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当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,扌喿辶畐的民间故事

初(chu)露锋芒：从(cong)一(yi)颗豆(dou)子到(dao)一杯(bei)豆(dou)浆的奇(qi)妙旅(lv)程

校园里，总有(you)一些(xie)寻(xun)常(chang)的角(jiao)落(luo)，隐(yin)藏着不寻(xun)常的教(jiao)育(yu)契机(ji)。而(er)这(zhe)一次，我们(men)聚焦于(yu)那(na)看似(shi)平凡的(de)豆(dou)子(zi)，将(jiang)它们(men)变(bian)成(cheng)一杯(bei)杯香(xiang)甜的豆浆(jiang)，这背后所(suo)蕴(yun)含的，远(yuan)不(bu)止一杯(bei)饮(yin)品的(de)诞生，更(geng)是(shi)一(yi)次对“劳动(dong)创(chuang)造(zao)价(jia)值(zhi)”的深(shen)刻体(ti)验，一(yi)次对(dui)“食(shi)育(yu)”理念(nian)的生动诠释。

清(qing)晨，当(dang)大多(duo)数(shu)人还(hai)在(zai)睡梦中时(shi)，一(yi)群(qun)充满(man)活力的身(shen)影已经(jing)汇聚在学校(xiao)的厨(chu)房。他(ta)们(men)是老师，是(shi)学(xue)生，是这个(ge)校园(yuan)大家庭中每一(yi)个鲜活(huo)的(de)个体(ti)。今天，他们的身(shen)份有(you)些特(te)别——是(shi)豆浆的生(sheng)产者(zhe)，是劳动实(shi)践的参与(yu)者。在老师(shi)的指导(dao)下，学(xue)生(sheng)们好(hao)奇(qi)而兴(xing)奋(fen)地将一袋(dai)袋饱(bao)满的(de)黄豆倒入容器(qi)，准(zhun)备开启一(yi)场与“豆”的奇(qi)遇。

“同学们，你们知道我们(men)每天(tian)喝的豆(dou)浆(jiang)是怎(zen)么做出来的吗(ma)？”年级(ji)组长(zhang)李老(lao)师一边分发着(zhe)洗豆子(zi)的(de)任务(wu)，一边循循善诱(you)地问道。孩子们七(qi)嘴(zui)八舌(she)地回(hui)答着(zhe)，有的说“放(fang)豆子(zi)，加水(shui)，然后(hou)打碎(sui)”，有的则带着几(ji)分(fen)不确定(ding)，“是不是还有煮(zhu)？”李老(lao)师微笑着(zhe)点点(dian)头(tou)，他(ta)知道，今天(tian)的课程(cheng)，就(jiu)是要(yao)将这些模(mo)糊的认知，变得(de)清(qing)晰而(er)具体。

洗豆子，看似(shi)简(jian)单(dan)，却有着大学问(wen)。老师(shi)们(men)会引导(dao)学生们(men)观察豆(dou)子的形状(zhuang)、颜(yan)色(se)，了解不(bu)同(tong)品种(zhong)的(de)豆子特性(xing)。然(ran)后，是细致(zhi)的淘(tao)洗(xi)，去除杂(za)质，让(rang)每(mei)一颗(ke)豆子(zi)都(dou)洁(jie)净饱满，为接(jie)下来(lai)的(de)旅(lv)程做(zuo)好准(zhun)备。孩子们小心翼翼(yi)地用(yong)双(shuang)手(shou)在(zai)水(shui)中揉(rou)搓，感(gan)受着(zhe)豆子(zi)滑溜(liu)溜的触感(gan)，每洗净(jing)一(yi)捧豆(dou)子(zi)，他(ta)们(men)眼中都(dou)闪(shan)烁着(zhe)成就的(de)光芒。

是浸泡。老(lao)师会讲(jiang)解为何(he)需要浸泡(pao)，以(yi)及(ji)浸泡(pao)的时间长(zhang)短对(dui)豆浆口感(gan)的影响(xiang)。“夏天豆(dou)子容(rong)易(yi)坏，所以(yi)浸泡(pao)时间(jian)不能(neng)太(tai)长，冬(dong)天可以(yi)稍微(wei)久(jiu)一点(dian)，这(zhe)样豆子(zi)更容易(yi)煮烂(lan)。”李(li)老师的话，让(rang)孩子们明(ming)白了(le)科(ke)学(xue)的道(dao)理。看(kan)着那(na)些吸(xi)饱水分、胖乎乎的(de)豆子(zi)，孩(hai)子(zi)们(men)对“食物的生长(zhang)与(yu)变(bian)化”有(you)了更(geng)直观(guan)的(de)认识。

