每经编辑｜陈超    

当地时间2025-11-02,,枫华花恋811

“睡神”觉醒：我的课堂“隐身术”

夜幕低垂，星光点点，我的眼皮也如(ru)同被施了定身法，沉甸甸地往下坠。白天的学习就像一场漫长的马拉松，而我，显然不是那个擅长冲刺的选手。每当午后阳(yang)光透过教室的窗户，懒洋洋(yang)地洒在课桌上，那份昏昏欲睡的魔(mo)力便会如潮水般涌来，将我裹挟进一(yi)个温暖而舒适的梦乡。

我并非不爱学习，只是我的大脑似乎更偏爱在安静的环境中进行“深度思(si)考”，而课堂，恰恰提供了(le)一个绝佳的“深度思考”场所——只不过，我选择的“深度思(si)考”方式，是“睡觉”。一开始(shi)，我小心翼翼，总是挑选教室后排的角落，确保我的“隐身术”万无一失。我练就了一套“高超”的演技：头微侧，手托腮，呼吸均匀，偶尔还会配合着几声(sheng)若有若无的(de)鼾声，力求逼真。

我相信，只要我不开口，只要我不发出任何令人怀疑的声音，我就是课堂上最安静、最不(bu)起眼的存在，一个完(wan)美的“隐形人”。

周围的同学，大多沉浸在老师的讲解中，偶尔有几个和我一样“心有灵犀”的，也会默契地(di)低着头，假装认真听讲，实则也在我的“战线”上。我们组成了一个无声的联盟，共享着这份课堂上的“宁静”。我甚至为自(zi)己的“隐身术”感到骄傲，觉得这是一种高明的生存之道，既能躲避老师(shi)的“法眼”，又能获得片刻的安宁。

直到那天，我的“隐身(shen)术”遭遇了前所未有的挑战。那是一节我格外“提不起精神”的课程，大概是因为内容有些枯燥，也(ye)可能是因为前一晚熬夜打游戏。我依旧熟(shu)练地进入了我的“深度思考”模式，闭上眼睛，感受(shou)着脑海中那片宁静的海洋。微(wei)风吹过，窗帘轻(qing)轻摆动，仿佛在为(wei)我的“表演”打着(zhe)节拍。

我甚至能想(xiang)象到自己就像一尊汉白玉雕塑，静静地矗(chu)立在教室的一角，与世无争。

我低估了同学(xue)们的“观(guan)察(cha)力”。我的“隐身术”在他们眼中，或许就像一个(ge)巨大的、闪闪发光的“我正在睡觉”的标记。我们班有个同学，姑且称他为“小诸葛”吧。此人平时就以“机灵”著称，观察力敏锐，尤其喜欢“管闲事”。我从未将他放在眼里，觉得他(ta)一个“书呆子”，能有什么威胁？

那天，我依然沉浸在我的美梦之中，梦里似乎有美味的烤鸡，还有清(qing)澈的溪流。突然，我感觉到一股冰凉的触感，紧接着，一(yi)个带(dai)着笑意的声(sheng)音在我耳边响起：“喂，你以为你能睡多久？”

我猛地(di)惊醒，瞬间大脑一(yi)片空白。环顾四周(zhou)，老师正站在讲台上，面无表情地看着我。而那个(ge)“小诸葛”，正一脸得意地指着我，仿佛完成了一项多么伟大的壮举。教室里瞬间响起了此起彼伏的窃笑声，我感觉自己的脸瞬间烧了起来，比夏天的太阳还要炙热。

“扣一节课？”我不敢置信地看着老师，又看向那个“小诸葛”。他冲我眨了眨眼，脸上带着一种“我这(zhe)是为你好”的表情，我瞬间明白了，这不仅仅是“告密”，这是一种“精准打击(ji)”。

我如同一个被戳破了皇帝新装(zhuang)的孩子，狼狈地站起身，在众人(ren)的注视下，走向教室门口。每一步都像踩在棉花上，虚浮而沉重。我听到身后传来此(ci)起彼伏的议论声，还有“小诸葛”那(na)带着(zhe)一丝“得意”的咳嗽声。

站在教室外，我(wo)看着紧闭的门，听着里面传来(lai)的(de)老师的讲课声，一种前所未有的孤立感和(he)羞耻感瞬间将我吞没。我以为我的“隐身术”天衣无缝，却没想到，在“小诸葛”这样的人面前，它如此(ci)不堪一击。我(wo)甚至开始反思，我这样做真的对吗(ma)？是真的为了“深度思考”，还是只是单(dan)纯地(di)在逃避？

那节课，我真的“醒”了，不是(shi)因为被(bei)老师点名，也不是(shi)因为被同学“告密”，而(er)是因为我开始审视自己，开始审视这份(fen)我在课堂上小(xiao)心翼翼维持的“隐身”。我以为的“生存之道”，在别人看来，也许只是“偷懒”和“逃避”。

