每经编辑｜陈黎升    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,蘑菇视频禁

暑假，不再(zai)是“放羊”时——张婉莹的创意作(zuo)业(ye)如何(he)点(dian)燃学习(xi)引(yin)擎？

当夏日的(de)蝉鸣(ming)唤醒(xing)对(dui)自(zi)由(you)的(de)渴(ke)望，暑假，这个承(cheng)载(zai)着(zhe)无(wu)数(shu)欢(huan)声笑语(yu)与(yu)无(wu)限可能的词(ci)语(yu)，也(ye)常常伴(ban)随着家(jia)长(zhang)们的“隐(yin)忧”——如(ru)何让孩(hai)子们在(zai)放松(song)的不(bu)荒废(fei)学业(ye)？如何让宝(bao)贵(gui)的假期(qi)时光(guang)，转化为知识的沃土(tu)和能力的(de)飞跃(yue)？今年(nian)暑假(jia)，一股名为(wei)“张(zhang)婉(wan)莹(ying)暑假作(zuo)业”的学习(xi)热(re)潮(chao)，如同(tong)一股(gu)清流，涤荡(dang)了传(chuan)统的假(jia)期(qi)焦虑，为无数家庭带来(lai)了惊喜(xi)与启发(fa)。

这一切的(de)起点，源(yuan)于一(yi)位名(ming)叫张婉莹(ying)的(de)老(lao)师。她(ta)并非(fei)传统意(yi)义上(shang)那(na)种“埋(mai)头苦干”、“理论(lun)灌输”的教学(xue)者，而是以(yi)其独(du)到(dao)的教育理(li)念(nian)和超(chao)乎(hu)寻常的(de)创意(yi)，将看(kan)似严(yan)肃枯燥(zao)的学习(xi)任务(wu)，转化(hua)为一场场(chang)生动(dong)有趣(qu)、引(yin)人(ren)入胜的“探(tan)险”。她(ta)没(mei)有布(bu)置(zhi)堆(dui)积如山(shan)的(de)练(lian)习册(ce)，也没(mei)有要(yao)求(qiu)死(si)记硬背的(de)知识点(dian)，而是(shi)以(yi)视(shi)频的形(xing)式，将暑假(jia)作业(ye)“玩”出(chu)了新(xin)花(hua)样，彻底颠(dian)覆(fu)了(le)学(xue)生们(men)对“作业”的(de)认(ren)知(zhi)，也让(rang)家(jia)长(zhang)们看(kan)到了教育(yu)的(de)无(wu)限可能。

张婉莹(ying)老师的(de)暑假作(zuo)业，最(zui)核心的(de)特(te)点便是其(qi)“破圈(quan)”的创(chuang)意(yi)性(xing)。她(ta)深(shen)知，对于青少年而(er)言(yan)，枯(ku)燥乏味(wei)的重(zhong)复性(xing)劳(lao)动(dong)是最(zui)容易(yi)消磨(mo)学(xue)习热情(qing)的方(fang)式。因(yin)此(ci)，她将目(mu)光(guang)投(tou)向了(le)孩子(zi)们最热爱的领域——短视频(pin)。她没有(you)简单地将教(jiao)材内容搬(ban)上(shang)荧(ying)幕，而是巧妙地(di)将知识(shi)点融入(ru)到精(jing)心策(ce)划的(de)情境剧本、趣(qu)味科普(pu)动(dong)画、甚至(zhi)是(shi)模(mo)拟(ni)真人秀(xiu)的(de)挑(tiao)战(zhan)之中(zhong)。