然后，就(jiu)是(shi)豆(dou)浆制(zhi)作(zuo)中最具(ju)“科(ke)技(ji)感”的(de)一环——打磨(mo)。学校特(te)意准备(bei)了适(shi)合学生操作的家用豆(dou)浆机。孩(hai)子们分成(cheng)小组(zu)，将(jiang)浸泡好(hao)的豆子与(yu)适量(liang)的(de)水(shui)一同倒入(ru)豆浆机。启(qi)动开关的那一刻，嗡(weng)嗡的声响伴随(sui)着豆子(zi)在刀片(pian)下旋(xuan)转翻(fan)腾，很(hen)快，原本浑(hun)浊(zhuo)的(de)水(shui)开始(shi)变得浓(nong)稠(chou)，一股淡淡的豆香(xiang)也开(kai)始(shi)在(zai)空气中(zhong)弥漫。

有(you)几个孩子忍不(bu)住凑上(shang)前(qian)去，对着豆(dou)浆(jiang)机的透明盖子仔细(xi)观察，仿佛(fu)在(zai)探索一个神秘(mi)的科(ke)学实(shi)验。

“哇，好香(xiang)啊！”“它变成(cheng)白色(se)的(de)了！”孩(hai)子们的(de)惊叹声此(ci)起彼(bi)伏。老师们(men)则趁(chen)机讲解豆子在高速(su)旋转中被粉碎，与水充分融合(he)的过程(cheng)，将(jiang)复杂的物(wu)理变化，用(yong)孩(hai)子(zi)们能(neng)理解(jie)的(de)语(yu)言娓娓道来。他(ta)们还(hai)强调了(le)水量(liang)的(de)重要(yao)性，太(tai)少会(hui)太稠，太(tai)多则味(wei)道寡(gua)淡，这(zhe)教会(hui)了孩子们(men)对“比(bi)例”和(he)“适度(du)”的初步(bu)认知。

打(da)磨完成(cheng)后(hou)，便(bian)是煮制(zhi)。将打(da)磨好(hao)的(de)豆(dou)浆(jiang)倒(dao)入锅(guo)中，文(wen)火慢煮。看着豆(dou)浆在锅中(zhong)慢慢(man)升腾(teng)起(qi)细小的(de)气泡，不断地冒(mao)着热气，孩子们(men)学会(hui)了观察火(huo)候，学会(hui)了耐心(xin)等待(dai)。有(you)经验(yan)的(de)老师会(hui)提(ti)醒(xing)他(ta)们，在煮豆浆的(de)过程中，需要不(bu)断地(di)搅动(dong)，防止(zhi)糊底。“你看(kan)，如果(guo)不(bu)停地搅，豆浆(jiang)就不会(hui)粘在锅底，也不会(hui)烧焦(jiao)，这(zhe)就(jiu)像我(wo)们学(xue)习一(yi)样(yang)，需要不(bu)断努(nu)力，才能取(qu)得好(hao)成绩。

”李老(lao)师将生(sheng)活中的(de)小细(xi)节，巧妙地与学习(xi)方(fang)法联(lian)系起(qi)来，让孩子(zi)们在(zai)劳动(dong)中感悟学习的真(zhen)谛。

看着锅(guo)里(li)的豆(dou)浆从(cong)稀薄(bao)变得(de)浓稠，闻着(zhe)越来(lai)越(yue)浓郁的(de)豆香(xiang)，孩子(zi)们脸上(shang)洋(yang)溢着期待(dai)和满(man)足。他们知(zhi)道(dao)，这杯豆(dou)浆(jiang)，凝聚了他(ta)们的汗(han)水(shui)，也倾注了老(lao)师(shi)的辛勤指导(dao)。

