每经编辑｜陈学锋    

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一、数字(zi)的严谨与蕾丝的温柔(rou)：当(dang)“三好(hao)学生”有了(le)“小心(xin)思(si)”

在许(xu)多人(ren)的(de)印象里(li)，“数学课代表”似乎是与(yu)严谨、刻板、一(yi)丝(si)不苟(gou)划(hua)等号(hao)的(de)。她(ta)们是成绩(ji)单上闪耀(yao)的数字，是课(ke)堂(tang)上认真(zhen)记(ji)笔记(ji)的身影(ying)，是(shi)解题(ti)过程(cheng)中冷(leng)静(jing)而(er)理(li)智的存(cun)在(zai)。她(ta)们是老(lao)师(shi)眼(yan)中(zhong)的“乖乖女(nv)”，是同(tong)学眼中的“学霸(ba)”。谁又能规(gui)定，一(yi)颗热爱数字的(de)心，就不能藏(cang)着(zhe)一颗对(dui)美(mei)、对潮(chao)流、对独特风格(ge)的(de)向往呢？

故事(shi)的主人公(gong)，我(wo)们(men)就叫(jiao)她小雅(ya)吧。小雅(ya)，毫(hao)无疑问(wen)，是老(lao)师们口中(zhong)“别人(ren)家(jia)的(de)孩子(zi)”。数学(xue)课(ke)上，她是(shi)解(jie)题思(si)路清(qing)晰(xi)、计算(suan)准确(que)无误的课(ke)代表(biao)；其他(ta)科目，她也总是(shi)名列前茅。她的书桌(zhuo)永(yong)远是(shi)整洁有(you)序的，她的(de)笔记(ji)工整(zheng)得如(ru)同印刷体(ti)。就是这样(yang)一个近乎(hu)完美的“三(san)好学(xue)生”，在(zai)某(mou)个夏日(ri)午后(hou)，悄(qiao)悄地在网(wang)购(gou)平台上浏览(lan)着那些充满(man)诱惑(huo)力的商品——蕾丝(si)吊带背心。

这并非一(yi)时兴(xing)起。小雅并(bing)非沉(chen)迷于虚荣，也不(bu)是故意(yi)叛(pan)逆。这更像是一(yi)种悄(qiao)然萌(meng)发的(de)自我意识(shi)，一种(zhong)对美(mei)的(de)本能追求(qiu)。她会在(zai)某个(ge)不经(jing)意的瞬(shun)间(jian)，看(kan)到(dao)明星(xing)的(de)时(shi)尚街(jie)拍(pai)，或是(shi)朋(peng)友分(fen)享(xiang)的(de)穿搭(da)心得(de)，那些轻盈(ying)飘逸(yi)的蕾(lei)丝(si)，那(na)些恰(qia)到好处的露肤，在她(ta)的眼(yan)中(zhong)，不(bu)仅仅是(shi)衣服，更(geng)是(shi)一种情(qing)感的表达，一种(zhong)对成(cheng)人世界精(jing)致与(yu)自由(you)的向往。

她会小心翼翼地(di)将那些心仪的(de)吊带(dai)背(bei)心(xin)加入(ru)购物车(che)，却迟迟不敢(gan)下(xia)单。她知(zhi)道，这与(yu)她(ta)的“课(ke)代表”身(shen)份，与(yu)老(lao)师们对(dui)她的(de)期(qi)待，似(shi)乎有着(zhe)天(tian)壤之别。这(zhe)是一(yi)种微妙(miao)的心理(li)博弈。一方(fang)面，她(ta)渴望(wang)尝试(shi)，渴望打破一(yi)成(cheng)不变(bian)的形(xing)象，渴(ke)望在(zai)严(yan)谨的(de)学习生(sheng)活(huo)之(zhi)外，寻(xun)找到(dao)属于自己(ji)的(de)另(ling)一面。

另(ling)一(yi)方面，她又(you)担心(xin)被误(wu)解(jie)，担心被贴上(shang)“不(bu)务正业”、“早熟(shu)”、“花(hua)痴(chi)”的标(biao)签。这(zhe)种内心的(de)挣扎(zha)，是每(mei)一(yi)个青春(chun)期(qi)少(shao)女都(dou)可(ke)能(neng)经历的。