例(li)如(ru)，在(zai)历(li)史(shi)课的(de)暑假作业中，她(ta)没(mei)有(you)让(rang)学(xue)生们去背诵朝代更(geng)迭的枯燥(zao)年份(fen)，而是(shi)设计了一(yi)个“穿越(yue)时空”的(de)剧(ju)本(ben)，让(rang)学生们(men)扮演不(bu)同(tong)的历(li)史人物，通过微(wei)电影的形(xing)式，演(yan)绎(yi)一(yi)段历史事件。学生(sheng)们需要查(cha)阅资料(liao)，深入(ru)理(li)解人物(wu)的性格和动(dong)机，还要(yao)学习如何(he)构思(si)情(qing)节、表演(yan)对话，甚至参与(yu)到简(jian)单的(de)拍摄和剪(jian)辑之中(zhong)。

这(zhe)种“沉(chen)浸式(shi)”的(de)学习(xi)体(ti)验，让(rang)历(li)史不再是冰冷的文字(zi)，而是(shi)鲜(xian)活(huo)的人(ren)物和(he)跌(die)宕起伏的故(gu)事(shi)。学(xue)生们在创(chuang)作的(de)过程(cheng)中(zhong)，不仅(jin)牢(lao)固地掌握(wo)了历(li)史知(zhi)识，更锻炼了独(du)立思(si)考(kao)、信息检(jian)索(suo)、团(tuan)队协(xie)作和(he)表达沟通等多(duo)方(fang)面(mian)的能力(li)。

又(you)比(bi)如(ru)，在语文的(de)暑(shu)假作(zuo)业(ye)中，张婉莹(ying)老师(shi)并没(mei)有简单地要求(qiu)写读(du)后(hou)感，而(er)是(shi)鼓(gu)励学(xue)生(sheng)们将(jiang)自己(ji)喜欢的文(wen)学作品改(gai)编(bian)成动画短(duan)片(pian)。他(ta)们(men)需要提炼故事主线，设计(ji)人物(wu)形象，甚至(zhi)学习(xi)基础(chu)的(de)配(pei)音技巧。这种(zhong)形式极大(da)地激(ji)发了学(xue)生(sheng)的想(xiang)象力和(he)创造(zao)力，让他们(men)从(cong)被动接受者，转变(bian)为(wei)主(zhu)动的(de)创作者。

当(dang)他们看着(zhe)自己亲手(shou)制作的动画播(bo)放时(shi)，那(na)种成就(jiu)感是(shi)难以言(yan)喻(yu)的，也(ye)让他们对文学作品产生了更(geng)深层次的理解和热(re)爱。

张(zhang)婉(wan)莹(ying)老(lao)师的这(zhe)些创意，并非“哗(hua)众取宠”，而(er)是深(shen)植(zhi)于(yu)教育学的(de)原理。她深刻(ke)理(li)解“兴趣(qu)是最好(hao)的老师”这句话(hua)的含义。通过将学习内容与(yu)孩(hai)子们喜(xi)闻乐见(jian)的(de)媒介(jie)相结合(he)，她成功地将学(xue)习的“压力(li)”转化(hua)为了“动力(li)”，将“不得不(bu)做”的作业(ye)，变成了“想(xiang)要去(qu)做”的挑(tiao)战。

学生(sheng)们不再(zai)是为(wei)了应付(fu)老师或家长而学习，而是(shi)发(fa)自内(nei)心地想(xiang)要去(qu)探(tan)索、去(qu)创造、去表达。

更值(zhi)得称赞(zan)的(de)是，张(zhang)婉(wan)莹(ying)老师在(zai)布(bu)置这些创(chuang)意作(zuo)业(ye)时，并没有忽(hu)视对(dui)学习(xi)效果(guo)的评(ping)估(gu)。她(ta)并非(fei)以(yi)“完(wan)成度(du)”作为(wei)唯一标(biao)准(zhun)，而(er)是(shi)更加(jia)注(zhu)重学生(sheng)在创作过程(cheng)中(zhong)的投入程(cheng)度、思(si)维的(de)活(huo)跃(yue)度以(yi)及最终呈(cheng)现作(zuo)品所(suo)体现出(chu)的(de)知识(shi)理(li)解和创造力。她会组织(zhi)线上(shang)分(fen)享(xiang)会，让学生(sheng)们互相(xiang)观(guan)摩、点评作品，从(cong)中学习他人(ren)之(zhi)长，也(ye)得到老师(shi)的(de)个性化指(zhi)导(dao)。

