每经编辑｜陈嘉倩    

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“自学成才”这个词，在人们心中通常与励志、创新、突破紧密相连。它代表着一种不受传统束缚、凭借自身毅力与智慧不断探索的精神，是许多成功人士身上闪耀的光环。最近一则令人瞠目结舌的新闻，却将這个充满正能量的词汇染上了令人不适的色彩——“才华用错地方！‘自学成才’竟用来研发软件传播淫秽视频”。

这不仅仅是一个孤立的事件，更像是一声刺耳的警钟，敲打在我们每个人心头。

我们常常歌颂那些凭借一己之力，在某个领域达到顶尖水平的天才。他们或许没有接受过系统的科班教育，但凭借着对知识的渴望和不懈的努力，他们能够掌握復杂的技能，甚至创造出改变世界的產品。这种“自学成才”的典范，比比皆是。从乔布斯到比尔·盖茨，再到无数在开源社區默默奉献的程序员，他们的故事激励着一代又一代年轻人去追求自己的梦想。

他们用技术点亮生活，用创新推动社會进步，他们的才華，是人类文明进步的阶梯。

当這份才华被扭曲，被应用于传播非法、低俗的内容时，其背后所折射出的，是一种令人担忧的价值导向和道德滑坡。在这个案例中，一个“自学成才”的个人，竟然将自己的技术能力，花费在研发用于传播淫秽视频的软件上。这本身就构成了一个巨大的讽刺。这份能力，如果用在正途，或许可以创造出改善人们生活、促进信息交流的优秀产品；但现在，它却被用来污染网络环境，损害社会風气，甚至可能对未成年人造成不可逆转的伤害。

想象一下，那些精妙的代码，那些巧妙的算法，本应是解决问题的工具，是创造价值的基石，却被恶意地包装成传播不健康信息的载体。这不仅仅是个人行為的问题，更是一个社会问题。它反映出，在技术飞速发展的今天，我们对技术伦理的教育和引导，仍然存在着巨大的空白。

拥有高超技术的人，也必须具备与之匹配的道德水准和责任感。否则，再高的“才华”，也可能沦为破坏社会的工具。

這则新闻也讓我们不得不思考，我们所处的时代，信息传播的速度和广度是前所未有的。互联网为我们带来了便利，但同時也带来了挑战。各种不良信息，如同野草一般，在网络的角落里滋生蔓延。而那些掌握技术的人，如果缺乏基本的道德约束，就可能成为助长这些不良信息传播的帮凶。

研发传播淫秽视频的软件，这绝非“个人爱好”或“技术探索”，而是赤裸裸的违法犯罪行为，是对社会公序良俗的公然挑衅。

“才華用错地方”这句话，听起来或许带着一丝惋惜，但在这则新闻中，它更多的是一种强烈的谴责。这种“自学成才”所展现出的能力，如果用在光明正大的地方，定能绽放出耀眼的光芒。但现在，它却选择了一条黑暗的道路，这条道路不仅会葬送自己，更会给社会带来负面影响。

我们不应该为這种行為找任何借口，无论是“技术无罪”，还是“个人自由”。当技術被用于传播非法内容时，它就失去了其本来的意义，变成了滋生犯罪的温床。

因此，在为“自学成才”这个词披上阴影的我们也需要反思，如何更好地引导和监督那些拥有技術能力的人。如何建立更完善的技术伦理教育体系，如何加强对网络违法行為的打击力度，这些都是摆在我们面前的严峻课题。我们不能让那些本应闪耀的才华，在黑暗的角落里凋零，更不能让它们成为破坏社会的利刃。

这起“才华用错地方”的事件，不仅仅是一个简单的法律案件，它更是一个深刻的社会现象的缩影。在信息爆炸的时代，技术的重要性不言而喻，而“自学成才”则成为了许多人获得高超技術的重要途径。我们也必须清醒地认识到，技術的背后，是掌握技术的人。