终于，在(zai)一个(ge)相(xiang)对宽松的(de)周(zhou)末(mo)，她鼓起勇气(qi)，选(xuan)择(ze)了一(yi)件设(she)计简(jian)洁(jie)、颜(yan)色清(qing)新(xin)的白色蕾丝(si)吊带背(bei)心。当(dang)快递送达的(de)那一(yi)刻，她紧张(zhang)得(de)心跳加(jia)速，仿(fang)佛在进行一场秘密(mi)行动(dong)。她将(jiang)它藏在衣柜的(de)最深(shen)处，只(zhi)在独处的时(shi)候(hou)，悄悄(qiao)地拿出来(lai)，对着(zhe)镜子比划。那份(fen)小心翼翼(yi)，那份偷偷(tou)的喜(xi)悦，混合着一丝(si)丝的(de)忐忑，构成了青(qing)春期最真(zhen)实的(de)写照。

她并不是(shi)要(yao)穿(chuan)去学(xue)校(xiao)，也(ye)不是要(yao)故(gu)意炫(xuan)耀。她只是(shi)想拥(yong)有，想(xiang)感受，想(xiang)在属(shu)于(yu)自己的小空间(jian)里(li)，品(pin)味这(zhe)份(fen)属于“蕾(lei)丝”的温柔与(yu)性(xing)感。这(zhe)种渴望，并非是(shi)对学业(ye)的背叛，而是对自(zi)我价值的探(tan)索(suo)。蕾丝(si)，在这个情境(jing)下，不再仅仅是衣物，它更像是一(yi)种符号(hao)，代(dai)表着(zhe)不被定义，代表(biao)着多(duo)重(zhong)身(shen)份的(de)可能性(xing)。

我(wo)们(men)常(chang)常用(yong)固(gu)化的标签去定义一个(ge)人，尤(you)其(qi)是(shi)那些(xie)在学业(ye)上(shang)表现(xian)突出(chu)的学(xue)生。我(wo)们习惯(guan)于将她(ta)们(men)归(gui)类为“书呆(dai)子(zi)”，忽略了(le)她们(men)内心同样鲜活(huo)的情(qing)感和(he)对美的(de)追(zhui)求(qiu)。小雅的(de)“小心思”，正是(shi)对(dui)这种刻板印象(xiang)的(de)一(yi)次无(wu)声挑(tiao)战。她(ta)用(yong)自己的(de)方式，在数字的(de)严谨与蕾(lei)丝(si)的(de)温柔之间(jian)，寻找(zhao)着属(shu)于自己(ji)的(de)平衡点(dian)。

在(zai)这个(ge)信息(xi)爆(bao)炸的时代，孩(hai)子们(men)接触(chu)到的信息(xi)远比(bi)我们想象(xiang)的要(yao)丰富得(de)多。她们从网络、从影视(shi)剧、从(cong)社(she)交(jiao)媒体(ti)中(zhong)，学(xue)习(xi)着时尚(shang)，理解(jie)着潮流(liu)。她(ta)们的审(shen)美(mei)，她们(men)的喜好，也在潜(qian)移默化中(zhong)发生(sheng)着改(gai)变。我(wo)们不(bu)能再用过去(qu)的(de)眼光(guang)，去框(kuang)住她(ta)们现在的(de)青春。

小雅的(de)故(gu)事，不(bu)过是(shi)无数(shu)个(ge)普(pu)通少(shao)女青春期缩影。她们(men)可能(neng)在数(shu)学课(ke)上是(shi)严谨(jin)的课(ke)代表(biao)，也可(ke)能在私下(xia)里(li)偷(tou)偷喜(xi)欢上(shang)某种风(feng)格的服(fu)饰。这种(zhong)“反(fan)差(cha)萌”，恰恰(qia)是青(qing)春最(zui)迷人的(de)地(di)方。它(ta)展现(xian)了人(ren)的多(duo)面(mian)性，展现(xian)了成(cheng)长(zhang)的(de)可能(neng)性。

二(er)、“好看视(shi)频”里的(de)时(shi)尚(shang)经：当(dang)教育(yu)遇上自我(wo)表达(da)

