每经编辑｜陈娟丽    

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探寻教育的温度：沈芯(xin)语(yu)老师(shi)家访md0076的初心与使命(ming)

在(zai)教育的广阔图景(jing)中，教(jiao)师的角色扮演(yan)着至关重(zhong)要的(de)纽带。他们不仅(jin)是知识的传(chuan)授(shou)者(zhe)，更是学生(sheng)心(xin)灵的引路(lu)人(ren)。沈(shen)芯(xin)语老师(shi)，便是(shi)这样一(yi)位(wei)用真心、爱心和智慧(hui)浇(jiao)灌着希(xi)望的(de)园(yuan)丁(ding)。她的(de)家访(fang)，与其说是(shi)一次(ci)例行的(de)工作，不如说(shuo)是一场充(chong)满(man)温(wen)度的心灵(ling)对话，一(yi)次(ci)深(shen)度(du)理解(jie)的(de)契(qi)机。

本文将(jiang)围(wei)绕“沈芯(xin)语老(lao)师家访md0076沈(shen)芯语(yu)老(lao)师(shi)家庭(ting)访谈md0076的(de)故(gu)事(shi)”，深入探究每一次(ci)家访背(bei)后所蕴(yun)含的深厚情感(gan)与(yu)教育理念(nian)。

家(jia)访，在中国(guo)传统的(de)教(jiao)育观念中，一直占有(you)举足(zu)轻重的地位。它(ta)模糊了学校与(yu)家庭的(de)界限，让教育的触(chu)角延(yan)伸到更(geng)广阔的(de)生活(huo)空(kong)间。沈芯(xin)语老师深谙此(ci)道，她认(ren)为(wei)，要(yao)真(zhen)正了解(jie)一(yi)个学(xue)生，就(jiu)必须走进他的世界，去感受他成长的(de)土(tu)壤，去(qu)倾听他家庭(ting)的声音(yin)。md0076，这个看似(shi)简(jian)单的编(bian)号，承载着(zhe)一段(duan)段独特(te)的生命(ming)故事(shi)，也记录(lu)着沈老(lao)师(shi)与(yu)一个(ge)个家庭之间建立的(de)深厚情谊(yi)。

每(mei)一次家访(fang)前(qian)，沈老师都会做(zuo)足功(gong)课。她会仔(zai)细查阅学(xue)生(sheng)的(de)学习(xi)档案，了解(jie)他(ta)在校的(de)表(biao)现(xian)、性格(ge)特点(dian)以及(ji)可(ke)能面临(lin)的(de)挑(tiao)战。但(dan)她(ta)深知，书(shu)面材(cai)料终究是冰冷的，真实的(de)个(ge)体需(xu)要更细致(zhi)的体(ti)察(cha)。因此(ci)，家访(fang)的过程，更(geng)像是一次充(chong)满好(hao)奇(qi)与(yu)尊重(zhong)的(de)探索。她会(hui)带着平等(deng)的心(xin)态，走(zou)进每个家(jia)庭(ting)，不带(dai)预(yu)设的评判(pan)，只为寻找(zhao)那扇通往学生内心(xin)深处的(de)大门。

“孩子们(men)在(zai)学校里(li)，表(biao)现出(chu)来(lai)的只(zhi)是他们(men)的一部(bu)分。家(jia)庭环(huan)境、父母的(de)教育方式(shi)、家庭成(cheng)员(yuan)间(jian)的互(hu)动(dong)，都(dou)会在无形中(zhong)塑造(zao)他(ta)们(men)的性格和行为(wei)。”沈老师(shi)在(zai)一次分享中提(ti)到，“家(jia)访，就是我了解学生‘另一(yi)半’人(ren)生的重要途径(jing)。通过(guo)与家(jia)长的(de)交(jiao)流，我能更(geng)全面地(di)理解学生(sheng)行为(wei)的根(gen)源(yuan)，也能更(geng)好地(di)与家(jia)长形成教育合力。