“告密者”的“善意”：一节课外的“反(fan)思”

罚站的滋味(wei)，远比我想象(xiang)的要难熬。不仅仅是身体上的站立，更多的是精神上的煎熬。每一次听到教室里传(chuan)来的朗朗读书声，我的羞耻感就(jiu)加深一分。我开始后(hou)悔(hui)，后(hou)悔自己(ji)那(na)份想要“偷懒”的心，后悔自己那份自以为是的“隐身术”。

我看着“小诸葛”那张得意的脸，心中的不甘和愤怒交织(zhi)在一起。我开始琢磨，他为什么这么(me)做？他真的只是单纯地想“告密”吗？还是他觉得我这样做是在“扰乱课堂纪律”，是在“耽误学习”？

我努力回想，我和(he)“小诸葛”之间似乎并没有什么深仇大恨。我们是同班同学，偶尔也会一起做(zuo)小组作业，虽然他总是那个最积极、最主动的人，而我，则总是在旁边“打酱油”。我甚至觉得，他对我算得上是“照顾有加”，每次他都会主动(dong)分配给我一些比较轻松的任务，让我能“顺利完成”。

难道，这就是(shi)他所谓的“照顾”？当我在课堂上“懈怠”时，他便(bian)扮演起“正义的使者(zhe)”，将我“从错误”的道路上拉回来？这听起来，似乎有点……“别扭”，但(dan)又好像有那么一丝“道理”。

我开始站在教室外，用一种旁观者的视角审视着我之前的行为。我总以为，在课堂上睡觉(jue)，是一(yi)种“聪明”的避世方式。我可以在不引起太多注意的情况下，获得短(duan)暂的休息，为下午的“战斗”积蓄力量。我忽略了，课堂，不仅仅是(shi)学(xue)习知识的地方，它更是建立同学情谊、培养集体荣誉感、学习(xi)规则意识的场所。

我的“隐身术”，在一定程度(du)上，也隔离了我与这个集体。

我没有积极参与课堂讨论(lun)，没有与同学并(bing)肩作战，甚至没有认真倾听老师的教诲。我只是一个旁观者，一(yi)个“伪装者”。而“小诸葛”的行为，虽然粗暴，却将我从这个“伪装”中硬(ying)生生地拽了出来(lai)。

我开始想象，如果今天没有“小诸葛”，我会不会继续我的“睡神”生涯？又或者，我会(hui)不会因为长期“开小差”，最终在考试中落得个“一败涂地”？或许，“小诸葛”的选择，虽然让我尴尬，却也让我有机会“审视”自己。

罚站的时间终于过去，我带着复杂的心情走回座(zuo)位。我看向“小诸葛”，他正在专心致志地听老师讲课，仿佛刚才的一切都没有发生过。我犹豫了一下，最终还是没有上前去“理论”。我明白，此刻的争论，只会加深彼此的隔阂。

接下来的几节课，我一反常态地认真听讲。我(wo)努力克服着困意，强迫自己集中注意力，记下老师说的每一个重(zhong)点。我发现，当我真正投入时，课堂似乎也(ye)没有那么枯燥了。我甚至能捕捉到老师不经意间流露出的幽(you)默，也能感受到同学们在思考时那(na)种专注的眼神。

下课后，我独自(zi)一人走到“小诸葛”的座位旁。他抬头(tou)看着我，脸上没有了之前的得意(yi)，取而代之的是一种平静。

“喂，”我开口，声音(yin)有些(xie)沙哑，“谢谢你。”

“谢我什么？”他有些疑(yi)惑地问。

“谢谢你让我……醒过来。”我顿了顿(dun)，继续说，“我知道，你这么做，可能是因为……觉得我那样(yang)做不对。”

“小诸葛”笑了笑，那是一种(zhong)很温暖的笑容。“每个人都有自己的学习方式，但我相信，课堂时间，应该用在学习上。不过，如果你真的太困，下次可以提前跟我说，我或许可以帮你找个‘靠谱’的叫醒方式，而不是直接‘举报’。”

他的话让我哭笑不得，但更多的是一种(zhong)感激(ji)。我第一次意识到，“告密”或许并非只有恶意(yi)，它也可以是一种(zhong)“别扭”的善意。而我，也应该学会如(ru)何正确地面对自己的“懈怠”，而不是一味地逃避。

这次“课堂装睡b被同学扣了一节课(ke)”的经历，就像一场突如其来的暴风雨，打乱了我平静的生活，却也让我看到了不一样的天空。我不再是那个只会“隐身(shen)”的“睡神”，我开始尝试着，在这个集体中，更积极、更真实地“醒着”。而那个“小诸葛”，也从一个“讨厌的告密者”，变成了一个让我开始(shi)重新审视“同学情谊”的特殊存在(zai)。

这节课，我真的“醒”了，而且，我将带着这份“醒悟”，继续我的校园(yuan)生活。

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图片来源：每经记者 阿依提拉 摄

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