小(xiao)雅(ya)之所以(yi)会(hui)接触(chu)到“蕾丝吊(diao)带背心”，很(hen)大程(cheng)度上离(li)不(bu)开那(na)些“好(hao)看(kan)视(shi)频”。这(zhe)些短视频平台(tai)，已经成为(wei)当下(xia)年轻人了解世(shi)界(jie)、获(huo)取(qu)信息、甚(shen)至(zhi)塑造个性的重要渠道。在“好(hao)看视频”里，她们(men)可以(yi)看到最(zui)新(xin)的(de)时尚(shang)资(zi)讯，可以(yi)学(xue)习穿(chuan)搭技(ji)巧，可以(yi)看到各(ge)种各(ge)样(yang)充满个(ge)性的生(sheng)活(huo)方式(shi)。

当小雅在那些(xie)“好看视(shi)频”中，看(kan)到博主们(men)穿着(zhe)各种款式的(de)吊(diao)带背心(xin)，搭配出(chu)不(bu)同(tong)的风(feng)格时，她的内心(xin)是充(chong)满(man)好奇与向往(wang)的。那(na)些视(shi)频，不仅仅(jin)展示了衣(yi)服本身(shen)，更(geng)传递(di)了(le)一种(zhong)自(zi)信、一(yi)种(zhong)自由、一(yi)种(zhong)敢(gan)于展现(xian)自我的态(tai)度(du)。这(zhe)种态(tai)度(du)，对于正处于自(zi)我认知(zhi)探索阶(jie)段的(de)少女(nv)来说(shuo)，具(ju)有(you)极大(da)的吸(xi)引力(li)。

我们(men)不能回避的是，在这(zhe)些“好看视频”的(de)背后，也存在着(zhe)一些关(guan)于“教(jiao)育(yu)”的讨(tao)论(lun)。当一(yi)些(xie)家长看(kan)到自己(ji)的(de)孩(hai)子对这(zhe)些(xie)“性感”的(de)服(fu)饰表(biao)现出(chu)兴(xing)趣时，他(ta)们可能会感到担忧。担(dan)忧(you)孩子(zi)是否(fou)“早熟(shu)”，担(dan)忧她们(men)是(shi)否(fou)会(hui)因(yin)此分心学(xue)业，担(dan)忧她(ta)们(men)是否(fou)会(hui)被不良信息误(wu)导。

事实上，关(guan)于(yu)青少年(nian)穿着和时尚(shang)的(de)讨论，从(cong)来没(mei)有停(ting)止过。在一(yi)些教育资(zi)讯中，我(wo)们常(chang)常(chang)可以(yi)看到关于(yu)“如(ru)何引导(dao)孩(hai)子(zi)正确(que)看待(dai)时尚(shang)”、“如何培养(yang)健(jian)康(kang)的审美观”等话题。这说明(ming)，社会对于(yu)青少年成(cheng)长(zhang)过(guo)程(cheng)中的教育(yu)，一(yi)直(zhi)都在探(tan)索和思考。

小雅的“蕾(lei)丝(si)吊(diao)带背(bei)心”事件(jian)，恰(qia)恰触(chu)及(ji)了(le)“教(jiao)育(yu)”与“自(zi)我(wo)表达”之(zhi)间的敏感地带。教育(yu)的目的是什么(me)？是让孩子们成(cheng)为(wei)一个个(ge)标准(zhun)化的“乖(guai)学生”，还(hai)是(shi)帮助(zhu)她们成(cheng)长为(wei)独立、自信、有判断力(li)的人？

当小雅在(zai)“好(hao)看(kan)视(shi)频(pin)”里学习穿(chuan)搭时，她也在(zai)潜(qian)移默化地(di)进行着审(shen)美(mei)启蒙。她(ta)开始关注(zhu)色彩的搭(da)配，关(guan)注面(mian)料的质(zhi)感，关(guan)注(zhu)服装如(ru)何(he)体现个(ge)人(ren)的(de)气质。这(zhe)种对美(mei)的(de)感知(zhi)和追求(qiu)，并(bing)非洪(hong)水猛兽(shou)，而(er)是一种积极的成长信(xin)号。

