每经编辑｜陈凝恒    

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点燃智慧的火花：从“扣”开始的奇(qi)思妙想

在童年的画卷中，六年级是一个充满无限可能与好奇的年纪。它像是一座连接(jie)小学与(yu)初中的桥梁，承载(zai)着孩子们(men)对未来的憧憬，也见证着他们从懵懂走向成熟的(de)蜕变。而“自扣出奖”这个略带俏皮的词语，恰恰捕捉到了这个年龄段孩(hai)子们身上那种独特的、属于自己的光芒(mang)——他们不再是被动地(di)等待，而是主动地去探索(suo)，去发现，去(qu)创造属于自己的荣誉。

想象一下，在某个阳光明媚的下午，教室里弥漫着淡淡的书香，六年级的孩子(zi)们正埋头(tou)于各自的(de)世界。有的在认真演算一道难题，眉头微蹙，思索着解(jie)题的奥秘；有的在翻阅一本课外读物，眼睛里闪烁着求知的渴望；还有的，或许正在(zai)进行一场别开生面的“头脑风暴”，讨论着如何让课堂变得更有趣，或者如何为班级争取一次展示的机会。

这些看似微小的瞬间，正是“自扣出奖”的萌芽。

“自扣出奖”并非字面意义上的“自己(ji)给自己发奖”，而是一种精神，一种(zhong)态度。它意味着孩子们(men)不再仅仅满足于老师发出的奖状，或是家长(zhang)给予的表扬，而是开始学会审视自身，发现自己的闪光点，并为之付出努力，最终赢得属于自己的、最真诚的肯定。这种“奖”，可能是解开一道困扰已久的数(shu)学题后(hou)的豁然开朗，是第一次独立完成一篇(pian)富有创意的作文时的成就感，是为班级集体活(huo)动贡献出自(zi)己独特想法时的自豪，亦或是(shi)帮助同学解决一个难题时的快乐。

六年级的(de)孩子，正处于一个从“模仿”到“创造”的关(guan)键时期。他们的思维更加活跃，接受新事物的能力更强，也开始有了独立的思考和(he)判断。在这个阶段，鼓励他们“自扣出奖”，就是鼓励他们去探索未知，去挑战(zhan)自我，去发现自己隐藏的(de)潜能。比如，有的(de)孩子可能对科学实验情有独钟，他们会主(zhu)动搜集资料，设计实验方案，动手操作，即(ji)使失败了，也能从中(zhong)吸取教训，不断改进(jin)。

当他(ta)们最终成功地完成了那(na)个小小的(de)实验，看到了预期的结果，那(na)一刻的喜悦，便是他们“自扣”的奖。

又或者，在语文课堂上，老师布置了一篇(pian)关于“我的梦想”的作文。大多数同(tong)学可能只是按照模板去写，但总有那么几个孩子，他们会跳出思(si)维定势，用更具象、更生动的语言(yan)，去描绘自己的蓝图。他们可能会搜集图片(pian)，制作PPT，甚(shen)至录制一段小视频，将自己的梦想以一种全新的方式呈现(xian)出来。

当他们的作品在班级里引起(qi)轰动，被大家称赞时，这份荣誉，就是(shi)他们用创意和热情“扣”出来的。

“自扣(kou)出奖”还体现在日常的点滴学习中。也许是某个孩子，发现自己(ji)在英语听力方面比较薄弱，于是他不再等待老师的特别辅导，而是每天抽出固定的时间，戴上耳机，一遍又一遍地听(ting)VOA慢速(su)英语，或是观看英文动画片。坚持数月之后，当他在一次英语听力测试中(zhong)取得了前所未有的(de)好成绩时，那种发自内心的满足感，就是他“自扣”的奖。

这种自我驱动的学习模式，远比被动接受更能激(ji)发孩子的学习(xi)兴趣和潜力。

在这个过程(cheng)中，家长的角色尤为重要。与其一味地给予奖励，不(bu)如去引导孩子发现过程中的乐趣，肯定他们的努力，让(rang)他们明白“奖”不仅仅(jin)是结果(guo)，更是他们为之奋斗的意义所在。当孩子分享他们的“自扣”经历时，耐心倾听，给予鼓励，帮助他们分析其中的得失，这比任何物质奖励都更(geng)能滋养孩(hai)子的心灵。

“自扣出奖”是一种积极的人生态度，它教会孩子们(men)如何成为生活的主宰者(zhe)，而不是被动的接受者。六年级，正(zheng)是播撒这种信念的绝佳时机。当孩子们学会为自己的每一次进步，每一次突破，每一次小小的成功而(er)欣喜，并懂得去发现和创造(zao)更多的“奖项”，他们的童年将因此而更加绚烂，他们的(de)未来，也将在这种主(zhu)动探(tan)索的精神中，闪耀出更加耀眼的光芒。