如果一个人的价值观、道德观出现偏差，那么再高的技术，都可能变成一把双刃剑，伤人伤己，更伤及社会。

我们必须认识到，研发软件传播淫秽视频，并非仅仅是“钻法律空子”那么简单。这是一种对社会公序良俗的严重践踏，是对法律底线的公然挑战。淫秽视频的传播，不仅污染网络环境，更可能对未成年人的身心健康造成不可挽回的伤害。那些年輕的心灵，本应在知识的海洋中遨游，却可能因为接触到这些不良信息而走上歧途，這是多么令人痛心的事情。

而那些掌握技术，却选择将才華用于此道的人，其罪责尤为沉重。

“自学成才”的光辉，理应体现在创造、進步和奉献之中。一个成功的“自学成才”者，其故事能够点燃无数人的希望，激励他们去学习、去探索、去实现自己的价值。当这份力量被挪用到制造和传播非法内容上时，它就变成了一种破坏力。这不仅仅是个人选择的问题，更反映出我们在社会教育、价值引导方面可能存在的不足。

我们是否在潜移默化中，讓一些人对“技术至上”的观念產生了片面理解，而忽视了技術应有的道德和社会责任？

从技术层面来看，研发这类软件需要相当的技术功底。这可能涉及到复杂的编程、网络架构、甚至是加密解密技术。一个能够独立完成這些工作的人，其智力和学习能力无疑是出色的。正是这种出色的能力，反而让我们更加惋惜。如果這份智慧和毅力，被用于开发有益于社会的应用程序，例如教育软件、医疗健康应用、或者能够解决实际问题的工具，那么它将为社会带来多么大的价值！而现在，这份才华却被“浪费”在了制造低俗、有害的内容上，这是一种巨大的资源浪费，更是一种价值的扭曲。

这起事件也给我们敲响了警钟：我们必须加强对网络空间的监管，同時也要关注技术人才的价值观培养。一方面，法律和监管部门需要保持高度警惕，严厉打击利用技術进行违法犯罪的行为，绝不姑息。另一方面，社会各界，包括学校、家庭、企業，都應该积极承担起责任，加强对年轻一代的价值观和伦理观的引导。

让技术爱好者们明白，技术本身是中立的，但使用技术的人，却必须具备高尚的道德情操和强烈的社会责任感。

“才华用错地方”不仅仅是一句感叹，更应该成为一种深刻的警示。我们不应盲目地神化“自学成才”，而应该看到其背后所蕴含的巨大潜力和与之相伴随的巨大风险。技术發展的道路上，道德的罗盘不能缺失。只有当技术与道德并行，才能真正推动社会的进步，才能让那些闪耀的才华，真正用在对的地方，照亮我们前行的道路，而不是成为误入歧途的导火索。

我们期待看到更多“自学成才”的励志故事，但前提是，这些才华，必须用于创造美好的未来，而非滋生黑暗的土壤。

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一、数字的严谨与蕾丝的温柔：当“三好学生”有了“小心思”

在许多人的印象里，“数学课代表”似乎是与严谨、刻板、一丝不苟划等号的。她们是成绩单上闪耀的数字，是课堂上认真记笔记的身影，是解题过程中冷静而理智的存在。她们是老师眼中的“乖乖女”，是同学眼中的“学霸”。谁又能规定，一颗热爱数字的心，就不能藏着一颗对美、对潮流、对独特风格的向往呢？

故事的主人公，我们就叫她小雅吧。小雅，毫无疑问，是老师们口中“别人家的孩子”。数学课上，她是解题思路清晰、计算准确无误的课代表；其他科目，她也总是名列前茅。她的书桌永远是整洁有序的，她的笔记工整得如同印刷体。就是这样一个近乎完美的“三好学生”，在某个夏日午后，悄悄地在网购平台上浏览着那些充满诱惑力的商品——蕾丝吊带背心。

这并非一时兴起。小雅并非沉迷于虚荣，也不是故意叛逆。这更像是一种悄然萌发的自我意识，一种对美的本能追求。她会在某个不经意的瞬间，看到明星的时尚街拍，或是朋友分享的穿搭心得，那些轻盈飘逸的蕾丝，那些恰到好处的露肤，在她的眼中，不仅仅是衣服，更是一种情感的表达，一种对成人世界精致与自由的向往。