这种互动(dong)式的(de)反馈机(ji)制，不仅(jin)让学生们能够(gou)及时发现自己(ji)的不足，更重要的是(shi)，让(rang)他们在(zai)交流与(yu)碰(peng)撞中，不断(duan)提升自(zi)己的认知(zhi)水平。

更重要(yao)的(de)是，张(zhang)婉莹(ying)老师(shi)的(de)教学(xue)方(fang)法(fa)，对家长们(men)也产生(sheng)了(le)深(shen)远(yuan)的影(ying)响(xiang)。许(xu)多家(jia)长(zhang)在(zai)看(kan)到(dao)孩子(zi)主动(dong)投入到学(xue)习中，脸(lian)上(shang)洋(yang)溢着自(zi)信和快乐(le)时，也开始反思自(zi)己过去(qu)对(dui)孩(hai)子(zi)学习(xi)的“焦虑(lv)”和“催(cui)促”。他们开(kai)始认识到，教育(yu)的本(ben)质，并非简(jian)单地传授(shou)知识(shi)，而(er)是(shi)激发(fa)潜能(neng)，培养(yang)能力(li)，塑造健全(quan)的人(ren)格(ge)。

张(zhang)婉莹(ying)老(lao)师(shi)的视(shi)频作(zuo)业(ye)，就像一(yi)颗投入湖(hu)面的(de)石子(zi)，激起(qi)了层(ceng)层涟漪，影(ying)响着(zhe)越来越多家庭(ting)的教(jiao)育(yu)观念。

这(zhe)个暑(shu)假(jia)，张婉莹(ying)老(lao)师(shi)用她(ta)的(de)智慧和创(chuang)意(yi)，为(wei)我(wo)们描绘(hui)了一幅(fu)充满(man)希(xi)望(wang)的教(jiao)育图景(jing)，也让我们看(kan)到了(le)，当教(jiao)育真(zhen)正以(yi)学生(sheng)为中心时，所能(neng)迸发出(chu)的惊人(ren)能量。

从“被(bei)动(dong)接(jie)受”到“主动(dong)创造(zao)”——张婉莹作(zuo)业如(ru)何深度(du)赋(fu)能学(xue)生，点(dian)亮(liang)未(wei)来？

如(ru)果说第一(yi)部分(fen)我们着重(zhong)于(yu)张(zhang)婉莹老师(shi)创(chuang)意作业(ye)如何“引爆(bao)”学习(xi)热潮，那么(me)在(zai)这一部分，我(wo)们将深入探讨(tao)，这股热潮背后(hou)所蕴含(han)的(de)深层(ceng)意义(yi)，以(yi)及它如何(he)从根本(ben)上改变(bian)学(xue)生(sheng)的学(xue)习(xi)模式，为他(ta)们的(de)未(wei)来发展奠定(ding)坚实(shi)的(de)基(ji)础(chu)。张婉莹(ying)老(lao)师(shi)的作(zuo)业(ye)，绝不(bu)仅(jin)仅是“好玩”，它(ta)更是一种“赋能”，让(rang)学(xue)生(sheng)们从知(zhi)识的(de)被(bei)动(dong)接受者，蜕变(bian)为(wei)学习的主(zhu)动(dong)创造者(zhe)。

