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家访(fang)，不仅仅(jin)是(shi)例(li)行公事，更(geng)是(shi)心与心(xin)的(de)连接(jie)

在快节(jie)奏的现(xian)代生活中(zhong)，“家访(fang)”这个(ge)词似乎带(dai)着(zhe)一丝复(fu)古的温情，它(ta)不仅仅是老师(shi)了(le)解学(xue)生(sheng)家庭(ting)情况的(de)常规操作(zuo)，更(geng)是(shi)一(yi)次(ci)深入(ru)心(xin)灵(ling)的对话(hua)，是(shi)拉近(jin)师生(sheng)距离、构建(jian)信任桥梁(liang)的绝(jue)佳机(ji)会。而(er)当“吃(chi)瓜(gua)娜娜(na)老(lao)师”这(zhe)个(ge)自带(dai)流(liu)量的(de)话题(ti)出现(xian)在(zai)家访的(de)语境(jing)中时(shi)，注定(ding)会引发不(bu)一样(yang)的(de)涟漪。

这(zhe)次，娜娜老师的(de)家访(fang)，与(yu)其说是(shi)“吃瓜”，不如(ru)说是(shi)“品瓜(gua)”，品味的是(shi)师生情(qing)深，是教(jiao)育的温(wen)度，是那(na)份沉甸甸的责(ze)任(ren)感(gan)。

初回(hui)“瓜(gua)田(tian)”：初见即(ji)触(chu)动(dong)，细(xi)节处(chu)见真章

娜(na)娜老师(shi)的家访(fang)，从一(yi)开始就与(yu)众(zhong)不同。没有刻(ke)板的(de)教条，没有(you)程(cheng)式(shi)化的问答，取而(er)代(dai)之的是(shi)一(yi)双充满关切(qie)的眼(yan)睛(jing)，和(he)一颗(ke)愿意倾听(ting)的心(xin)。她走(zou)进每(mei)一个(ge)家(jia)庭，就像走进一片(pian)精(jing)心呵护(hu)的“瓜(gua)田”，用心去(qu)感受每(mei)一株“瓜(gua)苗”的成长环境，去发现它(ta)们独(du)一无二(er)的闪(shan)光(guang)点(dian)。

第一次(ci)家访(fang)，她来到小(xiao)明的(de)家中。小(xiao)明(ming)平时(shi)在(zai)学(xue)校里(li)是个(ge)有些(xie)内(nei)向(xiang)的孩(hai)子，成绩(ji)不算顶尖(jian)，但(dan)也算得上(shang)努(nu)力(li)。当(dang)娜(na)娜老师出(chu)现在(zai)小明家门口时(shi)，小明(ming)和(he)他的父(fu)母都(dou)有些意外，但更(geng)多的是惊(jing)喜和(he)一(yi)丝拘谨。娜(na)娜(na)老师(shi)并(bing)没有急(ji)于谈(tan)论学习(xi)成(cheng)绩，而(er)是先从小(xiao)明的兴趣爱好(hao)聊起(qi)。她注意(yi)到(dao)小(xiao)明(ming)房间(jian)里(li)摆(bai)放着(zhe)不少(shao)模型(xing)，便饶有(you)兴(xing)致地(di)询问(wen)起来。

小明原本(ben)还(hai)有(you)些羞(xiu)涩，但(dan)在娜娜老(lao)师(shi)的(de)鼓励下，开(kai)始滔滔(tao)不(bu)绝地(di)讲述自(zi)己制(zhi)作(zuo)模型的乐趣。娜(na)娜老师(shi)认(ren)真地听(ting)着(zhe)，时不(bu)时(shi)点(dian)头，眼中(zhong)流露出(chu)赞赏(shang)。她(ta)会(hui)提出一(yi)些(xie)关(guan)于模型(xing)材(cai)料(liao)、制作(zuo)技巧(qiao)的(de)问题(ti)，让(rang)小明感受(shou)到自(zi)己(ji)的(de)爱(ai)好(hao)被重视，被(bei)理解(jie)。

在和(he)小(xiao)明(ming)的父(fu)母交流(liu)时(shi)，娜娜老师(shi)更是(shi)展现(xian)了她独(du)特的沟(gou)通技巧(qiao)。她(ta)没(mei)有(you)居(ju)高临下(xia)地指出小明父(fu)母(mu)在教育(yu)中可(ke)能存在的(de)不足，而是通过分享自己作(zuo)为老师(shi)的观察，以(yi)及(ji)对(dui)小(xiao)明(ming)性(xing)格(ge)特(te)点(dian)的分析(xi)，引导他(ta)们认(ren)识(shi)到(dao)小明(ming)在某些(xie)方(fang)面的(de)潜力。她提(ti)到了小明(ming)在课堂上偶尔闪现的(de)灵感，在小组合作(zuo)中默(mo)默(mo)付出的(de)努力(li)，这(zhe)些都是(shi)父母平(ping)时可能(neng)忽略(lve)的细(xi)节。