”

走(zou)进(jin)md0076这个家(jia)庭，沈老师(shi)感(gan)受(shou)到的是(shi)一种朴(pu)实(shi)而温暖(nuan)的(de)氛(fen)围。家(jia)长(zhang)们通常会有些(xie)许的拘谨，但沈(shen)老(lao)师(shi)总能(neng)用她亲切的(de)笑容(rong)和真诚的话语，迅速拉近(jin)彼此的(de)距(ju)离。她不会一上(shang)来就(jiu)谈论(lun)成绩(ji)，而是(shi)先关心(xin)孩子在(zai)家的生(sheng)活(huo)起居(ju)，询问(wen)他是(shi)否有(you)兴趣(qu)爱(ai)好(hao)，或者最(zui)近有没(mei)有(you)遇(yu)到什(shen)么烦恼。

这(zhe)种自然的交流(liu)方式，让家长们(men)卸下(xia)了(le)防(fang)备，也(ye)让孩子(zi)们感(gan)受(shou)到了老(lao)师(shi)的(de)关心并(bing)非仅仅停(ting)留(liu)在(zai)学业(ye)上。

家(jia)访过(guo)程(cheng)中，沈(shen)老(lao)师还(hai)会细(xi)心观(guan)察家(jia)庭的陈(chen)设(she)，注(zhu)意(yi)家长的言(yan)谈举(ju)止，甚至(zhi)关(guan)注空(kong)气中(zhong)弥漫(man)的气(qi)味。这(zhe)些看(kan)似不(bu)经意(yi)的(de)细节，在(zai)她(ta)看(kan)来(lai)，都可能隐(yin)藏着关(guan)于孩(hai)子成长的线索。或(huo)许是书架上的(de)一本绘(hui)本，或(huo)许是(shi)墙上(shang)的一幅(fu)稚拙的画作，亦(yi)或是父母(mu)对孩(hai)子(zi)某件(jian)小(xiao)事(shi)的(de)描(miao)述，都可能成为她与(yu)孩子、与(yu)家(jia)长(zhang)深(shen)入沟(gou)通的桥梁(liang)。

“有(you)一次家访(fang)，一(yi)个平(ping)时在我们(men)看来有(you)些内向(xiang)的孩子(zi)，他的父(fu)母却热情地向(xiang)我展(zhan)示了孩子(zi)在家(jia)里制作的(de)各种(zhong)手工艺(yi)品(pin)，那精巧的(de)设计(ji)和细致的做工(gong)，让(rang)我大为(wei)惊叹(tan)。后来(lai)我(wo)才(cai)了解(jie)到，孩(hai)子其(qi)实很有艺术天(tian)赋，只(zhi)是在(zai)学(xue)校(xiao)里不(bu)善于(yu)表达。”沈老(lao)师(shi)分享道(dao)，“那次(ci)家访(fang)，不仅让我(wo)看到了孩子另(ling)一面(mian)的光彩(cai)，也(ye)让(rang)我明白(bai)了，作(zuo)为老师(shi)，我们有责任去(qu)发(fa)现每(mei)个孩(hai)子(zi)身(shen)上隐(yin)藏的闪光点，并(bing)创造(zao)机(ji)会(hui)让他(ta)们展现出(chu)来。

”

沈(shen)芯语(yu)老师(shi)的(de)家(jia)访，不(bu)仅(jin)仅(jin)是信(xin)息的(de)收(shou)集，更是(shi)情感(gan)的传(chuan)递和观(guan)念的交流。她(ta)会在家访中，用(yong)自己(ji)丰(feng)富(fu)的教(jiao)育经验(yan)，与(yu)家(jia)长们(men)分享一(yi)些科(ke)学育儿的(de)理念，提供(gong)一(yi)些(xie)行之(zhi)有效的沟通技(ji)巧。她会(hui)鼓励家长们多(duo)花时间(jian)陪伴孩(hai)子，多(duo)倾(qing)听孩子的(de)心(xin)声(sheng)，共同(tong)营(ying)造一个(ge)和谐(xie)、支(zhi)持性的(de)家(jia)庭氛(fen)围(wei)。