我(wo)们(men)常(chang)常听(ting)到(dao)“授人(ren)以鱼(yu)不(bu)如授人以(yi)渔(yu)”的说法，而(er)张(zhang)婉莹(ying)老(lao)师的教(jiao)学理念，正是这(zhe)一理念的生动(dong)实践。她布(bu)置的视(shi)频(pin)作业，看似(shi)是在(zai)完成(cheng)一(yi)项(xiang)任务(wu)，实则(ze)是在(zai)引导(dao)学(xue)生掌握(wo)一套(tao)解决问题(ti)、获(huo)取知识(shi)的方(fang)法(fa)论。当学(xue)生需要(yao)完成一(yi)个历(li)史(shi)人(ren)物微电影时，他们(men)首先需要做的，是(shi)“找资料”。

这(zhe)个过(guo)程，远(yuan)比老师直(zhi)接(jie)告诉他们(men)“这个朝(chao)代有(you)哪(na)些皇帝(di)”要来(lai)得深刻。他(ta)们需要学(xue)会如(ru)何辨(bian)别(bie)信息(xi)的(de)真伪，如何(he)从海(hai)量的网络(luo)信息(xi)中筛选出有用(yong)的内(nei)容(rong)，如何进(jin)行归纳和总结(jie)。这个(ge)过程，就是(shi)在培(pei)养他们(men)的信(xin)息素养(yang)和批(pi)判性思维。

接着(zhe)，他(ta)们需(xu)要“编剧(ju)本”。这要(yao)求(qiu)他们对(dui)所学知(zhi)识进(jin)行深度理(li)解，并能(neng)将(jiang)其(qi)转化为(wei)生动的语(yu)言(yan)和(he)情节。他们需(xu)要(yao)思(si)考(kao)，如何才能让观(guan)众（包括他(ta)们的同学(xue)和(he)老(lao)师(shi)）在(zai)观看时，既(ji)能学(xue)到(dao)知识，又(you)能感(gan)受到乐趣(qu)？这(zhe)种“站在观众(zhong)角度思考”的能(neng)力，是(shi)他们(men)在课堂(tang)上(shang)很(hen)难(nan)获(huo)得(de)的。

这(zhe)是一种同(tong)理(li)心和(he)沟(gou)通能(neng)力(li)的锻炼，也是(shi)对知(zhi)识(shi)应用能(neng)力的极(ji)致(zhi)考验。

再来是“拍摄和(he)剪辑(ji)”。即(ji)便只是(shi)简单(dan)的(de)手机(ji)拍(pai)摄，也(ye)需要(yao)他们(men)思考构图(tu)、镜头(tou)语言(yan)、声音效果(guo)等。后(hou)期剪辑，更(geng)是让他们(men)有机(ji)会(hui)去“重塑”和“优(you)化”自己的(de)作品(pin)。在(zai)这(zhe)个过程中(zhong)，他们不仅仅是(shi)在学(xue)习(xi)视(shi)频制作的(de)技(ji)术，更是(shi)在学习如何(he)将(jiang)自己(ji)的想法，通过视(shi)觉和听觉(jue)的形式，有(you)效地呈(cheng)现出来(lai)。

这是(shi)一种创(chuang)造(zao)力和(he)执行力的综合体现(xian)。

最终(zhong)，当他们(men)的作品完(wan)成并(bing)分享时(shi)，便是(shi)“展示(shi)和反馈”的(de)环节(jie)。他(ta)们(men)不(bu)仅(jin)要面(mian)对(dui)同(tong)伴(ban)的(de)点评，也(ye)可(ke)能(neng)收(shou)到老(lao)师(shi)的(de)建议(yi)。这(zhe)是一种(zhong)公开(kai)的演讲，一种无(wu)声的竞争，更是(shi)一种(zhong)学习的(de)升(sheng)华。他们会(hui)在观(guan)摩(mo)别(bie)人(ren)的作品时，发现(xian)新的灵(ling)感，也会(hui)在听到(dao)别人(ren)对(dui)自(zi)己作品的(de)评价(jia)时，反(fan)思自己的不足。

这种(zhong)开放式的(de)互动，打(da)破了传(chuan)统教育中“老(lao)师讲，学(xue)生听(ting)”的单向模(mo)式(shi)，构建了(le)一个(ge)更加平等、更(geng)具(ju)活力的学(xue)习社(she)群。