娜(na)娜(na)老(lao)师用(yong)充(chong)满(man)温度(du)的语言，将这些(xie)细(xi)节(jie)串联起来，形(xing)成了一幅生(sheng)动(dong)的小(xiao)明(ming)成长画像，让小明的(de)父(fu)母既(ji)感到欣(xin)慰，又对未(wei)来(lai)的教育(yu)方向(xiang)有了(le)更清(qing)晰(xi)的认识(shi)。

“我注意到(dao)小明在(zai)解决一(yi)些比(bi)较复杂的(de)问(wen)题时，会(hui)展现(xian)出超(chao)乎寻常(chang)的(de)耐(nai)心和(he)逻(luo)辑性，这(zhe)在制作模型(xing)时体(ti)现得淋漓(li)尽致。也许(xu)在学(xue)习上，我们(men)也可(ke)以(yi)引(yin)导他(ta)尝试(shi)用类似的(de)方法(fa)，分解(jie)问题，逐(zhu)一(yi)攻克。”娜娜老师的话(hua)语，如同一(yi)股暖流，缓(huan)缓注入(ru)小(xiao)明(ming)父母的(de)心田。他(ta)们(men)看到了(le)自己孩(hai)子(zi)身(shen)上被发掘(jue)出的(de)闪光(guang)点，也(ye)看到(dao)了老师对(dui)孩子(zi)成长(zhang)的殷切(qie)期(qi)望(wang)。

这次(ci)家(jia)访，没(mei)有沉重的家(jia)庭(ting)作业布(bu)置，没有严厉的学(xue)习督(du)促，只(zhi)有一(yi)次充满(man)信(xin)任的交(jiao)流(liu)，一次对孩子潜力的(de)深度(du)挖掘(jue)。

“吃瓜(gua)”的(de)智慧：发(fa)现“瓜(gua)”的美味，更(geng)要(yao)培(pei)育(yu)“瓜”的成(cheng)长

“吃瓜(gua)”这个词(ci)，在网络语(yu)境(jing)中(zhong)常常(chang)带(dai)有(you)旁观(guan)、看热闹的意味(wei)。当娜娜老师的(de)家访被冠(guan)以(yi)“吃(chi)瓜”之名(ming)时(shi)，其内涵被(bei)赋(fu)予了更(geng)深层(ceng)次的(de)意义。这是一(yi)种(zhong)主动的、深(shen)入的“品鉴(jian)”，是对学(xue)生(sheng)个(ge)体(ti)价值(zhi)的尊(zun)重和发掘。娜娜老师(shi)并(bing)不(bu)是(shi)简(jian)单地(di)“看热闹”，而是以(yi)一种(zhong)积极(ji)、主动(dong)的态度(du)，去“品尝(chang)”每一(yi)个学生身上独特(te)的“瓜味(wei)”。

在另(ling)一位(wei)同学(xue)小红的家(jia)中(zhong)，娜(na)娜老师(shi)发现小(xiao)红的学习(xi)成绩(ji)并不理(li)想，但她(ta)注意到小(xiao)红(hong)的(de)家里(li)整洁(jie)有序(xu)，小红本人(ren)在谈(tan)吐(tu)间(jian)透露出良好的生活习(xi)惯(guan)和自理能力。娜娜老师没有因(yin)此对小(xiao)红的学(xue)习表现有过多(duo)的苛(ke)责，反而(er)将(jiang)重点(dian)放在了小红(hong)的“硬核(he)”生活(huo)技能(neng)上。“小(xiao)红，我看你(ni)把家里收(shou)拾得(de)这么干净(jing)，肯定(ding)是个很(hen)有(you)条理的孩子。

而且你刚(gang)才(cai)跟我(wo)聊到(dao)帮(bang)忙(mang)家里(li)做家(jia)务，看得出(chu)来你很懂事，也(ye)很能干。”娜娜老(lao)师的称(cheng)赞(zan)，让小(xiao)红脸(lian)上(shang)露出了(le)久(jiu)违的(de)笑容。