她深(shen)知，家庭是孩(hai)子(zi)的第(di)一(yi)所(suo)学校(xiao)，父母是孩子的第一任(ren)老师，只有家校(xiao)紧(jin)密合(he)作(zuo)，才(cai)能为(wei)孩子(zi)的健康成(cheng)长保(bao)驾护(hu)航。

“家(jia)庭教育并非一(yi)蹴而(er)就，它(ta)需要耐(nai)心(xin)、智慧(hui)和持之以(yi)恒的(de)努(nu)力(li)。”沈老(lao)师语(yu)重(zhong)心长地(di)说，“我(wo)的家访，也(ye)是(shi)一个学(xue)习的(de)过程(cheng)。我从每(mei)个(ge)家(jia)庭(ting)身上都能学到不(bu)同的育(yu)儿智(zhi)慧，这些(xie)宝(bao)贵的经(jing)验，也反(fan)过来滋养(yang)着我(wo)的教(jiao)育实践。”

在沈芯语老(lao)师的(de)家访(fang)md0076的故事中(zhong)，我(wo)们看(kan)到的是(shi)一位(wei)教师(shi)对教育事(shi)业的(de)无限热爱，对每一(yi)个(ge)生命(ming)的深深尊(zun)重(zhong)，以及对促进(jin)学生全(quan)面(mian)发展(zhan)的执(zhi)着(zhe)追求(qiu)。她(ta)的(de)家(jia)访，就像一束温暖(nuan)的(de)烛(zhu)光，照(zhao)亮了学(xue)生(sheng)成(cheng)长的(de)道路，也(ye)点(dian)燃(ran)了家(jia)庭(ting)教育的希(xi)望(wang)。

沟(gou)通的(de)艺术(shu)与心灵的(de)桥梁：沈芯语老(lao)师家访(fang)md0076的(de)深刻启示

教育(yu)，本质(zhi)上是一(yi)门关于(yu)沟通的(de)艺(yi)术。而(er)沈芯(xin)语老师的(de)家访，正是(shi)这场(chang)艺(yi)术盛(sheng)宴(yan)中最动人(ren)的篇章。md0076，这(zhe)些编号背(bei)后，是(shi)无数(shu)个鲜活的(de)生命，是无数(shu)个充满(man)爱与(yu)挑战(zhan)的家庭。沈(shen)老(lao)师通(tong)过(guo)一(yi)次次精(jing)心(xin)设(she)计(ji)的家访(fang)，不仅(jin)拉(la)近了师(shi)生间的距(ju)离，更(geng)在家(jia)庭(ting)与学校(xiao)之间(jian)搭建起一(yi)座坚实的桥梁(liang)。

家访的成功(gong)，很(hen)大程(cheng)度上(shang)取决(jue)于沟通的(de)质量(liang)。沈老(lao)师深谙此(ci)道，她从(cong)不(bu)把家(jia)访当(dang)作一次(ci)简(jian)单(dan)的(de)“汇报(bao)”或者(zhe)“检查(cha)”，而是将(jiang)其(qi)视为一(yi)次真诚的“交(jiao)流”和(he)“分享(xiang)”。她会(hui)提前为每(mei)位学(xue)生准(zhun)备一(yi)份“家(jia)访(fang)卡”，上面不仅仅是(shi)学习(xi)成绩的(de)记(ji)录，更(geng)包(bao)含(han)了她在(zai)学(xue)校对(dui)学生(sheng)的观察，例如(ru)在课堂(tang)上的活跃度、与(yu)同(tong)学的互动情(qing)况、以(yi)及在某(mou)些活动(dong)中的表(biao)现(xian)。