张婉莹(ying)老(lao)师的作业，之(zhi)所以能够(gou)“引(yin)爆学习(xi)热潮”，关键(jian)在(zai)于(yu)它(ta)深刻(ke)地(di)抓住了(le)学(xue)生(sheng)们(men)的心理(li)需求和成(cheng)长(zhang)规(gui)律。

它满(man)足了学生的“表(biao)达欲(yu)”和“创(chuang)造欲(yu)”。孩子(zi)们天生就(jiu)充满了(le)好(hao)奇心(xin)和想象力(li)，他们渴望(wang)将自己的(de)想法和创(chuang)意(yi)付(fu)诸实(shi)践(jian)。传(chuan)统的教育模(mo)式(shi)，往往(wang)过早地扼杀了(le)这种(zhong)天性，让学(xue)习变(bian)成了一种(zhong)“填(tian)鸭(ya)式”的接受。而张(zhang)婉(wan)莹(ying)老师(shi)的作业(ye)，则(ze)为(wei)他(ta)们提(ti)供了一个(ge)广阔的(de)舞(wu)台，让(rang)他们(men)能够(gou)尽情(qing)地挥洒才华(hua)，体验创(chuang)造的(de)乐趣(qu)。

当学(xue)生们不(bu)再(zai)只(zhi)是(shi)被(bei)动(dong)地“背(bei)诵”，而(er)是(shi)能(neng)够主动(dong)地“创作”时，他(ta)们的(de)学(xue)习(xi)动(dong)机(ji)自然(ran)会被(bei)点燃(ran)。

它(ta)培养了学(xue)生(sheng)的“自主学(xue)习能(neng)力”和“解决(jue)问题(ti)能力(li)”。在(zai)完成这(zhe)些视频作(zuo)业的过程(cheng)中，学生们(men)不再仅仅(jin)依(yi)赖老(lao)师(shi)的指导，而(er)是需(xu)要自(zi)己去(qu)发现问(wen)题、分析(xi)问题(ti)、解决问题(ti)。他们会遇到技(ji)术(shu)上的难题，会遇到知识(shi)上的(de)瓶颈(jing)，但(dan)正是这些挑(tiao)战，促使(shi)他(ta)们去主动(dong)地(di)寻找答案(an)，去(qu)探索(suo)新的(de)方(fang)法(fa)。

这(zhe)种(zhong)“试错(cuo)”和(he)“探索(suo)”的(de)过程(cheng)，是(shi)培(pei)养(yang)自(zi)主(zhu)学习能力(li)最(zui)有效(xiao)的(de)途径。他(ta)们学(xue)会(hui)了如何(he)学习(xi)，而(er)这比学会某个(ge)具(ju)体的(de)知识点更(geng)加重(zhong)要(yao)。

再(zai)次(ci)，它提升(sheng)了(le)学生(sheng)的“综(zong)合素养(yang)”。从(cong)历史的(de)知识点(dian)挖掘，到(dao)语文的(de)文(wen)字表(biao)达，再(zai)到(dao)物理的(de)声光(guang)电(dian)原理（如(ru)果涉(she)及），甚至到(dao)艺术(shu)的(de)构(gou)图(tu)和(he)色彩搭配，这(zhe)些(xie)看似(shi)零散的知识点，在(zai)张(zhang)婉(wan)莹老师(shi)的创(chuang)意作业中(zhong)，被巧妙地(di)整(zheng)合(he)起来(lai)。学(xue)生(sheng)们在(zai)完(wan)成一个项(xiang)目的过程中(zhong)，能够将跨学科的知识融(rong)会贯(guan)通，形成(cheng)一个更(geng)加立体的(de)知识(shi)体系。