关(guan)键在于，如(ru)何去引(yin)导。如(ru)果家(jia)长和老师(shi)一味地压制，甚(shen)至粗(cu)暴(bao)地(di)禁(jin)止，很可能会适得(de)其反(fan)，激起(qi)孩子(zi)更(geng)强(qiang)的逆(ni)反心理。反(fan)而，如果能(neng)够以开(kai)放(fang)的心态(tai)，与(yu)孩子(zi)沟通(tong)，理解(jie)她们的喜(xi)好，并(bing)适当(dang)地引(yin)导她们形成(cheng)健(jian)康(kang)的(de)审(shen)美(mei)观和(he)价(jia)值(zhi)观(guan)，那么(me)这(zhe)种(zhong)“小心思(si)”，或许(xu)就能转化为积(ji)极的自我探索(suo)。

例如，可(ke)以(yi)和孩子一(yi)起观(guan)看一(yi)些关于(yu)服饰历史、艺术设计的(de)“好看视频(pin)”，让她(ta)们了(le)解(jie)不同风(feng)格服饰(shi)的(de)文化(hua)内涵。可以(yi)鼓励她们在安全、合规的场合，尝(chang)试(shi)一些(xie)符合(he)年龄(ling)特点(dian)的(de)穿搭，并在过(guo)程(cheng)中给予积极的反馈。

“教(jiao)育(yu)资讯”的(de)价值，就在于(yu)能够提(ti)供多元的(de)视角和(he)专业(ye)的建议。那些关于青少(shao)年心理(li)、教育方(fang)法、社(she)会文(wen)化变迁的讨(tao)论(lun)，都能(neng)够为(wei)家长(zhang)和教(jiao)育(yu)工作者提供(gong)参(can)考(kao)。我们(men)不应将“蕾丝吊(diao)带背(bei)心(xin)”简单(dan)地视为“不(bu)良(liang)文化”，而应(ying)将其(qi)看作(zuo)是青(qing)少年在多元信(xin)息环境中(zhong)，一次(ci)关于自我(wo)认同和(he)个(ge)性(xing)表(biao)达的尝(chang)试(shi)。

小雅的“数(shu)学课(ke)代表(biao)”身份(fen)，与她(ta)对(dui)“蕾(lei)丝吊带背心”的(de)兴(xing)趣(qu)，并非(fei)水火(huo)不容(rong)。她(ta)可(ke)以在(zai)严谨(jin)的学术(shu)氛围中(zhong)，保持对数(shu)学的(de)热爱(ai)；她(ta)也可(ke)以(yi)在属于自(zi)己的空(kong)间(jian)里，享(xiang)受一(yi)份(fen)属(shu)于少(shao)女(nv)的(de)，对美的(de)追(zhui)求(qiu)。真(zhen)正的教(jiao)育(yu)，不(bu)应该抹杀个性，而(er)应(ying)该呵(he)护(hu)个性(xing)，并引(yin)导(dao)它健(jian)康(kang)地发(fa)展(zhan)。

“好(hao)看视频”为(wei)我(wo)们提供了一(yi)个窗口，让(rang)我们(men)看到当下(xia)年轻(qing)人的(de)喜好和(he)关注点。我们(men)应该(gai)学(xue)会(hui)去理解，去倾听，而不(bu)是简单地(di)评判(pan)。当“数学(xue)课代表(biao)”穿上“蕾丝(si)吊带(dai)背心”成(cheng)为(wei)一种(zhong)潜在的(de)现(xian)象时(shi)，这提醒着(zhe)我们(men)，教育的(de)边界需(xu)要重(zhong)新(xin)审视，个(ge)性的张扬(yang)需(xu)要被尊(zun)重，而青(qing)春(chun)的色彩，本(ben)就斑(ban)斓而(er)多元(yuan)。

三、青(qing)春的“反(fan)差(cha)萌”：当(dang)学霸也有“少女(nv)心”

“数(shu)学(xue)课(ke)代(dai)表(biao)”这(zhe)个标(biao)签，自带(dai)了学霸、认真、甚(shen)至有(you)些“老(lao)干部(bu)”的气质(zhi)。但我们(men)都知(zhi)道，青春期最迷人(ren)的，往往(wang)是那(na)种出乎意(yi)料(liao)的“反差萌”。当一个(ge)在课(ke)堂上(shang)逻辑清(qing)晰、严谨(jin)计(ji)算(suan)的女孩，在(zai)私下里(li)却(que)有着一颗对流行服饰、甚至是带点小(xiao)性(xing)感的(de)“蕾丝吊带背(bei)心”的(de)向(xiang)往时，这(zhe)种反差，瞬(shun)间就点燃了(le)人们的好奇心(xin)。