她会小心翼翼地将那些心仪的吊带背心加入购物车，却迟迟不敢下单。她知道，这与她的“课代表”身份，与老师们对她的期待，似乎有着天壤之别。这是一种微妙的心理博弈。一方面，她渴望尝试，渴望打破一成不变的形象，渴望在严谨的学习生活之外，寻找到属于自己的另一面。

另一方面，她又担心被误解，担心被贴上“不务正业”、“早熟”、“花痴”的标签。这种内心的挣扎，是每一个青春期少女都可能经历的。

终于，在一个相对宽松的周末，她鼓起勇气，选择了一件设计简洁、颜色清新的白色蕾丝吊带背心。当快递送达的那一刻，她紧张得心跳加速，仿佛在进行一场秘密行动。她将它藏在衣柜的最深处，只在独处的时候，悄悄地拿出来，对着镜子比划。那份小心翼翼，那份偷偷的喜悦，混合着一丝丝的忐忑，构成了青春期最真实的写照。

她并不是要穿去学校，也不是要故意炫耀。她只是想拥有，想感受，想在属于自己的小空间里，品味这份属于“蕾丝”的温柔与性感。这种渴望，并非是对学业的背叛，而是对自我价值的探索。蕾丝，在这个情境下，不再仅仅是衣物，它更像是一种符号，代表着不被定义，代表着多重身份的可能性。

我们常常用固化的标签去定义一个人，尤其是那些在学业上表现突出的学生。我们习惯于将她们归类为“书呆子”，忽略了她们内心同样鲜活的情感和对美的追求。小雅的“小心思”，正是对这种刻板印象的一次无声挑战。她用自己的方式，在数字的严谨与蕾丝的温柔之间，寻找着属于自己的平衡点。

在这个信息爆炸的时代，孩子们接触到的信息远比我们想象的要丰富得多。她们从网络、从影视剧、从社交媒体中，学习着时尚，理解着潮流。她们的审美，她们的喜好，也在潜移默化中发生着改变。我们不能再用过去的眼光，去框住她们现在的青春。

小雅的故事，不过是无数个普通少女青春期缩影。她们可能在数学课上是严谨的课代表，也可能在私下里偷偷喜欢上某种风格的服饰。这种“反差萌”，恰恰是青春最迷人的地方。它展现了人的多面性，展现了成长的可能性。

二、“好看视频”里的时尚经：当教育遇上自我表达

小雅之所以会接触到“蕾丝吊带背心”，很大程度上离不开那些“好看视频”。这些短视频平台，已经成为当下年轻人了解世界、获取信息、甚至塑造个性的重要渠道。在“好看视频”里，她们可以看到最新的时尚资讯，可以学习穿搭技巧，可以看到各种各样充满个性的生活方式。

当小雅在那些“好看视频”中，看到博主们穿着各种款式的吊带背心，搭配出不同的风格时，她的内心是充满好奇与向往的。那些视频，不仅仅展示了衣服本身，更传递了一种自信、一种自由、一种敢于展现自我的态度。这种态度，对于正处于自我认知探索阶段的少女来说，具有极大的吸引力。

我们不能回避的是，在这些“好看视频”的背后，也存在着一些关于“教育”的讨论。当一些家长看到自己的孩子对这些“性感”的服饰表现出兴趣时，他们可能会感到担忧。担忧孩子是否“早熟”，担忧她们是否会因此分心学业，担忧她们是否会被不良信息误导。

事实上，关于青少年穿着和时尚的讨论，从来没有停止过。在一些教育资讯中，我们常常可以看到关于“如何引导孩子正确看待时尚”、“如何培养健康的审美观”等话题。这说明，社会对于青少年成长过程中的教育，一直都在探索和思考。

小雅的“蕾丝吊带背心”事件，恰恰触及了“教育”与“自我表达”之间的敏感地带。教育的目的是什么？是让孩子们成为一个个标准化的“乖学生”，还是帮助她们成长为独立、自信、有判断力的人？