这份卡(ka)片，既是(shi)对家长情况的(de)初步介(jie)绍(shao)，也是(shi)引导(dao)对(dui)话(hua)的切入点(dian)。

“很多(duo)家长(zhang)对于孩(hai)子在学(xue)校的(de)情况(kuang)，常常只(zhi)有模(mo)糊(hu)的印(yin)象。我(wo)希望通过(guo)家(jia)访(fang)卡，能(neng)让他(ta)们对孩(hai)子有(you)一个更(geng)具体、更全(quan)面的(de)了解。”沈(shen)老(lao)师(shi)解(jie)释道(dao)，“我(wo)也(ye)会虚(xu)心听取家(jia)长们对(dui)孩子在(zai)家表现的描述(shu)，了解(jie)他(ta)们在家(jia)里的性格特点(dian)，以及他们(men)认为孩子可能(neng)存在(zai)的优(you)点和不足。

”

在与家长(zhang)的对(dui)话中(zhong)，沈老师(shi)展(zhan)现出了极(ji)高的情商和(he)沟通技(ji)巧(qiao)。她(ta)擅长(zhang)运用(yong)“积极(ji)倾听”和“共(gong)情”的(de)方(fang)式(shi)，让(rang)家长感(gan)受到被理解和被尊(zun)重。例(li)如，当(dang)家(jia)长(zhang)表(biao)达(da)对孩(hai)子成(cheng)绩的(de)担忧时，沈老(lao)师(shi)不会简(jian)单(dan)地附(fu)和或(huo)批(pi)评，而是(shi)会先(xian)肯(ken)定(ding)家长对孩子的关心(xin)，然后引导(dao)家长(zhang)一起分析(xi)孩子(zi)成绩背后(hou)的原因，是(shi)学(xue)习(xi)方法(fa)的(de)问(wen)题，还(hai)是情(qing)绪的(de)影响(xiang)，亦或(huo)是家(jia)庭(ting)环(huan)境的(de)因素(su)。

“有时候，家(jia)长的焦(jiao)虑是显(xian)而易见的。我的(de)职责，不(bu)仅仅(jin)是(shi)传递(di)信息，更重(zhong)要的是帮助他(ta)们(men)缓(huan)解焦虑，找(zhao)到(dao)解决(jue)问题的(de)有效途径。”沈老师分(fen)享说(shuo)，“我会(hui)告诉(su)他们，每个孩(hai)子都有自己的成长节奏，重(zhong)要的(de)是(shi)我(wo)们如(ru)何去引导和支(zhi)持他们(men)。”

沈老师在家(jia)访(fang)中(zhong)，还会(hui)特别关注家庭(ting)成(cheng)员之间(jian)的(de)互(hu)动模式(shi)。她(ta)会观察父(fu)母是如(ru)何称(cheng)呼(hu)对(dui)方，是如何(he)与(yu)孩子(zi)交(jiao)流(liu)，以及家庭(ting)中(zhong)是否存在一(yi)些潜(qian)在的沟通障碍。她深知，和谐的(de)家庭(ting)关(guan)系(xi)是(shi)孩(hai)子(zi)健(jian)康成长(zhang)的(de)基石(shi)。如(ru)果(guo)家庭(ting)内部(bu)存(cun)在沟通(tong)不畅，甚(shen)至冲突，那(na)么孩子很(hen)容(rong)易受到(dao)负面(mian)影响，表(biao)现在学校(xiao)的行为(wei)上(shang)，可能(neng)就是(shi)注(zhu)意力不(bu)集(ji)中、情绪(xu)不稳(wen)定(ding)，甚(shen)至是攻(gong)击(ji)性(xing)行为。

