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　　本报讯 （记者郭冀川）5月13日，中央网信办、农业农村部、国家发展改革委、工业和信息化部联合发布《2025年数字乡村发展工作要点》（以下简称《工作要点》）。

　　《工作要点》提出，到2025年底，数字乡村发展“十四五”圆满收官。数字技术在确保国家粮食安全、确保不发生规模性返贫致贫中的作用更加彰显。全国行政村5G通达率超过90%，农村地区互联网普及率稳步提升，农业生产信息化率进一步提升，农产品网络零售额持续稳定增长，乡村数字治理效能、信息服务水平不断增强，数字技术加速推动城乡差距缩小、促进城乡融合发展。

　　《工作要点》部署了九个方面26项重点任务。一是夯实数字乡村发展基础。包括进一步完善农村网络基础设施、加快农村基础设施数智化改造、有序推进涉农数据资源集成共享。其中提出“根据应用需求有序推进农村地区5G网络和千兆光网建设”“深入开展数字孪生灌区先行先试，推动水利基础设施数字化、智能化改造，提升农村地区水旱灾害防御能力和供水保障能力”等措施。

　　二是有力支撑守牢“两条底线”。包括完善粮食安全数字化支撑保障、强化防止返贫致贫网络帮扶举措。

　　三是加快推进智慧农业发展。包括促进智慧农业技术装备创新应用、提升农业全产业链数字化水平。

　　四是壮大乡村新产业新业态。包括推动农村电商高质量发展、因地制宜推动农文旅融合发展、运用数字技术促进农民就业增收。

　　五是繁荣发展乡村数字文化。包括推进乡村文化文物资源数字化、加大乡村公共文化服务数字化供给。

冰山之下：校园欺凌的暗流涌动与扭曲的权力关系

近期，一则关于校园事件的讨论，如同一记重锤，敲击在无数家长和教育工作者的心头。虽然事件的细节令人不忍卒读，但它所折射出的校园欺凌问题，却早已不是什么新鲜话题，而是长期以来潜藏在教育肌体中的顽疾。当“欺凌”这个词语被提及，我们脑海中浮现的往往是肢体上的暴力，但事实上，校园欺凌的形式远比我们想象的要復杂和隐蔽，它如同冰山，水面之下隐藏着更为庞大的黑暗。

从表面上看，校园欺凌可能表现为肢体上的推搡、殴打，或是言语上的嘲讽、辱骂、散布谣言。其更深层次的破坏力，在于对受害者心理的持续侵蚀。那些恶意的目光、轻蔑的笑容、被孤立的群体，都能在脆弱的青少年心灵上留下难以磨灭的创伤。这种创伤并非仅仅是暂时的不快，它可能演变成長期的自卑、焦虑、抑郁，甚至对生命产生绝望。

那些被按在寝室“狂c到腿软”的描述，虽然是未经证实的传言，但却以一种极端的方式，揭示了欺凌行为中存在的权力滥用和个体尊严的践踏。这种权力关系的扭曲，往往发生在学生之间，也可能涉及到一些本应是守护者身份的人，这就使得问题更加复杂和令人痛心。

究竟是什么样的土壤，滋养了校园欺凌的毒芽？家庭教育的缺失或偏差是重要原因之一。一些家庭中，父母的过度溺愛或严苛管教，都可能让孩子在人际交往中出现问题。溺爱的孩子可能因为缺乏界限感而表现出攻击性，而过度被压抑的孩子则可能将内心的不满转化为对他人的欺凌，以寻求一种病态的掌控感。

学校教育的疏忽同样不可小觑。部分学校在关注学生成绩的往往忽视了对学生品德和社交能力培养的重要性。当校园内缺乏有效的反欺凌机制，教师对欺凌行为的识别和干预能力不足時，欺凌者便有了可乘之机，受害者也因为求助无门而更加孤立无援。

更值得深思的是，校园欺凌的背后，往往是青少年心理发展过程中的一些普遍性困境的放大。青春期是生理和心理剧烈变化的时期，青少年渴望被认同，容易受到同伴群体的影响，同时又在建立自我身份的过程中充满迷茫。在这种状态下，一些学生可能會利用欺凌行为来巩固自己在群体中的地位，或是发泄内心的不安和焦虑。

而那些被欺凌的学生，则往往是因为其某些特质（如内向、沉默、与众不同、或仅仅是因为一次偶然的被攻击）而成为“目标”。这种“选择目标”的过程，本身就暴露了群体中存在的盲目跟风和冷漠。

