每经编辑｜陶潜    

当地时间2025-11-02,,东方影库视频

【引子】当“暑假(jia)作业”不再是负担，而(er)是闪耀智慧的(de)舞(wu)台

暑假，这(zhe)两个字对于无数初中生而言，仿(fang)佛是“解放”与(yu)“作业”并存的矛盾体。当夏日的蝉鸣渐歇，秋日的凉风初起，回望那些曾经堆积如山的暑假作业，是抱怨、是疲惫，还是……一份小小的成就(jiu)感？今年的夏天，在无数份或许平淡无奇的作业堆里，我们惊喜地发现了一抹耀眼的光芒——张婉莹。

她，一位年仅14岁的初中生，用她独一无二的暑假作业，向我们(men)展示了什么叫做“风采”。

我们常常惊叹于成年人在各自领域的光芒四射，却似乎忽略了(le)，在校园的每一(yi)个角落(luo)，隐(yin)藏着同样令人惊叹的少年力量。张婉莹的暑假作业，绝非(fei)简单的试卷填写、题目演算，更(geng)不是那些敷衍了事的拼凑。她的作品，宛如一幅幅生动的画卷，一篇篇(pian)富有洞见的文(wen)章，一次次充满创意的实践，将抽象的知识点具象化，将枯燥的学习过程变得妙趣横生。

这不仅仅是她个人努力的成果，更是对“学(xue)习”这一行为的全新诠释。

想象一下(xia)，当同龄人还在为完成繁重(zhong)的课业而烦恼时，张婉莹已经将暑假变成了一个探索未知、实践真(zhen)知的奇妙旅程。她的数学作业，不再是枯燥的数(shu)字游戏，而是结合了生活中的实际问题，运用数学模型进行分析，甚至自己设计出有趣的数学小游戏，邀请家人朋友一起挑战。

她(ta)的(de)语文作业，不再是简单的背诵与(yu)默写，而是深入阅读经典名著，写下充(chong)满真情实感的读后感，甚(shen)至尝试模仿名家(jia)笔法，创作出属于自己的文学作品。她的英语作业，不(bu)再是机械的单词记忆，而是通过观看英文电影、收听英文播客，写下观后评论，或是进行角色扮演，将语言融入真实的情境。

更令(ling)人(ren)印象深刻的是，张(zhang)婉莹的(de)作业中，常常闪烁着(zhe)独立思考的光芒。她不会盲从于书本，而是勇于(yu)提出(chu)质疑，并尝试(shi)通过自己的方式去寻找答案。在历史作业中，她没有满足于课本上简单的叙述(shu)，而是通过查阅更多的资料，甚至是采访长辈(bei)，去了解历史事件背后的故事和不同人的视角。

在科学作业中，她不是(shi)简单地复制实验步骤，而是会思考实(shi)验设计的合理性，甚至尝试对实验进行改进，或是设计全新的实验来验证自己的猜想。这种探究精神，正是现代教育所推崇的，也是一个人未来发展(zhan)最宝贵的财富。

张婉莹的暑假作业，如同一次次智慧的“爆发”，每一个作品(pin)都凝聚着她的思考、汗水和创造力。它们不仅仅是“完成”了任务(wu)，更是“成就”了作品。这些作品，如同播撒在夏日阳光下(xia)的种(zhong)子，悄悄(qiao)地萌发，散发出勃勃生(sheng)机，也悄悄地改变着我们对“暑假作(zuo)业”的固有印象。

我们应该如何看待张婉莹的这份“风采”？她不仅仅是一个“好学生”，更是一个“学习的探索者”，一个“知识的实践者”，一个“创新的先行者”。她的暑假作业，已经超越了“作业”本身的定义，它是一个14岁少年对世(shi)界的好奇心、对知识的渴求、以及将(jiang)所学知识融会贯通并付诸实践的生动体现。

这种精神，值得我们所有家长、老师，乃至所(suo)有关心下一代(dai)成长的人们，深入思考和学(xue)习。

下一部分，我们将深入探讨张(zhang)婉(wan)莹的优秀作品(pin)是如何(he)具体展现她的学习风采(cai)，又是如何引领着一股新的学习浪潮。

【深(shen)度解析】不止于优秀：张婉莹作品中的“新(xin)浪潮”密码

在第一部分，我们初步领略了张婉莹暑假作业的(de)风(feng)采，惊叹于她将学习化为(wei)一场充满乐趣的探索。这份风采的背后，究竟隐藏着怎样的(de)“新浪(lang)潮”密码？她的优秀作品，又为何能够引领学习的变革？