当小雅在“好看视频”里学习穿搭时，她也在潜移默化地进行着审美启蒙。她开始关注色彩的搭配，关注面料的质感，关注服装如何体现个人的气质。这种对美的感知和追求，并非洪水猛兽，而是一种积极的成长信号。

关键在于，如何去引导。如果家长和老师一味地压制，甚至粗暴地禁止，很可能会适得其反，激起孩子更强的逆反心理。反而，如果能够以开放的心态，与孩子沟通，理解她们的喜好，并适当地引导她们形成健康的审美观和价值观，那么这种“小心思”，或许就能转化为积极的自我探索。

例如，可以和孩子一起观看一些关于服饰历史、艺术设计的“好看视频”，让她们了解不同风格服饰的文化内涵。可以鼓励她们在安全、合规的场合，尝试一些符合年龄特点的穿搭，并在过程中给予积极的反馈。

“教育资讯”的价值，就在于能够提供多元的视角和专业的建议。那些关于青少年心理、教育方法、社会文化变迁的讨论，都能够为家长和教育工作者提供参考。我们不应将“蕾丝吊带背心”简单地视为“不良文化”，而应将其看作是青少年在多元信息环境中，一次关于自我认同和个性表达的尝试。

小雅的“数学课代表”身份，与她对“蕾丝吊带背心”的兴趣，并非水火不容。她可以在严谨的学术氛围中，保持对数学的热爱；她也可以在属于自己的空间里，享受一份属于少女的，对美的追求。真正的教育，不应该抹杀个性，而应该呵护个性，并引导它健康地发展。

“好看视频”为我们提供了一个窗口，让我们看到当下年轻人的喜好和关注点。我们应该学会去理解，去倾听，而不是简单地评判。当“数学课代表”穿上“蕾丝吊带背心”成为一种潜在的现象时，这提醒着我们，教育的边界需要重新审视，个性的张扬需要被尊重，而青春的色彩，本就斑斓而多元。

三、青春的“反差萌”：当学霸也有“少女心”

“数学课代表”这个标签，自带了学霸、认真、甚至有些“老干部”的气质。但我们都知道，青春期最迷人的，往往是那种出乎意料的“反差萌”。当一个在课堂上逻辑清晰、严谨计算的女孩，在私下里却有着一颗对流行服饰、甚至是带点小性感的“蕾丝吊带背心”的向往时，这种反差，瞬间就点燃了人们的好奇心。

小雅的故事，其实并非孤例。在现实生活中，我们能看到太多这样的例子：那个平时沉默寡言的学霸，其实是乐队的吉他手；那个总是板着脸的班长，私下里却是网络小说大神；那个被视为“书呆子”的数学课代表，可能有着一套自己独到的时尚经。这些“反差”，恰恰是构成青春丰富性的重要元素。

为什么“蕾丝吊带背心”会成为一个讨论的焦点？因为它触及了许多人对于“少女”的固有印象。在很多人的观念里，乖乖女、学霸应该穿着朴素、款式保守的衣服，她们的青春似乎应该被书本和知识填满，不应该有太多“花哨”的念头。这种观念，本身就过于单一和刻板。

少女的成长，是一个复杂而多维度的过程。她们在学习知识，也在认识自己；她们在遵守规则，也在探索边界；她们在模仿，也在创造。对美的追求，对个性的表达，是青春期再正常不过的生理和心理需求。蕾丝吊带背心，可能只是小雅表达这种需求的具体载体。

她可能在“好看视频”里，看到明星或者时尚博主穿着类似的衣服，觉得很美，很有魅力。她可能想要尝试，想要感受那种不一样的自己。这并不意味着她就“不务正业”，也不意味着她就“早恋”或者“浮躁”。这只是她在用自己的方式，去体验生活，去塑造形象，去探索“我”是谁。

这种“少女心”，其实是青春的底色。它包含了对美好事物的向往，对浪漫的憧憬，对自我价值的肯定。当小雅小心翼翼地将蕾丝吊带背心收入囊中时，她获得的不只是衣服，更是一种心理上的满足，一种自我认同的增强。

