每经编辑｜陶泽才    

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“大片”驾到，课堂“燃”起来！——激发二年级学(xue)习兴趣的秘密武器

二(er)年级的课堂，就像一块(kuai)充满无限可能的画布，等待着被色彩斑斓的创(chuang)意所点亮。我们都知道，对于这个年龄段的孩子来说，兴趣是最好的老师。而什么最能抓住他(ta)们的(de)眼球，最能点燃他(ta)们内心的好奇？答案，常常就藏在(zai)那些光影交织、故事跌宕起伏的“外国大片”里！想象一下，当孩(hai)子们不再是课桌前(qian)被动接受知识的小学生，而是变身小小影评家，在浩瀚的电影宇宙中遨游，那将是怎样一番激动人心的景象？

我们精心打造的这套“外国大片”主题PPT课件，正是基于这样的构想。它不仅仅是一(yi)份(fen)PPT，更是(shi)通往电影世界的一扇奇妙之门，是激发二年级学生学习兴趣的强大引(yin)擎。我们将那些孩子们耳熟能(neng)详，或是充满想象力的经典外国电影(ying)片段，巧妙地融入到教学设计中。不再是冷冰冰的文字和公式，而是生动的人物、引人入胜的情节、震撼的视觉效果，它们将成为孩子们理解抽象概念、掌(zhang)握新(xin)知识的绝佳载体。

不止于看，更在于“玩”——互动体验，点燃学习热情(qing)

“大片”的魅力，在于它的沉浸感和互动性。我们(men)的课件设计，也秉承了这一理念。我们深知，二年级的(de)孩子注意力持续时间有限，死板(ban)的教学方式很容易让他们“走神”。因此，我(wo)们引入了大量互动环节，让孩子们在观(guan)影的也能积极地参与到学习过(guo)程中来。

“小小导演”猜猜猜：在播放电影片段前，我们会放出一些精心设计的“幕后花絮”或是“关键线索”图片，让孩子们猜测接下来会发生什么，或是这(zhe)个片段可(ke)能属于哪部电影。这不仅能调动他们的好奇心，更能锻炼他们的观察力和逻辑推理能力。比如(ru)，展(zhan)示一个奔跑中的小狗的剪影，让他们猜(cai)猜是谁？是《101忠(zhong)狗》里的某个角色吗？还是《神犬小七》？这(zhe)种“猜谜”式的引入，比直接告诉他们“今天我们要(yao)学XX”要有趣得多。

“表(biao)情大师”模仿秀(xiu)：电影(ying)角色的表情往往是情绪的直接表达。我们会截(jie)取电影中人物的经典表情，让孩子们模仿，并讨论这个表情代表了什么情绪。这不仅能锻炼他们(men)的肢体表达能力，更能(neng)帮助他们理(li)解和识别不同(tong)的情绪，培养情商。例如，看(kan)到某个角色惊喜的表情，让他们模仿，并问“他为什么这么开心呢？”、“当你拿到心爱的礼物时，你会(hui)是什(shen)么表情？”

“声音魔(mo)法师”配音乐：选取电影中(zhong)没有对白的经典(dian)片段，让(rang)孩子们分组进行配音。他们可以为角色(se)配上有趣的声音，甚(shen)至可以即兴创作对白。这不仅能锻炼他们的语言表达能力和想象力，更能让他们在“玩”中体会到语(yu)言的(de)魅力和电影的创作过程。想象一下，让孩子们为《冰雪奇缘》里雪宝的片段配音，那会是多么欢乐的场景！

“色彩侦探(tan)”找不同：很多电(dian)影的场景设计都极具特色。我们会选取不同(tong)电影或同一部电影中不同场景的截图，让孩(hai)子们找出其中的颜色差异，并讨论这些颜色给他们带(dai)来(lai)了什么样的感觉。例如，对比《海底总动员》中五彩斑斓的珊瑚礁和《狮子王》中夕阳下的草原，让孩子们说说它们有(you)什么样的颜色特点，以及这些颜色让他们想到了什么。

这(zhe)可以潜移默化地培养他们的色彩感知能力，并与情感、场景(jing)联系起来。

“情节拼图”大作战：将一个短小的电影片段打乱顺序(xu)，让孩子们按照逻辑顺序(xu)重新排列。这能够锻炼他们的逻辑思(si)维、事件排序能力，以及对故事情节的(de)理解能力。比如，《玩具总动员》中巴斯光年刚来到地球时，以为自己是真正的太空骑警，他的种种行为可以被拆解成一系列的事件，让孩子们重新排序。