在等待豆浆(jiang)煮熟的(de)过程中，老师(shi)们(men)并(bing)没(mei)有让(rang)孩子(zi)们闲(xian)着。他们(men)有(you)的(de)引(yin)导(dao)孩子们(men)讨论豆浆(jiang)的营养价(jia)值，有(you)的(de)则(ze)让他(ta)们(men)分(fen)享自(zi)己在家喝豆(dou)浆(jiang)的经(jing)历，还(hai)有的(de)让孩子(zi)们思考(kao)，除了黄(huang)豆(dou)，还有(you)哪些豆类也可(ke)以制(zhi)作豆(dou)浆，或(huo)者(zhe)可以用(yong)豆浆(jiang)制作(zuo)出哪(na)些美味的(de)食物。这些互动(dong)，将原本简(jian)单的劳(lao)动(dong)过程，升华(hua)成了(le)知识(shi)的传(chuan)递(di)、情感的(de)交流(liu)，以(yi)及(ji)思(si)维的(de)拓(tuo)展。

当那锅(guo)热气(qi)腾腾(teng)、香(xiang)气(qi)四溢的(de)豆浆终(zhong)于完成时，孩子(zi)们眼中闪(shan)烁(shuo)着(zhe)难以置信(xin)的光(guang)芒。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一杯(bei)豆浆，这是(shi)他们亲(qin)手(shou)“生产(chan)”出来的劳(lao)动成(cheng)果。老(lao)师们小心(xin)翼翼地将豆(dou)浆(jiang)分装(zhuang)到(dao)每一个(ge)杯(bei)子(zi)里(li)，递(di)到(dao)孩子们(men)手中。当第(di)一(yi)口热(re)乎(hu)乎的豆浆(jiang)滑(hua)入喉(hou)咙(long)，那种香(xiang)甜(tian)、那种(zhong)温(wen)暖，瞬(shun)间融(rong)化(hua)了孩子们(men)脸上(shang)的汗(han)珠，点亮了(le)他们心中(zhong)自(zi)豪(hao)的光(guang)彩。

“老(lao)师，这个(ge)豆(dou)浆真好喝！”一个(ge)平时有(you)些(xie)腼腆的男孩(hai)，喝(he)了一口后(hou)，脸(lian)上(shang)绽放出灿烂(lan)的(de)笑容(rong)，对身边(bian)的李老师说(shuo)道。李老师欣慰(wei)地拍(pai)拍他的肩膀：“这(zhe)是(shi)你(ni)用自己的(de)双手做(zuo)出来(lai)的，当然好喝！”

这(zhe)一(yi)刻，教室(shi)里(li)充(chong)满(man)了豆(dou)浆(jiang)的香(xiang)气(qi)，更(geng)充满(man)了孩子(zi)们(men)纯真的(de)快乐(le)和收(shou)获的喜悦(yue)。他们(men)不仅亲身(shen)体验(yan)了(le)从(cong)一颗(ke)豆(dou)子到一(yi)杯豆(dou)浆的完(wan)整(zheng)过(guo)程(cheng)，更在劳动中感(gan)受到(dao)了食物的(de)来(lai)之不易，体验到了团(tuan)队(dui)合作(zuo)的乐(le)趣(qu)，更(geng)重要(yao)的(de)是，他们(men)对“劳(lao)动”有了(le)新的认(ren)识——劳动不(bu)是辛(xin)苦的代名词，而(er)是创造(zao)和收获(huo)的源(yuan)泉(quan)。

这(zhe)场“豆(dou)浆生产”的劳动(dong)实践(jian)，仅仅(jin)是(shi)校(xiao)园(yuan)食育的开始。它如同(tong)一(yi)颗播(bo)下的种子(zi)，将在孩子(zi)们(men)心(xin)中(zhong)悄(qiao)然(ran)生根发芽，引(yin)导(dao)他们去(qu)探索更(geng)广(guang)阔的(de)“食育”天地，去理解“吃(chi)”背后的深(shen)刻(ke)含(han)义，去拥抱更加健康、更(geng)加(jia)充实(shi)的生活(huo)。

“食(shi)”往开来：校园食(shi)育的新(xin)路(lu)径(jing)与育人(ren)新格局(ju)

