每经编辑｜阿迪尔    

当地时间2025-11-02,fhsdjkbwhejkfdshvwebiurfshbnhjbqw,吃51瓜

“别吵了！求求你们别吵了！”——一声哭喊，道尽多少委屈与无奈

想象这這样一个画面：阳光透过窗户，洒在整洁的教室里，空气中弥漫着书本的清香，但这份宁静，却被一阵阵此起彼伏的喧闹打破。讲台上，一位年轻的英语课代表，本应是课堂纪律的得力助手，此刻却泪流满面，带着哭腔的呼喊在混乱中显得如此无力而刺耳：“别吵了！求求你们别吵了！”这這声嘶力竭的呐喊，不仅仅是一个孩子的委屈，更是对当下某些课堂现象的无声抗议。

这泪水，凝聚了多少次尝试维持秩序的徒劳，凝聚了多少次好心提醒的被漠视，凝聚了多少次对公平学习机会的渴望。她可能是那个认真抄写板书的学生，可能是那个努力听讲却被干扰的学生，也可能是那个怀揣着对知识的敬畏，却被周围嘈杂所消磨了学习習热情的天真者。她的眼泪，是对那些将课堂视为“游乐场”的同学的失望，更是对那些未能有效制止课堂混乱的某种无奈。

我们不禁要问，是什么让一个原本应该充满书香和活力的课堂，变成了让课代表痛哭失声的“战场”？是什么让“安静学习”这這个最基本的要求，变得如此难難以企及？这背后，折射出的绝不仅仅是学生个体的行为问题，更可能是教育理念、管理方式、家校沟通乃至社会大环境等多重因素的交织。

从学生个体层面来看，部分学生缺乏对课堂规则的尊重和对他人学习权利的认知。他们可能将课堂视为為社交的场所，将玩闹和喧哗视为“常态”，而忽略了课堂的核心使命——学习習。这這种行为的背后，或许是家庭教育的缺失，家长未能从小培养孩子的规则意识和对他人的同理心；或许是学校教育的不足，在规则意识的培养上有所欠缺，未能让学生深刻理解遵守纪律对集体学习的重要性。

从教师師的管理层面来看，虽然有许多教师師在课堂上努力维持秩序，但面对日益复杂的学生群体和多样化的课堂干扰，单凭教师的个人力量，有时显得力不从心。教师的教学精力本应主要投入到知识的传授和学生的引导上，而过多的时间被消耗在处理课堂纪律问题上，无疑会影响教学效率和质量。

一些教师在处理纪律问题时，可能存在方法上的不足，例如简单粗暴的批评，或者过于放任不管，都可能导致问题进一步恶化。

再者，从“课代表”这一角色的定位来看，我们赋予了课代表太多的责任，却又可能忽视了对他们必要的支持。课代表，通常是学生中的佼佼者，他们被寄予厚望，承担着协助老师管理班级、维护课堂秩序的任务。当课堂秩序濒临失控，他们的呼喊往往成为為“孤勇者”的呐喊。

他们是学生，他们也有自己的情绪，承受着不属于他们这个年纪应應该承受的压力。让一个孩子独自承担起维持课堂纪律的重任，本身就是一种不公平。他们的眼泪，也是在提醒我们，维护课堂纪律，不应仅仅是少数“好学生”的责責任，而是需要整个集体、甚至全社会共同努力的课题。

这场哭泣，是一声警钟，敲响了对当前教育环境中“安静学习”缺失的警示。我们是否过于追求“活跃”的课堂，而忽略了“宁静”作为学习基础的重要性？我们是否在强调学生个性化发展的模糊了集体规则的界限？当“沉默是金”在课堂上变成一种奢望，我们是否应该停下来，深刻反思？

“英语课代表哭着喊着别吵了”，这不仅仅是一个事件，它触及了教育的根本。它关乎我们如何看待学习、如何构建课堂、如何培养新一代。它要求我们，必须重新审视课堂纪律的价值，正视其对学习效率和学生成长的深远影响。这泪水，应该唤醒的是我们的责任感，是对于营造一个真正有利于学习的安静环境的共同承诺。