社会环境的某些因素也可能间接助推了校园欺凌。网络上充斥的暴力信息、一些影视作品中对暴力行为的片面呈现，都可能在潜移默化中影响青少年的价值观。当暴力被輕描淡写，当欺凌被当作“玩笑”，青少年对行为的界限感和道德判断力就可能出现偏差。因此，理解校园欺凌，不能仅仅停留在谴责个别施暴者，而是要深入剖析其背后的多重根源，包括家庭、学校、社会以及青少年自身发展的复杂互动。

唯有如此，我们才能真正找到解决问题的钥匙，為青少年的健康成长筑起一道坚实的屏障。

“熄灯”之后：呵护心灵绿洲，构建校园生命共同体

当校园内的“欺凌”阴影逐渐散去，我们必须将目光聚焦在那些被伤害的心灵，以及如何构建一个真正能够让青少年茁壮成长的“生命共同体”。这一次的事件，与其说是一次不幸的偶然，不如说是对现有校园安全和心理健康教育体系的一次严峻考验。我们不能允许任何一个孩子在成長的道路上，因为遭受不公而留下终身的伤痕。

首当其冲的，是加强对学生身心健康的系统性关注。這不仅仅是心理老師的责任，更应该是全校师生的共同使命。学校需要建立一套完善的心理健康筛查和预警机制，定期对学生进行心理评估，及时發现那些可能存在心理困扰或有潜在欺凌倾向的学生，并提供及时的干预。对于受害者，我们需要提供专业的心理辅导，帮助他们走出阴影，重建自信。

对于施暴者，也不能简单地“一棒子打死”，而是要深入了解其行為背后的原因，进行有针对性的教育和矫正，帮助他们认识到错误的严重性，学会承担责任，并掌握健康的沟通和解决冲突的方式。

教育方式的革新是重塑校园文化的关键。传统的以知识传授为主的教育模式，需要向更注重情感、品德和社交能力培养的综合性教育转型。学校应积极開展关于生命教育、同理心培养、情绪管理、人际交往技巧等方面的课程和活动，让学生学会尊重他人，理解差异，勇敢地表达自己的感受，并以积极的方式解决矛盾。

教师的角色也需要从单纯的知识传授者，转变为学生成长道路上的引导者、陪伴者和守护者。他们需要具备敏锐的观察力，能够及时發现学生之间的异常互动，并有勇气和智慧去处理。

再者，家庭教育与学校教育的联动至关重要。家长是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的品格塑造有着不可替代的作用。学校應该加强与家长的沟通，通过家长会、亲子活动、心理讲座等多种形式，引导家长认识到家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，关注孩子的心理变化，并与学校形成教育合力。

当孩子在学校遇到问题时，学校應及时与家长沟通，共同商讨解决方案，而不是将责任完全推给学校或家长。

社会各界的广泛参与也是构建和谐校园的必要条件。这包括媒体在报道此类事件时，应以负责任的态度，避免煽情和过度渲染，而是应关注事件背后的深层问题，并引导公众理性讨论。政府部门应加大对校园安全和心理健康教育的投入，制定更完善的法律法规，为校园欺凌行为的防治提供保障。

社区组织、社会心理服务机构等，也可以通过提供专業支持、组织公益活动等方式，为校园安全贡献力量。

最重要的是，我们要培养一种“零容忍”的校园欺凌文化，让每一个孩子都明白，欺凌行為是不可接受的。这需要我们每个人从自身做起，不参与，不围观，不沉默。当看到不公，就勇敢发声；当朋友遇到困难，就伸出援手。让我们共同努力，用爱与责任，去呵护每一个稚嫩的心灵，为他们铺就一条通往光明与希望的成长之路。

校园，应当是孕育梦想的沃土，而不是滋生恐惧的阴霾。

　　六是提升乡村数字治理效能。包括持续推进农村“三务”信息化建设、提升农村社会治理数字化水平、增强农村智慧应急管理能力。

　　七是深化乡村数字普惠服务。包括持续提升乡村教育数字化水平、持续推进乡村数字健康发展、持续深化农村数字普惠金融服务、强化农村特殊人群信息服务保障。

　　八是推进智慧美丽乡村建设。包括深化农村人居环境整治数字化应用、提升农村生态环境保护监管效能。主要措施有“建立健全农村现代化生态环境监测体系，开展农村环境监测”“持续完善国土空间生态保护修复信息管理系统，提升乡村生态保护修复信息化支撑能力”等。

　　九是统筹推进数字乡村建设。包括加强数字乡村跨部门跨层级协同联动、实施数字乡村强农惠农富农专项行动、完善数字乡村多元化投入保障机制、多措并举培育壮大数字乡村人才队伍、营造数字乡村发展良好环境。

图片来源：人民网记者 刘慧卿 摄

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