一(yi)杯豆(dou)浆(jiang)的温(wen)度，可以(yi)传递(di)多(duo)少关(guan)于(yu)成长与教育的(de)温度？当师生们(men)从豆浆(jiang)的生(sheng)产(chan)过程中品(pin)味到(dao)劳动(dong)的甘甜，当他们开(kai)始(shi)思考(kao)“吃(chi)”的(de)意义，校园(yuan)食育(yu)的(de)探(tan)索便(bian)已悄然拉开帷幕，并(bing)逐(zhu)渐(jian)延展(zhan)成一片更加广(guang)阔、更加生(sheng)动的(de)育人(ren)新(xin)天(tian)地。

这(zhe)次豆浆生(sheng)产的实践，不仅仅是简单的(de)“做(zuo)一杯豆浆”，它(ta)更(geng)像是(shi)一次精心(xin)的(de)“教(jiao)育设计”。老(lao)师们(men)深知，要让(rang)“食育(yu)”真正落地(di)，不(bu)能(neng)仅仅(jin)停留在理(li)论层面(mian)，必须让(rang)学生们“动(dong)手去(qu)做”，在实(shi)践(jian)中“感(gan)知”、“理解”和(he)“内化”。因此(ci)，从豆(dou)子的(de)挑选、洗涤，到浸泡(pao)、打磨、煮(zhu)制，每(mei)一个环节(jie)都被赋予了教(jiao)育的意义。

“你(ni)看(kan)，这颗(ke)豆子上有(you)小黑(hei)点，可(ke)能(neng)是(shi)储存(cun)时间(jian)比较久(jiu)，营(ying)养价(jia)值可(ke)能没(mei)有那(na)么(me)高(gao)。”在挑(tiao)选豆(dou)子时(shi)，一位(wei)生物(wu)老师(shi)这样(yang)引导学生(sheng)，“我们(men)在(zai)选择食(shi)材(cai)时(shi)，也要学(xue)会辨别(bie)，就像(xiang)我们在(zai)学(xue)习知(zhi)识时(shi)，也要学会辨别信息的真伪(wei)。”这(zhe)种将生活常(chang)识(shi)与学(xue)习方(fang)法巧妙结合(he)的讲解，让学生们在(zai)轻松的氛围(wei)中，掌握了(le)辨(bian)别能(neng)力(li)。

浸泡(pao)环(huan)节(jie)，则(ze)是(shi)一(yi)个(ge)关于(yu)“耐心(xin)”和“科(ke)学”的(de)课堂(tang)。老师(shi)们解释说，不同(tong)季节(jie)，豆(dou)子的浸(jin)泡时间(jian)需要(yao)调整，这(zhe)是(shi)因为温(wen)度(du)和(he)湿度会影响(xiang)豆子的吸水(shui)速(su)度和发酵过(guo)程。当(dang)学(xue)生们看(kan)到经过(guo)一夜浸(jin)泡后，豆(dou)子变得(de)饱满(man)而柔软，他们(men)自然而(er)然地(di)明白了(le)“遵循(xun)规(gui)律”的重要(yao)性。这种“理解(jie)为什么”的教(jiao)育方式，比简单的“照(zhao)着做(zuo)”更能(neng)激发(fa)学生(sheng)的学习(xi)兴(xing)趣和主(zhu)动(dong)性。

而“打磨(mo)”环节(jie)，更是(shi)科技(ji)与生(sheng)活(huo)结合的(de)生(sheng)动(dong)写(xie)照。老师(shi)们会(hui)借此机会(hui)，向(xiang)学生们(men)介绍(shao)现代化的豆浆(jiang)机(ji)工作原理，讲(jiang)解(jie)其中的物(wu)理(li)和化学变(bian)化。但(dan)更重(zhong)要(yao)的(de)是，他(ta)们会(hui)引(yin)导(dao)学生(sheng)思考，“我(wo)们今天(tian)用机器制作，古代的人们是如(ru)何制作(zuo)豆(dou)浆的？他们(men)用(yong)的(de)是(shi)什(shen)么工(gong)具(ju)？”这(zhe)种(zhong)跨(kua)越(yue)时空的(de)思考(kao)，不(bu)仅(jin)激发了学生们(men)对历史的(de)好奇(qi)，更让(rang)他们对人类(lei)智慧的(de)进步有了更(geng)深(shen)的认识(shi)。