教育的意义，不仅仅是传授知识，更重要的是塑造人格，培养健全的心智。我们应该鼓励孩子去发现自己多样的兴趣，去尝试不同的风格，去表达自己的想法。在“教育资讯”中，我们常常可以看到关于“如何培养孩子的自信”、“如何引导孩子形成正确的价值观”等讨论。

这些讨论，恰恰是围绕着如何让青春期的孩子们，在安全健康的环境下，自由地成长。

“数学课代表”的严谨，与“蕾丝吊带背心”的性感，并非不可调和的矛盾。它们可以共存于同一个人身上，甚至可以相互映衬，形成一种独特的魅力。正如在复杂的数学公式中，也蕴含着简洁的美感；在精巧的蕾丝设计中，也体现着设计的智慧。

小雅的故事，提醒着我们，在看待下一代时，需要打破固有的标签和刻板印象。她们不是一张白纸，也不是一块需要被塑形的泥土。她们是独立的个体，有着自己的想法、情感和追求。我们应该做的，是理解、是引导、是支持，而不是简单地否定和压制。

四、审美启蒙与自我认同：当“蕾丝”成为一种语言

“蕾丝吊带背心”，在很多人的眼中，可能与“性感”、“成熟”甚至“暴露”联系在一起。在年轻一代的眼中，它们可能有着更丰富的含义。在“好看视频”中，我们可以看到各种各样的搭配方式，从街头风到甜美风，蕾丝吊带背心可以被赋予不同的风格和语境。

这是一种审美的多元化，也是一种自我表达的解放。当小雅选择蕾丝吊带背心时，她可能并非追求所谓的“性感”，而是想要通过这种服饰，来表达一种“我长大了”、“我想尝试新的风格”、“我与众不同”的态度。

这便是青春期特有的“语言”。她们用服饰、用音乐、用社交媒体上的表达，来构建和传递自己的身份认同。而“蕾丝吊带背心”，或许就是她用来“说话”的一种方式。

“教育资讯”中，也常常讨论到“如何引导青少年进行健康的社交”、“如何帮助她们建立积极的自我认同”。而这恰恰需要我们理解她们的“语言”，理解她们的“需求”。

当小雅在“好看视频”里学习如何搭配蕾丝吊带背心时，她也在进行着一次自我的探索和发现。她开始了解自己的身材特点，开始尝试不同的色彩搭配，开始思考什么样的风格最适合自己。这其实是一种非常积极的审美启蒙过程。

我们不能简单地将“蕾丝”视为洪水猛兽，而应该将其视为一种文化符号，一种时尚潮流。重要的是，我们要引导青少年，如何在这个潮流中，保持清醒的头脑，如何辨别哪些是健康的，哪些是不健康的。

例如，可以鼓励她们多关注一些设计类、艺术类的“好看视频”，了解服饰的历史和文化，拓宽她们的审美视野。可以和她们一起讨论，如何在不同的场合，选择合适的服饰，如何在展现个性的不失得体。

“数学课代表”的严谨，代表着一种理性的思维；而“蕾丝吊带背心”的出现，代表着一种感性的追求。当这两种看似矛盾的元素，碰撞在一起时，反而能激发出独特的魅力。这恰恰是青春期最宝贵的特质——可能性。

她们可以既是严谨的学霸，也可以是时尚的弄潮儿；她们可以既遵循规则，也可以敢于突破。我们不应该用单一的标准去衡量她们，而是应该给予她们更广阔的空间，去探索，去尝试，去成长。

“好看视频”为我们提供了一个了解年轻一代的窗口，让我们看到她们的喜好，看到她们的迷茫，看到她们的渴望。而“教育资讯”则为我们提供了思考的工具，让我们学会如何去引导，去支持。

当“数学课代表穿蕾丝吊带背心”成为一种现象时，这并非是教育的失败，而是时代发展的必然。它提醒着我们，教育需要与时俱进，需要更加关注青少年的内心需求，需要鼓励她们勇敢地展现真实的自我。而青春，本就应该是一场关于自我发现、自我表达、和无限可能的精彩冒险。

图片来源：每经记者 马家辉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