他们用自己的双手，为自己的成长故事，添上最精彩的注脚。

梦想的翅膀：乘风破浪，收获荣(rong)耀

当智慧(hui)的火花被点燃，“自扣出奖”便不再仅仅是学习过程(cheng)中的(de)点缀，而逐渐演变成孩子们追逐梦(meng)想，实(shi)现自我价值的强大驱动力。六年级，这个充满朝气(qi)与活力的年纪，是孩子们梦想启航的黄金时期。他们开始拥有更清(qing)晰的目标，更坚定的信念，并愿意为之付出更多的努力。

“自扣(kou)出奖”的魅力在于，它让孩子们看到了自己的无限可能。这不仅仅是学习上的进步，更是一(yi)种综合素质的提升。比如，有的(de)孩子可(ke)能在体育方面有着过人的天赋，但他们并没有止步于此。他们可能会主动(dong)加入学校的篮球队，刻苦训练，学习团队(dui)协作(zuo)，并积极参与比赛。

在一次关(guan)键的比赛中，凭借着自己的努力和团(tuan)队的配合，他们赢得了胜利。这份团队的荣誉，以及自己在其中(zhong)扮演的关键角(jiao)色，就(jiu)是他们用汗水和坚持“扣”出来的“奖”。

又或者(zhe)，在艺术的领域，也许有那么一个孩子，对绘画(hua)有着浓厚的兴(xing)趣。他不仅仅满足于(yu)课堂上的(de)涂鸦，而是开始钻研不同(tong)的绘画技巧，临摹名家作品，甚至尝试创作属于自己的画风。他可能(neng)会利用课余时间，报名参加绘画班，或是独自在家中进行大量的练习。当他的作品在一(yi)次学校的美术展览中脱颖而出，获得“最佳创意奖”时，那一刻的喜悦，便是他用耐心和热爱“扣”出来的无上荣耀。

“自扣出奖(jiang)”更(geng)是孩子们解决问题能力的体现。当他们在生活中遇到困难，比如如(ru)何为班级组织一场成功的义卖活动，或者如何为学校的(de)运动会设计一个(ge)更有(you)趣(qu)的项目时，他们不会退缩，而是积极地(di)思(si)考，集思广益，寻找解决方案。他们可能会查阅资料，向老师和同学(xue)请教，甚至大胆地提出一些前所未有的想法。

当他们(men)的方案(an)最终被采纳，并且取得了良好的效果时，那种(zhong)成就感，那种被认可的满足，便是他们用智慧和勇气“扣”出来的“奖”。

这个过程，也正是孩子们学会承担责任，培养领导力的过程。当他们主(zhu)动承担起一项任务，并将其出色地完成时(shi)，他们不仅赢得了他人的赞赏，更重要(yao)的是，他们赢得了自(zi)己的尊重。他们会发现，原来自己可以做得这么好，原来自己可以为他人带来价值(zhi)。这种自(zi)我效能感的提升，是任何(he)物质奖励都无法比拟的。

“自扣出奖”也意味着孩子们开(kai)始学会管理自己的时间和精力。他们会在(zai)繁重的学业和丰富的课外活动之间找到平衡，合理安排学习、训练、休息和娱乐。他们懂得，只有健康的身体和(he)充沛的精力，才能支撑(cheng)他们走得更远，实现更大的梦想。这种自我管理的能力，将是他们未(wei)来人生道路(lu)上宝贵的财富。

值得一提的是，“自扣出奖”并非鼓励孩子们(men)孤芳自赏，或是拒绝他人的帮助。相反，它是一种内在的驱动力，鼓励他们更加积极地与(yu)外界互动，与(yu)他人合作，共同创造更大的价值。当他们学会分享自己的经验，帮助他人进步时，他们会发(fa)现，原来“奖”也可以是多人共同分享的喜悦。

六年级，是孩子们(men)从“要我学”到“我要学”的关键转折点。“自扣出奖”的精神，就是鼓励他们成为学习的主人，成为生活的设(she)计师。当他(ta)们用自己的双(shuang)手(shou)，为自己(ji)“扣(kou)”出一份份闪亮的荣誉时，他们不仅仅是在收获掌声(sheng)，更是在为自己(ji)的未来打下坚实的基础。他们的每一个“扣”，都是一次勇敢的尝试；他们的每一次“奖”，都(dou)是(shi)一次梦想的升(sheng)华。

想象一下，当这些六年级的孩子们，带着这份“自扣出奖”的信念，踏入初中的校门，他们将更加自信，更加从容。他们懂得如何(he)设定目标，如(ru)何为之奋斗，如何(he)面对挑战，如何享受成功。他们(men)不再是那个等待被喂养的雏鹰(ying)，而是(shi)已经准备好(hao)展翅高飞的雄鹰。

“自扣出奖”，这(zhe)不仅仅是一个口号，更是一种(zhong)教育的理念，一种成长的姿态。它赋予了六年级孩子们最宝贵的礼物——自主、自信和成就感。当他们能够(gou)为自己(ji)的努(nu)力找到意(yi)义，为自己的成长赢得(de)喝彩，他们的童年将因为这些闪光的“奖”，而变得(de)更加生动而有力量。他们(men)的梦想，也将因此而插上坚实的翅膀，乘(cheng)风破浪，飞向更广阔的天空，收获属于他们的，独一无二的荣耀。

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图片来源：每经记者 陆官拜 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