“煮豆浆”的过(guo)程，则(ze)是一(yi)个关(guan)于“责任”和(he)“协(xie)作”的实践(jian)。孩(hai)子们在老(lao)师(shi)的(de)指(zhi)导下，小(xiao)心(xin)地(di)操作(zuo)炉灶，学习控制(zhi)火(huo)候，并轮流进(jin)行搅动，以(yi)防糊锅。过(guo)程中(zhong)，孩子(zi)们学会了(le)互相提醒、互相(xiang)帮助，确(que)保豆浆(jiang)能够(gou)顺(shun)利完成(cheng)。有的小(xiao)组(zu)，因为(wei)配合(he)默(mo)契，豆浆(jiang)煮得(de)又(you)香又(you)浓(nong)，获得了大(da)家(jia)的(de)一致好(hao)评。

这种(zhong)在(zai)具体任务(wu)中(zhong)培养(yang)的(de)团(tuan)队(dui)协(xie)作精神(shen)，是课堂(tang)上难以获得的(de)宝贵财(cai)富(fu)。

这场“食育(yu)”的意(yi)义(yi)，远(yuan)不止于制作一杯豆浆的技(ji)能(neng)。当一(yi)杯杯热气(qi)腾(teng)腾(teng)的(de)豆浆(jiang)分(fen)发到学生手(shou)中(zhong)，老(lao)师们并没(mei)有(you)让(rang)这场教(jiao)育戛然而(er)止(zhi)。他们会引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)们思(si)考(kao)：

第(di)一，关(guan)于(yu)“食(shi)物的来源与珍(zhen)惜”。孩子们通过亲手(shou)制作，深刻(ke)体(ti)会(hui)到一杯豆(dou)浆并非凭(ping)空(kong)而(er)来，而是经(jing)历了(le)播种(zhong)、收(shou)割、加工(gong)、制作(zuo)等一系列(lie)复(fu)杂的环(huan)节。这(zhe)让他们(men)对食物(wu)有(you)了更(geng)深(shen)的敬(jing)畏之(zhi)心(xin)，也更懂(dong)得珍(zhen)惜盘中的(de)每(mei)一(yi)粒米、每一(yi)滴水。老师(shi)们会鼓励他们(men)分(fen)享(xiang)家里的餐桌故(gu)事，讨(tao)论(lun)“光盘行(xing)动”的意义，将珍(zhen)惜食(shi)物(wu)的理念(nian)，从(cong)校园延(yan)伸到家(jia)庭。

第(di)二，关(guan)于(yu)“健康(kang)的饮(yin)食观(guan)”。在(zai)制作(zuo)和品尝(chang)豆浆的过(guo)程中(zhong)，老师(shi)们(men)会结合营养学(xue)知(zhi)识，向学(xue)生(sheng)们介绍豆浆的营养(yang)成分，以及它对身(shen)体(ti)的好处。他(ta)们也(ye)会(hui)引(yin)导学(xue)生思(si)考，在日常饮食(shi)中(zhong)，应该如(ru)何搭(da)配，才能做到营养均衡(heng)，远离“亚(ya)健康”。这(zhe)种(zhong)将健(jian)康知(zhi)识融(rong)入生活体验的教育(yu)方式，更能让学(xue)生们(men)接受(shou)并践(jian)行(xing)。

第三(san)，关(guan)于(yu)“劳(lao)动的美(mei)德(de)与价(jia)值(zhi)”。很(hen)多孩子从(cong)小养(yang)尊(zun)处优，对(dui)劳动(dong)的概(gai)念模(mo)糊(hu)。通过(guo)这次实(shi)践(jian)，他们切身感(gan)受(shou)到了劳动的艰辛与快乐(le)，理解了(le)“一分(fen)耕耘，一(yi)分(fen)收获(huo)”的(de)道(dao)理。老师们会借此(ci)机会，表彰那(na)些在劳动中表现积极、认真(zhen)细(xi)致的学(xue)生，让(rang)他们体(ti)会到劳动(dong)带来的(de)成(cheng)就感(gan)和荣(rong)誉(yu)感，从(cong)而(er)树立(li)正确(que)的劳(lao)动观(guan)。