接着，娜(na)娜老师将(jiang)话题(ti)引(yin)向(xiang)学(xue)习(xi)。“我知道最近学(xue)习上(shang)你(ni)可(ke)能遇(yu)到(dao)了一(yi)些困难(nan)，没关系。有(you)时(shi)候(hou)，我(wo)们学习(xi)的方(fang)法(fa)可能需要调(diao)整一下。比如(ru)，你(ni)这么(me)有条(tiao)理，能(neng)不能尝试把每(mei)天的学习(xi)任务也像(xiang)整理房间(jian)一样，分(fen)门别类，制(zhi)定(ding)一(yi)个小(xiao)的(de)计划(hua)？”娜(na)娜(na)老师没有直接(jie)批评(ping)小红的成(cheng)绩，而是用(yong)她擅(shan)长(zhang)的(de)生(sheng)活技能(neng)作为(wei)切入点，鼓(gu)励(li)她(ta)将这(zhe)种能(neng)力(li)迁(qian)移到学(xue)习上。

她和小(xiao)红(hong)一起分(fen)析(xi)了学习(xi)上(shang)的(de)难(nan)点(dian)，并提出(chu)了一些(xie)切(qie)实(shi)可行(xing)的建(jian)议，比如可(ke)以尝(chang)试(shi)找到学(xue)习的“窍(qiao)门”，或者(zhe)在(zai)遇到困难(nan)时及时向老师和同学(xue)求(qiu)助。

这次(ci)家访(fang)，小红(hong)的父(fu)母也感受(shou)到(dao)了(le)前所未有(you)的(de)温暖。他(ta)们(men)一直(zhi)担(dan)心孩子(zi)的学习，也尝(chang)试过各种(zhong)方(fang)法，但收效甚(shen)微。娜娜老师(shi)的(de)到来，让他(ta)们看(kan)到了另一种教(jiao)育的(de)可(ke)能性——不是一味地强调(diao)成绩，而是(shi)发(fa)掘(jue)孩子(zi)的闪光点(dian)，用鼓励和(he)引(yin)导(dao)的方式(shi)，帮助孩(hai)子找到前进的(de)动力。小(xiao)红(hong)的父(fu)母感激地对娜娜老(lao)师说：“谢谢您(nin)，您(nin)让我们看(kan)到了孩(hai)子的优(you)点，也给了(le)我们教育(yu)的信心。

”

娜(na)娜老师(shi)的(de)家访，就像(xiang)在“瓜田”里(li)辛勤(qin)耕(geng)耘(yun)的农(nong)夫(fu)。她不(bu)仅仅是(shi)在(zai)“品(pin)尝”成熟的(de)果实，更是在播撒希(xi)望的种子，用爱(ai)和智(zhi)慧去(qu)滋(zi)养每(mei)一株幼(you)苗，让它们(men)能够(gou)茁壮成长(zhang)，最终(zhong)结出(chu)属于自己(ji)的累(lei)累硕果。这(zhe)种“吃瓜”式(shi)的家(jia)访(fang)，充(chong)满了(le)人文(wen)关怀(huai)，充(chong)满了教育(yu)的(de)智(zhi)慧(hui)，也正(zheng)是(shi)这种智(zhi)慧，让(rang)无数(shu)家长和学(xue)生为之感(gan)动，为(wei)之点赞(zan)。

“吃(chi)瓜”背(bei)后(hou)的(de)力量：师生(sheng)情谊(yi)，教育的温(wen)度

娜娜老师的(de)家访(fang)之所以能引发(fa)“全(quan)网热议(yi)”，不仅仅(jin)是因为她独特的家访(fang)方式，更是因为(wei)她(ta)所传递出的(de)深厚师生(sheng)情(qing)谊，以(yi)及教育(yu)应有(you)的那份温度。在(zai)当今社(she)会，教(jiao)育(yu)的功利性(xing)似乎越来(lai)越(yue)强，分数(shu)、升学(xue)成为衡量(liang)一(yi)切的标(biao)准，而(er)师生(sheng)之(zhi)间(jian)真(zhen)挚(zhi)的情感连(lian)接，有(you)时却(que)被淹没在(zai)应试(shi)教育的洪(hong)流之中(zhong)。

娜(na)娜老(lao)师的家访(fang)，如同(tong)一股(gu)清流，重新(xin)唤醒了人们(men)对(dui)教育(yu)本质的思考。

暖(nuan)心互动(dong)，融(rong)化隔(ge)阂，点(dian)亮(liang)希(xi)望

家(jia)访现(xian)场的(de)每一(yi)个(ge)细节，都充满(man)了暖(nuan)心互(hu)动。娜(na)娜(na)老师在(zai)与学(xue)生交流时(shi)，总是蹲下(xia)身子(zi)，与孩子(zi)保持视线平等的(de)距离(li)，这不(bu)仅是一种(zhong)尊重，更是一种(zhong)无声的鼓励，让(rang)孩子们(men)感到自(zi)在和放(fang)松。她(ta)会(hui)仔(zai)细(xi)聆听(ting)孩子(zi)们的诉说(shuo)，即使是稚(zhi)嫩的(de)童言(yan)，也认(ren)真对待，捕(bu)捉其中(zhong)蕴含的(de)情(qing)感(gan)和(he)需求。