小雅(ya)的故(gu)事，其(qi)实并(bing)非孤(gu)例。在(zai)现实(shi)生活(huo)中，我(wo)们能看到(dao)太多(duo)这(zhe)样的例子：那(na)个平(ping)时(shi)沉默(mo)寡(gua)言的(de)学霸，其实是乐(le)队(dui)的吉他(ta)手(shou)；那个总(zong)是板着脸(lian)的(de)班长，私(si)下里却是(shi)网络(luo)小(xiao)说大神；那(na)个(ge)被视(shi)为“书(shu)呆子(zi)”的数(shu)学课代表(biao)，可能有(you)着一套(tao)自(zi)己(ji)独(du)到的(de)时(shi)尚(shang)经(jing)。这些(xie)“反差(cha)”，恰恰(qia)是构(gou)成青(qing)春丰富性的重(zhong)要元(yuan)素。

为什么(me)“蕾丝(si)吊带背(bei)心”会成为(wei)一个(ge)讨(tao)论的(de)焦点(dian)？因为(wei)它(ta)触及(ji)了(le)许多(duo)人对于(yu)“少(shao)女”的固有印象。在(zai)很多(duo)人的(de)观(guan)念(nian)里(li)，乖(guai)乖女(nv)、学霸应(ying)该穿着朴(pu)素、款式(shi)保守(shou)的衣服，她们的(de)青(qing)春似乎应该(gai)被书本(ben)和知识填满(man)，不(bu)应该(gai)有太(tai)多“花(hua)哨”的(de)念(nian)头(tou)。这种(zhong)观念，本身就过于单(dan)一和刻板(ban)。

少女的成长，是(shi)一个(ge)复杂(za)而(er)多(duo)维度的过程。她(ta)们在学(xue)习知识(shi)，也在认识(shi)自己(ji)；她们(men)在(zai)遵守(shou)规(gui)则(ze)，也在探(tan)索边(bian)界；她们(men)在(zai)模(mo)仿(fang)，也(ye)在创(chuang)造。对美(mei)的(de)追求，对(dui)个性(xing)的表达，是青(qing)春(chun)期再(zai)正(zheng)常不过(guo)的(de)生理(li)和心理(li)需(xu)求。蕾丝(si)吊带(dai)背心，可(ke)能只是(shi)小雅(ya)表达这种(zhong)需求的(de)具体载体。

她可(ke)能在“好(hao)看视(shi)频”里，看到明(ming)星或者(zhe)时尚(shang)博(bo)主穿着类似(shi)的衣服(fu)，觉(jue)得很美，很(hen)有魅力。她(ta)可能想要尝(chang)试(shi)，想(xiang)要(yao)感受那种(zhong)不一(yi)样的(de)自己。这并(bing)不(bu)意味着(zhe)她就“不务(wu)正业(ye)”，也不(bu)意味(wei)着她(ta)就“早恋”或(huo)者“浮(fu)躁”。这只是(shi)她在用自己的(de)方式(shi)，去体验生活，去(qu)塑造形象(xiang)，去探(tan)索“我(wo)”是(shi)谁。

这(zhe)种(zhong)“少女(nv)心”，其实(shi)是青春的底色。它包(bao)含(han)了(le)对(dui)美好事物(wu)的向往，对(dui)浪(lang)漫(man)的(de)憧憬，对(dui)自我价(jia)值的肯(ken)定(ding)。当(dang)小(xiao)雅小心(xin)翼翼地将(jiang)蕾丝(si)吊(diao)带背心收入(ru)囊中(zhong)时(shi)，她获得(de)的不(bu)只(zhi)是(shi)衣(yi)服，更是一种心理上的满(man)足，一(yi)种(zhong)自我认(ren)同的增(zeng)强。