让我们从具体(ti)的作品案例来剖析。张婉莹的物理作业，没有止步于课本上(shang)的公式推导。她观(guan)察到日常生活中“玻璃杯如何更容易碎”这一现象，没有简单地认为“玻璃易碎”，而是尝(chang)试运用所学的声波、共振等物理知识，自己动手设计(ji)实验。她收集(ji)了不同材质、不同形状的(de)玻璃杯，利用手(shou)机(ji)APP生成特定频率的声波，记录不同(tong)杯子在特定频率下的振动反应。

最(zui)终，她用图表和(he)清晰(xi)的文字，阐(chan)述了玻璃杯(bei)的材料、结构以及特(te)定频率(lv)声波的共振效应，如何影响其破碎的难易程度。这份作业，不仅展现了她对物理知识的深刻理解(jie)，更体现了她将科学原理与生活现象相(xiang)结合的敏锐洞察力，以及严谨的科学探(tan)究(jiu)精神。这已经不再是简单的“完成作业”，而是“科学研究”的雏形。

再比如她的地理作业，针对“家乡城市的交通拥堵问题”，张婉莹没有满足于课本上关于城市规划的理论知识。她(ta)花了大量(liang)时间，利用地图APP和出行记录，分析了高峰时段(duan)不同区域的交通流量，记录了主要拥堵路段和时间。她还尝试联系了几位经常开车(che)的(de)亲戚朋友，收集他们对拥堵原因的看法和建议(yi)。

在此基础上，她自(zi)己绘制了一份“家乡(xiang)城市交通拥堵热点(dian)图”，并提出了几个颇具创意的解决方案，例如建议优化部分红绿灯(deng)时长、推广错峰(feng)出行APP，甚至设想了利用无人机进行交通疏导的可能性(xing)。这份作业，将课堂知识与现实世界紧密联系，展现了她解决实际问题(ti)的能力和批判性思维，这正是现代教育所呼唤的“核心素养”。

张婉莹的“新浪潮”密码，体现在(zai)她对学习方式的创新。她擅长利用多种媒介和工具来辅助学习。她的英语学习，不再局限于课本，而(er)是通过观看TED演讲、学习英(ying)文纪录片，并用思维导图的方式梳(shu)理出关键信息和新词汇。她还会(hui)利用一些编程工具，制作简单的英文互动游戏，巩固词汇和语法。

这种跨媒体、多感官的学习方式，不仅大大提高了学习效率，也让学习过程变得更加生动有趣，有效避免了“学习疲劳”。

更重要的是，张婉莹的作品传递了一种积极的学习价值观。她的作业中，没有抱怨、没有推诿，只有对知识的渴望和对探索的热情。她懂得“减负(fu)增效”，她不是被动地接受任务，而是主动地寻找学习的乐趣和价值。她将每一次作业都视为一次提升自我的机会，一次展现创意的平台(tai)。

这种主动性、积极性和创造性，正是我们常常强调的，但又难以(yi)在学生身上普遍看到(dao)的“内在驱动力”。

她的暑(shu)假作业，与其说是一份“作业”，不如说是一份“宣言”：学习可以如此精彩，学习可以如此自由，学习可以如此有力量。她用自己的(de)实际行动，引领着一股“学习新浪潮”——这股浪潮，不是填鸭式的知(zhi)识灌输，而是激发兴趣(qu)、鼓励探索(suo)、培养能力的智慧之潮。她为同龄人树立了一个优秀的榜样，让更多的孩子看到，学习的道路上，充满着无限可能。

张婉莹的“风采”，是知识与实践的(de)结合，是理论与应用的融合，是独立思考与创新精神的闪光。她(ta)用14岁的年纪，向我们展示了(le)一个面向未来的学(xue)习者应(ying)有的模样。她的暑假作业，是这个夏天(tian)最亮丽的风景线，更是我们对教育未来最美好的期许。

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图片来源：每经记者 陈奕廷 摄

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