在(zai)小明(ming)的(de)家中(zhong)，娜(na)娜老(lao)师不(bu)仅仅(jin)是在和(he)小(xiao)明(ming)谈(tan)话，她还注意到(dao)小(xiao)明家中(zhong)挂着(zhe)一张他和(he)父(fu)母(mu)的合(he)影，便(bian)主动提及(ji)：“这(zhe)张照片(pian)看起(qi)来(lai)好温馨啊！你们一(yi)家人(ren)感情一定很好(hao)。”这样(yang)的(de)细节(jie)，看(kan)似微不(bu)足道，却(que)能迅(xun)速拉(la)近人(ren)与人之(zhi)间(jian)的距(ju)离，让(rang)原本可(ke)能存在(zai)的隔阂瞬间消(xiao)融。对于小(xiao)明的(de)父(fu)母而言(yan)，老师的(de)关心不(bu)仅仅是(shi)针(zhen)对孩子(zi)，更(geng)是对(dui)整(zheng)个(ge)家庭的尊(zun)重和(he)认可，这让他们(men)感(gan)到(dao)被重(zhong)视，被理解。

而(er)在(zai)小红的(de)家中，当(dang)娜娜(na)老师(shi)看(kan)到小红(hong)的房(fang)间里贴满(man)了她自(zi)己画的(de)图(tu)画(hua)时，她毫(hao)不吝(lin)啬地(di)赞(zan)美道(dao)：“哇，小红，你画画(hua)的天赋(fu)真好(hao)！这(zhe)些色(se)彩搭(da)配得(de)太(tai)棒了，非常有(you)创意！”她(ta)甚至主动提出(chu)，下次可(ke)以带一些画(hua)笔(bi)来，和(he)小(xiao)红一起(qi)画一幅(fu)画。这(zhe)种(zhong)对孩子兴趣的(de)积极(ji)肯定和参与，无(wu)疑是对小(xiao)红最大的鼓励(li)。

它让小(xiao)红明白(bai)，即使(shi)在学(xue)习上(shang)暂时不(bu)那么出(chu)色，她依(yi)然(ran)有自(zi)己(ji)的(de)闪(shan)光点，依(yi)然有被(bei)欣赏的(de)价值(zhi)。这(zhe)种肯定(ding)，是孩子建(jian)立自(zi)信的基石，是(shi)他(ta)们面对困难时(shi)最(zui)坚实的后盾(dun)。

娜娜老师(shi)的家访(fang)，更像(xiang)是一场(chang)“情感(gan)的充电(dian)”。她(ta)用自己的(de)热情(qing)、真(zhen)诚(cheng)和智(zhi)慧(hui)，为(wei)学生和家长注(zhu)入了新的能量。她让(rang)孩(hai)子们知(zhi)道，老(lao)师(shi)不仅仅(jin)是知识的传授(shou)者，更是(shi)他(ta)们成(cheng)长道(dao)路(lu)上的朋(peng)友和引路人；她(ta)让家长(zhang)们(men)明(ming)白(bai)，教育不(bu)仅仅是(shi)盯着分数，更是(shi)关(guan)于孩(hai)子(zi)人格(ge)的塑(su)造，关于(yu)他(ta)们内心(xin)世界的(de)关(guan)怀(huai)。

这种(zhong)温度(du)，是冰冷(leng)的试卷(juan)无法给予的，是(shi)机械的(de)教导无(wu)法传(chuan)递的。

“吃(chi)瓜(gua)”的(de)效(xiao)应：从个体感动(dong)到全(quan)民共(gong)鸣

当娜(na)娜(na)老师的(de)家(jia)访(fang)视频(pin)或(huo)照(zhao)片在网络上(shang)传(chuan)播开(kai)来时，“吃瓜”这(zhe)个(ge)词(ci)被(bei)赋予了更(geng)积(ji)极的(de)含义——它(ta)变(bian)成了(le)一种对美(mei)好(hao)事(shi)物(wu)的(de)围(wei)观(guan)和传播，一种对教育(yu)的温度和(he)师生(sheng)情谊的肯定。网友(you)们纷纷(fen)点赞(zan)、评论，分享(xiang)自己(ji)与老师之(zhi)间(jian)感(gan)人的故(gu)事(shi)，或者(zhe)表达对(dui)娜(na)娜老师(shi)行(xing)为(wei)的赞(zan)赏(shang)。