教(jiao)育的(de)意义(yi)，不仅仅是传(chuan)授(shou)知识，更(geng)重(zhong)要的(de)是塑(su)造(zao)人格，培(pei)养(yang)健(jian)全的心智(zhi)。我(wo)们应该鼓励(li)孩子去发现自(zi)己多(duo)样(yang)的(de)兴趣(qu)，去尝(chang)试(shi)不(bu)同(tong)的(de)风格，去表(biao)达自(zi)己的想法(fa)。在“教(jiao)育资讯”中(zhong)，我们常常(chang)可以(yi)看到关于“如何培养孩(hai)子的(de)自信”、“如(ru)何引导孩(hai)子形(xing)成正确的(de)价(jia)值(zhi)观”等(deng)讨论。

这些(xie)讨论，恰恰(qia)是围(wei)绕着(zhe)如何让青春期的孩(hai)子(zi)们(men)，在安(an)全健康的环境(jing)下(xia)，自(zi)由地(di)成长。

“数学(xue)课代(dai)表”的(de)严(yan)谨(jin)，与“蕾(lei)丝吊带背心”的(de)性感，并非(fei)不可(ke)调(diao)和的(de)矛盾。它(ta)们可以共存于(yu)同一(yi)个人身上(shang)，甚至可(ke)以相互(hu)映衬(chen)，形(xing)成一种(zhong)独(du)特(te)的(de)魅力。正(zheng)如在复杂(za)的数(shu)学公(gong)式中(zhong)，也蕴(yun)含着(zhe)简(jian)洁(jie)的美(mei)感；在精巧的蕾(lei)丝(si)设(she)计中(zhong)，也(ye)体(ti)现着(zhe)设计的智慧(hui)。

小(xiao)雅(ya)的故事(shi)，提醒着我们，在(zai)看待下一代时，需要(yao)打破固有的标(biao)签和刻板(ban)印(yin)象。她们(men)不是(shi)一张白(bai)纸(zhi)，也不(bu)是(shi)一块需(xu)要被塑形的(de)泥土。她(ta)们(men)是独立(li)的(de)个(ge)体(ti)，有(you)着自己的想法、情感(gan)和追(zhui)求。我(wo)们应(ying)该做(zuo)的，是(shi)理解(jie)、是引(yin)导、是支持，而不(bu)是简(jian)单地(di)否(fou)定(ding)和压(ya)制。

四(si)、审美(mei)启蒙与自(zi)我认(ren)同：当(dang)“蕾丝”成为一种语言(yan)

“蕾丝(si)吊带(dai)背心(xin)”，在很(hen)多(duo)人的眼中，可(ke)能与“性感”、“成熟(shu)”甚至“暴露”联系在(zai)一起。在(zai)年轻一代的眼中，它(ta)们可(ke)能有着(zhe)更(geng)丰富的(de)含义。在“好看(kan)视频”中，我(wo)们可以(yi)看(kan)到(dao)各(ge)种各(ge)样的搭配(pei)方(fang)式，从(cong)街头(tou)风(feng)到甜美风(feng)，蕾丝(si)吊(diao)带背心可以(yi)被赋(fu)予(yu)不同的(de)风格和语(yu)境。

这(zhe)是(shi)一(yi)种(zhong)审美的(de)多元化，也(ye)是(shi)一种自我表(biao)达的解放。当(dang)小雅选择蕾(lei)丝吊(diao)带背(bei)心(xin)时，她可能并(bing)非追(zhui)求所谓(wei)的(de)“性(xing)感”，而是(shi)想要(yao)通过这(zhe)种服饰(shi)，来表(biao)达一种“我(wo)长(zhang)大了(le)”、“我想尝(chang)试新的风格(ge)”、“我(wo)与(yu)众不(bu)同(tong)”的态(tai)度。

这(zhe)便是青春(chun)期特(te)有的(de)“语言(yan)”。她们用服(fu)饰、用(yong)音乐、用(yong)社交(jiao)媒(mei)体上的(de)表(biao)达，来构建(jian)和传(chuan)递自己(ji)的身份认同(tong)。而“蕾丝吊带背(bei)心”，或(huo)许就是她(ta)用来(lai)“说(shuo)话”的一(yi)种方式。

“教(jiao)育资(zi)讯”中(zhong)，也常常讨(tao)论到“如何引导(dao)青少年进行健康的(de)社(she)交(jiao)”、“如何(he)帮助(zhu)她(ta)们(men)建立(li)积极(ji)的(de)自我认(ren)同”。而这(zhe)恰恰需(xu)要(yao)我们理解她(ta)们的(de)“语言”，理解她们的“需(xu)求”。