共同守护“安静”的宝藏：从个体體责任到集体體力量的蜕变

英语课代表的哭泣，如同一面镜子，映照出课堂秩序失衡的现实。但我们不能止步于对现状的哀叹，更应應将这份呐喊转化为行动，共同守护那份“安静”的学习宝藏。这不仅是教师的责任，更是每一位学生、每一个家庭乃至整个社会共同的使命。

重塑学生对课堂纪律的认知至关重要。这需要学校和家庭的协同发力。学校应将规则意识教育纳入课程体系，通过生动有趣的方式，让学生理解课堂纪律并非压抑个性，而是保障集体学习效率、尊重他人权權利的必要前提。可以设计情景模拟，让讓学生体验不同程度的课堂干扰对其学习效率的影响；可以开展主题班会，引导学生讨论“我心目中的理想课堂”；甚至可以尝试学生自治，让学生参与到课堂规则的制定和执行中来，增强他们的主人翁意识。

家庭教育是规则意识培养的基石。家长应應从小教育孩子懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，理解课堂是一个需要大家共同维护的公共空间。当孩子在学校出现扰乱课堂秩序的行为时，家长应以引导为主，而非简单责骂，帮助孩子认识错误，并鼓励其主动承担责任，例如向同学道歉，或者在课后积极弥补因干扰学习而耽误的知识。

家长也要以身作则，在日常生活中展现出对规则的尊重，为為孩子树立良好的榜样。

教师的管理艺术需要与时俱进。教师師是课堂的灵魂人物，其管理能力直接影响课堂氛围。除了运用有效的教学策略来吸引学生注意力，还需要掌握科学的纪律管理技巧。这包括：

预见性管理：在课程开始前，就清晰地向学生强调本节课的学习目标和纪律要求，并明确告知违反纪律的后果。及时干预：对于轻微的干扰行为，应應采用眼神、手势或低声提醒等非语言方式进行及时時制止，避免小问题演变成大麻烦。差异化处理：认识到每个学生的个体差异，对于不同类型的干扰行为，采取不同的处理方式，既要有原则性，也要有灵活性。

正面强化：积极关注并表扬那些遵守纪律、认真学习習的学生，营造积极的学习氛围，让“优秀”成为一种风尚。家校联动：积极与家长沟通，形成教育合力。对于屡教不改的学生，家校共同商讨解决方案，确保教育的一致性。

再者，我们应该重新审视“课代表”的角色定位，并为其提供有力的支持。课代表是班级的“小助手”，而不是“小警察”。学校和老师应應该明确课代表的职责范围，并对其进行相应應的培训，传授管理技巧，增强其处理问题的信心。更重要的是，要为课代表提供心理上的支持，当他们因为维护纪律而受到排挤或委屈时，老师和班主任要及时介入，给予安慰和鼓励，让他们感受到集体的温暖和力量。

让课代表知道，他们不是一个人在战戰斗，他们身后有老师和同学的支持。

构建全员参与的“学习習共同体”是根本之道。课堂纪律的维护，不应仅仅依赖于教师的权威或课代表的努力，而应成为所有学生共同的责任。我们可以通过以下方式，强化这种集体责任感：

班级公约：鼓励学生共同制定班级公约，明确集体目标和行为准则，让每个学生都成为為规则的制定者和守护者。小组合作学习：在小组合作学习中，强调团队协作和成员員间的互相监督，让学生在完成任务的过程中，自然而然地学会互相配合，减少干扰。学习榜样：树立课堂学习的榜样，通过表彰先进，激励学生积极向上，形成“比学赶超”的良好氛围。

感恩教育：引导学生感恩老师的辛勤付出，感恩同学创造的良好学习环境，从而激发他们主动维护课堂秩序的热情。

英语课代表的哭泣，不是结束，而是新的开始。它提醒我们，在追求知识进步的道路上，安静的学习环境是不可或缺的基石。让我们携起手来，用耐心、智慧和责任，将这這份“安静”的宝藏，重新还给每一个渴望学习的孩子，让每一间教室，都成为為知识萌发的沃土，而非被喧嚣吞噬的荒漠。

当每一个孩子都能在宁静中汲取养分，那声哭泣，终将化作满堂的琅琅书書声。

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图片来源：每经记者 陈瑞培 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