这些互动环节的设计，都围绕(rao)着(zhe)“玩”的核心。我们相信，当学习变成一(yi)场有趣的(de)游戏，孩子们自(zi)然会乐在其中，学习的兴趣也会像燎原的星火，迅速蔓(man)延开来。通过(guo)这些“玩”的方式，孩子们在轻松愉快的氛围中，潜移默化地吸收知识，提升能力。这就(jiu)是我们(men)“外国大片”PPT课件的魔力——让学习，不再是任务，而是探险！

穿越光影，探索无限——提升课堂互动，领航电影世界的奇妙旅程

二年级的课堂，需要活力，更需要深度。在激发了孩子们的(de)学习兴趣之(zhi)后，如何将这份热情转化为更有效的学习成果，如何让他们在探索电影世界的过程中，真正有所收获，这正是我们课件设计的第二个关键点——提升课堂互动，引领孩子深入探索。

我(wo)们不仅仅满足于让孩子们“看热闹”，更希望他们能“看门道”。通过精心设计的引导性问题和探索性活动，让孩子们在欣赏精彩电影片段的能够进行思考，发表见解，并与其他同学进行交流。这就如同给他们配备了一把开启电影奥秘的钥匙，让他们在探索中成长。

“角色心声”大揭秘：引导孩子们从不同角(jiao)色的视角去思考问题。例如，“如果你是《哈利·波特》里的赫(he)敏，你会怎么做？”、“为什么《功夫熊猫》里的阿宝一开始不想当功夫大师？”。这种换位思考的练习，不仅能加深他们对电(dian)影角色的理解，更能锻炼他们的共(gong)情能力和分析能力。

他们需要去揣摩角色的动机、情感和行为逻辑。

“电影语言”小课堂：适时地引入一些简单的电影语言概念，并用电影片段来举例说明。例如，什么是“特写镜头”，它有什么(me)作用？什么是“慢镜头”，它能营造什么样的氛(fen)围？为什么有的电影会用“长(zhang)镜头”？我们可以展示《泰(tai)坦尼克号》中男女主角在船头拥抱的经典画面，问孩子们：“你(ni)们注意到导演是怎么拍的吗？为什么会有这样的感觉(jue)？”这能让孩子们开始“用电影的眼光”去看电影，提升他们的鉴赏能力。

“文化万花筒”看世界：许多外国电影都蕴含着(zhe)独特的文化元素。我们可以选取一些反映不同国(guo)家风俗、习惯、节日、历史的电影片段，引导孩子们去观察和了解。例如，观看《寻梦环游记》中墨西哥亡灵节的场景，讨论其中的象征意义；或是观看《花木兰》中关于中国传统文化的元素。

这能拓宽孩子们的(de)视野，培(pei)养他们的跨文化(hua)理解能力，让他们知道，电影不仅是娱乐，更是了解世界的窗口。

“故事魔法(fa)”解构师：引导孩子们去分析电影的叙事结构，比如“开头(tou)、发展、高潮、结局”。我们可以选取一个情节相对简单的电影片(pian)段，让孩子们试着将其拆解，说一说(shuo)故事是怎么开始的，然后发生(sheng)了什么，最后是怎么结束的。这能帮助他们理解故事的逻辑性和完整性，对他们自己的写作和讲故事能力也有极大(da)的(de)启发(fa)。

“创意(yi)表达”工(gong)作坊：在对电影有了初步的理解和感(gan)受后，鼓励孩子们用自己的方式进行二次创作。这可以是通过绘画、写(xie)一写观后感、编一个小故事，甚至是制作一个简单的PPT来(lai)表达。比如，让孩子们画出他们最喜欢的电影场景，或者写一封信给他们喜(xi)欢的电影角色。

这种开放式的创(chuang)作(zuo)，能极大地激发他们的(de)想象力和创造力，并让他们将从电影中学到的东西内化吸(xi)收。

从“看客”到“创作者”的蜕变

我们深信，通过这套“外国(guo)大片”主题PPT课件，二年级的孩子们(men)将不再仅仅是电影(ying)的(de)被动接受者。他们会是(shi)充满好奇的探索者，是富有洞察力的思考者，是勇于表达的创作者。课堂的互动性将得到极大的提升，孩子们将乐于分享自己的想(xiang)法，积(ji)极参与到讨论中来，整个班级将充满学习的热情和创造的活力。

这不仅仅是一次关于电影的课程，更是一次关于如何学习、如何思考、如何连接世界(jie)的启蒙。让孩子们在光影的世界里，发现学习的乐趣(qu)，点燃智慧的火花，为他(ta)们的未来，播下一颗颗充满可能性的种子。让我们一起，用“大片”的(de)力量，点亮(liang)二年级的课堂，开启一场精彩绝伦的教育探索之旅！

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图片来源：每经记者 陈瑞 摄

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