当小雅(ya)在“好(hao)看视(shi)频”里学习如何搭配蕾丝吊带背心时，她(ta)也在(zai)进行着(zhe)一(yi)次自(zi)我(wo)的探(tan)索和发现。她开(kai)始了(le)解(jie)自己的身材特(te)点，开(kai)始(shi)尝(chang)试不(bu)同的色彩搭配(pei)，开始思考什么(me)样的风格最适(shi)合自(zi)己。这其(qi)实(shi)是一种非(fei)常积极的(de)审(shen)美启蒙(meng)过程(cheng)。

我(wo)们(men)不能(neng)简单地(di)将“蕾(lei)丝(si)”视为(wei)洪(hong)水(shui)猛兽(shou)，而(er)应该将其视(shi)为(wei)一(yi)种文化符号，一(yi)种时(shi)尚潮(chao)流。重要(yao)的是，我(wo)们(men)要引导青少(shao)年，如(ru)何在(zai)这个(ge)潮(chao)流(liu)中(zhong)，保持(chi)清(qing)醒的(de)头脑，如何辨别哪些(xie)是健(jian)康(kang)的，哪(na)些(xie)是不(bu)健(jian)康的。

例如，可(ke)以鼓励(li)她们(men)多(duo)关注一些设计(ji)类、艺术类(lei)的“好(hao)看视(shi)频”，了解服(fu)饰(shi)的历史(shi)和文化，拓宽她(ta)们的(de)审美(mei)视(shi)野(ye)。可以(yi)和(he)她们一起讨(tao)论，如何在不同(tong)的场合，选(xuan)择(ze)合(he)适的(de)服饰(shi)，如何在展(zhan)现(xian)个性的(de)不失得体(ti)。

“数(shu)学(xue)课代表(biao)”的(de)严谨(jin)，代(dai)表着一(yi)种理(li)性的思(si)维；而(er)“蕾(lei)丝吊带背心”的出(chu)现，代表(biao)着一(yi)种感性(xing)的追(zhui)求。当这(zhe)两种(zhong)看似(shi)矛盾的元素(su)，碰(peng)撞在(zai)一起(qi)时，反(fan)而能激(ji)发(fa)出独特的(de)魅力。这恰(qia)恰是(shi)青(qing)春(chun)期最(zui)宝贵(gui)的特质——可(ke)能性。

她们可以(yi)既(ji)是严谨的学(xue)霸，也可以(yi)是时(shi)尚的(de)弄潮儿；她(ta)们可以(yi)既(ji)遵循(xun)规(gui)则(ze)，也可(ke)以敢(gan)于(yu)突破。我们不(bu)应(ying)该用(yong)单一的标(biao)准去衡(heng)量她们，而是应该给予她们更(geng)广阔(kuo)的空(kong)间，去探索(suo)，去尝试(shi)，去(qu)成(cheng)长。

“好看(kan)视频”为我(wo)们提(ti)供(gong)了一个(ge)了(le)解(jie)年轻一(yi)代(dai)的窗口，让我们看(kan)到她(ta)们(men)的喜(xi)好，看到(dao)她(ta)们的迷茫(mang)，看到她们(men)的渴(ke)望。而“教育(yu)资讯”则为我(wo)们(men)提(ti)供了思考(kao)的(de)工具(ju)，让我(wo)们(men)学(xue)会如何(he)去(qu)引导，去支持。

当“数学(xue)课代表穿(chuan)蕾丝(si)吊带背心”成为(wei)一种现(xian)象(xiang)时(shi)，这(zhe)并非(fei)是(shi)教育的(de)失败，而是时代发(fa)展(zhan)的(de)必(bi)然。它(ta)提醒(xing)着我(wo)们，教(jiao)育需(xu)要与(yu)时俱进，需(xu)要(yao)更(geng)加关注(zhu)青少(shao)年(nian)的内(nei)心需(xu)求(qiu)，需(xu)要鼓(gu)励她们(men)勇敢地(di)展现真(zhen)实(shi)的自(zi)我(wo)。而青春，本就(jiu)应(ying)该是一场关(guan)于(yu)自我(wo)发现、自(zi)我表达、和(he)无限(xian)可能的精(jing)彩冒(mao)险。

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图片来源：每经记者 阿良 摄

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