“我小(xiao)时(shi)候(hou)也遇到过(guo)这(zhe)样的老(lao)师，她的(de)一(yi)句话，至今(jin)我(wo)还(hai)在回(hui)味。”“这才是(shi)真正(zheng)的(de)教(jiao)育，不(bu)只(zhi)是(shi)教书(shu)，更是(shi)育人。”“娜(na)娜(na)老师(shi)，您(nin)是最棒(bang)的(de)！这(zhe)样(yang)的(de)老师是我们这(zhe)个时代的榜(bang)样(yang)！”“看到(dao)这(zhe)一幕，我(wo)都被感(gan)动哭了，这才(cai)是师(shi)生(sheng)之(zhi)间该有(you)的样子(zi)。”

评论(lun)区(qu)里，充斥(chi)着各(ge)种充(chong)满善(shan)意和感(gan)动(dong)的声(sheng)音。这场“吃瓜”式(shi)的家访(fang)，就像(xiang)一(yi)颗(ke)投入(ru)平(ping)静(jing)湖面的(de)石子(zi)，激起了层(ceng)层(ceng)涟漪，最(zui)终汇(hui)聚(ju)成一股(gu)强大(da)的网(wang)络共鸣。它(ta)触动了人们内心深(shen)处对(dui)真(zhen)情、对(dui)关怀的(de)渴(ke)望(wang)，也引发了(le)对(dui)当(dang)前(qian)教育模(mo)式的深刻(ke)反思(si)。

有人(ren)开始(shi)讨论(lun)，为什么(me)这(zhe)样的(de)家访会(hui)如此打(da)动人心？或(huo)许是(shi)因(yin)为(wei)它展现了教(jiao)育最本(ben)真的(de)样(yang)子(zi)：尊(zun)重个体(ti)，关怀心灵，用爱(ai)点(dian)亮希(xi)望。在很(hen)多时(shi)候，我(wo)们(men)似(shi)乎过(guo)于追求效(xiao)率和(he)结(jie)果，而忽略(lve)了过程(cheng)中的(de)情(qing)感连接，忽略(lve)了对孩(hai)子内心(xin)世界的细致体(ti)察。娜(na)娜老(lao)师的(de)家(jia)访(fang)，恰(qia)恰弥补(bu)了这一缺憾。

结(jie)语：让(rang)“吃瓜(gua)”成为常(chang)态，让教育充(chong)满温度

娜(na)娜老师的家访，不(bu)仅(jin)仅是一次简单(dan)的家(jia)访，它更像是一(yi)场关(guan)于教育本(ben)质的精彩(cai)演绎(yi)。它(ta)让(rang)我(wo)们(men)看到了(le)，即使(shi)在(zai)以“吃(chi)瓜(gua)”为代表的网(wang)络文(wen)化中，我(wo)们依然(ran)可以(yi)找到那些温暖(nuan)人心、发人(ren)深省(sheng)的力(li)量(liang)。这场“吃(chi)瓜”式的家(jia)访(fang)，成(cheng)功地(di)将师生情谊、教育的温(wen)度(du)带到了公众的(de)视野(ye)，引(yin)发(fa)了全(quan)民的共鸣。

我们(men)期(qi)待，这(zhe)样的“吃(chi)瓜”能够成为教(jiao)育领(ling)域的(de)一种(zhong)常态，让更(geng)多的(de)老师(shi)能(neng)够(gou)走(zou)进(jin)学生的(de)世(shi)界，用(yong)心去(qu)“品鉴”每一(yi)个(ge)独特的(de)“瓜”；让(rang)更多的(de)家长能够(gou)理(li)解和支持老师的(de)工作，共同营造一(yi)个(ge)充(chong)满爱(ai)和希望的教(jiao)育(yu)环(huan)境。当教(jiao)育不再仅(jin)仅是(shi)知识(shi)的传递，而(er)是心(xin)灵的滋养，当(dang)师(shi)生情谊不(bu)再是简单(dan)的师生关(guan)系(xi)，而(er)是亦师亦友(you)的(de)深度(du)连接，我们(men)的教(jiao)育(yu)必将焕(huan)发出(chu)更加璀璨的光(guang)芒，温暖更(geng)多(duo)的(de)心灵(ling)，也(ye)必将继(ji)续引发(fa)更多美(mei)好的“全网热议(yi)”。

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图片来源：每经记者 陈茂森 摄

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