi)里。

它教会了我，在面对困难时，不要轻易放弃(qi)，要学会(hui)寻求(qiu)帮助(zhu)，也(ye)要学会给予帮助(zhu)。它让我明白，真正的“过关”，不仅仅是完成任务，更是在这个过程中，我们所收获的成长、友情和智慧。

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图片来源：每经记者 陈海鱼 摄

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