第(di)四，关于(yu)“文化(hua)传(chuan)承(cheng)与创(chuang)新(xin)”。豆(dou)浆(jiang)是(shi)中(zhong)国(guo)传统(tong)饮(yin)品(pin)，它承(cheng)载(zai)着悠久(jiu)的饮(yin)食文化(hua)。老(lao)师(shi)们会引(yin)导学生了(le)解豆(dou)浆(jiang)在(zai)中国(guo)饮食(shi)文化(hua)中的(de)地位，甚至(zhi)可以(yi)鼓励(li)他们尝(chang)试(shi)制作不同(tong)风味的豆浆，例如加(jia)入红枣、枸杞等(deng)，探索(suo)豆浆的更(geng)多可能(neng)性(xing)。这不(bu)仅能激发学(xue)生(sheng)们对传统文化(hua)的兴趣，也能培(pei)养他们(men)的(de)创新(xin)能力(li)。

第五，关于“可持续(xu)发(fa)展与(yu)绿色(se)生(sheng)活”。老师(shi)们还可以将食(shi)育与(yu)环保(bao)相结(jie)合，引导学生思考(kao)，在(zai)食(shi)材(cai)的采(cai)购、加工过程中，如何(he)做(zuo)到绿(lv)色(se)环保？例如(ru)，选择(ze)本地(di)食材，减少运输过程中的(de)碳排(pai)放(fang)；或者(zhe)，将(jiang)制作过程中(zhong)产生的(de)豆(dou)渣进行(xing)二次利(li)用，制作成其(qi)他食物或肥(fei)料，践(jian)行“变废(fei)为宝(bao)”的(de)理(li)念(nian)。

这(zhe)场以“生产(chan)豆(dou)浆(jiang)，体验劳动”为(wei)主(zhu)题的食(shi)育实践(jian)，正在为(wei)校园(yuan)注(zhu)入(ru)新的(de)活力。它(ta)打(da)破了传统课(ke)堂的界限(xian)，将(jiang)教室延(yan)伸到(dao)厨房(fang)，将(jiang)书(shu)本(ben)的(de)知识(shi)转化为实践的(de)体(ti)验。在这种“做(zuo)中(zhong)学(xue)”、“玩中(zhong)学”的模式(shi)下，学生们(men)不再(zai)是(shi)被(bei)动的(de)知识接受者，而(er)是主(zhu)动(dong)的(de)学习(xi)者、探索(suo)者和创(chuang)造者(zhe)。

更重要(yao)的(de)是，这(zhe)种(zhong)师(shi)生(sheng)共(gong)同参(can)与(yu)的劳(lao)动(dong)实践(jian)，极大(da)地拉(la)近了(le)师(shi)生之(zhi)间的距(ju)离。老(lao)师(shi)不(bu)再(zai)是(shi)高(gao)高(gao)在上(shang)的(de)传道者，而是(shi)和学(xue)生(sheng)们一起(qi)，体验生活(huo)，感(gan)悟(wu)人生(sheng)。当(dang)师生们(men)围(wei)坐(zuo)在一(yi)起，分(fen)享着(zhe)自己亲(qin)手(shou)制作的豆(dou)浆(jiang)，那种温(wen)暖、那种亲切，是(shi)任(ren)何课堂(tang)都(dou)无(wu)法(fa)比(bi)拟的(de)。这不(bu)仅增(zeng)进了(le)师生(sheng)间的理解与信任(ren)，也(ye)构建了一(yi)个更加和(he)谐、更(geng)加(jia)充(chong)满人(ren)情(qing)味(wei)的校园。

我们相信(xin)，从(cong)一杯香浓的(de)豆浆开(kai)始，校(xiao)园食(shi)育的(de)探索(suo)之(zhi)路将越(yue)走越宽(kuan)。它将(jiang)引导越来越(yue)多的(de)学生(sheng)，在(zai)劳动中(zhong)发现(xian)乐趣，在实(shi)践中增(zeng)长才干(gan)，在品味食物的(de)也品(pin)味(wei)生(sheng)活(huo)的(de)美好(hao)，最终成为(wei)一个(ge)健康(kang)、有责(ze)任感(gan)、有创(chuang)造力(li)的新时代(dai)少年(nian)。这(zhe)，便是“学(xue)生(sheng)和(he)老(lao)师一起生产豆浆(jiang)，体验劳动(dong)实践乐趣(qu)，探索(suo)校(xiao)园(yuan)食(shi)育新路(lu)径(jing)”所蕴(yun)含(han)的，最(zui)为动人的教育(yu)力量。

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图片来源：每经记者 陈维山 摄

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