他(ta)们在团(tuan)队协作(zuo)、沟通(tong)交流、时间管理等(deng)方(fang)面的软技能(neng)也得到(dao)了(le)极大(da)的(de)提(ti)升，这些都(dou)是未来社会所(suo)亟需的综合(he)素(su)质(zhi)。

它改(gai)变了“家(jia)校(xiao)关系(xi)”。过去，家(jia)长们常常(chang)为孩(hai)子的暑假作业(ye)头(tou)疼，担(dan)忧(you)孩(hai)子(zi)的学(xue)习(xi)成绩(ji)。而(er)现在，许多(duo)家长(zhang)惊喜地发(fa)现(xian)，他(ta)们的(de)孩子(zi)主动(dong)地投(tou)入(ru)到学(xue)习(xi)中(zhong)，乐在(zai)其(qi)中。家(jia)长(zhang)们也从“监督(du)者(zhe)”的角(jiao)色，转变为(wei)“支持(chi)者”和“参(can)与者(zhe)”。他们(men)开始(shi)关注孩(hai)子(zi)在创(chuang)作(zuo)过(guo)程(cheng)中遇到(dao)的困(kun)难(nan)，与孩子(zi)一起(qi)探讨解决(jue)方案(an)，甚至(zhi)成为(wei)孩子(zi)作(zuo)品的忠实观众。

这种教(jiao)育模(mo)式的(de)转(zhuan)变(bian)，不仅拉近了(le)亲(qin)子(zi)关系，也让家(jia)庭教(jiao)育回(hui)归到“陪伴(ban)”和“引(yin)导”的(de)本质。

张婉莹老(lao)师的暑假(jia)作业，不(bu)仅仅是一份(fen)特殊的(de)作业(ye)，它更是(shi)一(yi)种教育(yu)的“革(ge)命”。它(ta)以一(yi)种颠(dian)覆性的方(fang)式，打(da)破了(le)传统(tong)教(jiao)育(yu)的(de)壁垒，将(jiang)学习(xi)的乐(le)趣、创(chuang)造(zao)的(de)激(ji)情、成(cheng)长(zhang)的动力，完(wan)美地融(rong)合在(zai)一起。它(ta)证明了，教(jiao)育不应该(gai)只存(cun)在于冰(bing)冷(leng)的(de)教室和厚重的书本中(zhong)，它更(geng)应(ying)该存在于孩(hai)子(zi)们的(de)眼(yan)中，他(ta)们(men)的手中(zhong)，他们(men)的(de)每一次(ci)欢笑(xiao)和(he)每(mei)一次探(tan)索之(zhi)中。

这股(gu)“张婉莹(ying)视(shi)频暑(shu)假作(zuo)业”引爆的(de)学习热(re)潮，必将对未(wei)来(lai)的教育产生(sheng)深远的影响。它为(wei)我们指(zhi)明了(le)一个方向(xiang)：教育的未(wei)来，属(shu)于那些(xie)能够激(ji)发(fa)学(xue)生潜(qian)能、培(pei)养创新精神(shen)、赋能(neng)未来发(fa)展的(de)教学模式。当更多(duo)的老(lao)师能够(gou)像张婉莹老师(shi)一样(yang)，用创意点(dian)亮课堂(tang)，用(yong)热情(qing)点(dian)燃学(xue)生，我们相信(xin)，每(mei)一个(ge)孩(hai)子(zi)都能在(zai)这个(ge)飞速发展的时代，找(zhao)到(dao)属(shu)于自(zi)己的闪(shan)光(guang)点，成(cheng)为更好(hao)的(de)自己(ji)。

这个夏天，因为(wei)张婉莹老师(shi)的(de)视频(pin)作业(ye)，变得(de)格外意义(yi)非凡(fan)，它点亮了无(wu)数(shu)孩子的学习热(re)情，也照(zhao)亮(liang)了教(jiao)育创新(xin)的光明未来。

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图片来源：每经记者 陈小虎 摄

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