“我(wo)曾经(jing)家访过一(yi)个家庭(ting)，父(fu)母(mu)关(guan)系(xi)有(you)些(xie)紧张，总是为(wei)了一(yi)些(xie)小事争吵。那(na)个孩(hai)子，在(zai)学校表(biao)现(xian)得非(fei)常沉(chen)默寡(gua)言，不(bu)与人交流。”沈老(lao)师回忆道(dao)，“那次(ci)家访，我花(hua)了大(da)量(liang)时(shi)间(jian)与父母(mu)沟通，强调(diao)了家(jia)庭和(he)睦对孩子(zi)成长的深远影响。我(wo)建(jian)议(yi)他们尝(chang)试用(yong)更(geng)温和(he)的方式(shi)沟通，多(duo)站(zhan)在(zai)对(dui)方(fang)的角(jiao)度思(si)考问题。

”

令(ling)人欣慰的(de)是，在沈老师的引导和家(jia)长(zhang)的共同(tong)努(nu)力(li)下，那(na)个家(jia)庭的沟通模式(shi)逐渐(jian)改善(shan)。孩(hai)子(zi)在(zai)学校(xiao)的(de)表现(xian)也发(fa)生了积(ji)极(ji)的(de)变(bian)化，开始(shi)愿(yuan)意与(yu)同(tong)学交(jiao)流(liu)，学习(xi)成(cheng)绩(ji)也有(you)了(le)显著提(ti)升。这个案例，让沈老师更(geng)加坚信(xin)，家(jia)访的价(jia)值，不仅(jin)仅在于关注学(xue)生个体(ti)，更在(zai)于(yu)能够(gou)触(chu)及家(jia)庭(ting)的深层问(wen)题，并(bing)提供有效的支(zhi)持。

除了沟通技(ji)巧，沈老(lao)师的家访还(hai)充满了智慧的(de)闪光。她会(hui)根据不同(tong)家(jia)庭(ting)的特(te)点，提供个(ge)性(xing)化(hua)的(de)教(jiao)育建(jian)议。对(dui)于一些学(xue)习基础较(jiao)弱的(de)学生(sheng)，她会与家(jia)长一起制(zhi)定详(xiang)细的学(xue)习计划(hua)，并(bing)定期进行跟(gen)踪(zong)；对于(yu)一些(xie)有(you)特殊兴(xing)趣(qu)或天(tian)赋的(de)学生，她会(hui)鼓(gu)励(li)家(jia)长(zhang)给予(yu)支持，并积极为(wei)其(qi)创造(zao)发展的(de)机会。

“我(wo)发现，很(hen)多家(jia)长(zhang)在(zai)面对(dui)孩子(zi)的(de)成长(zhang)问题时，往往缺乏(fa)科学的理(li)论(lun)指(zhi)导(dao)。我的家(jia)访，也(ye)是一(yi)个普(pu)及科(ke)学育(yu)儿知识的平(ping)台(tai)。”沈老师(shi)说(shuo)道，“比如(ru)，如何帮(bang)助孩(hai)子建立自信心，如何(he)引导(dao)孩子正(zheng)确(que)面对挫折，如何培养(yang)孩子(zi)的独(du)立(li)性(xing)，这些都是我(wo)经(jing)常与(yu)家长交流(liu)的话(hua)题。”

沈芯语(yu)老师(shi)的家访md0076的(de)故事，是一(yi)个关于爱(ai)、理解、沟通(tong)与成(cheng)长的故事。她用(yong)自(zi)己的专(zhuan)业素养和人文关怀，在学校与(yu)家庭(ting)之间(jian)架起(qi)了一(yi)座心灵的(de)桥梁。她的(de)家访(fang)，不仅(jin)仅是一次(ci)简(jian)单(dan)的家(jia)访(fang)，更(geng)是一(yi)次(ci)心灵的(de)洗礼，一(yi)次教育(yu)理念(nian)的(de)传递，一(yi)次生命能(neng)量的(de)汇聚(ju)。

每一次(ci)成(cheng)功的家访(fang)，都(dou)意(yi)味着(zhe)沈(shen)老师(shi)又(you)多了一个(ge)了解(jie)学生(sheng)、走(zou)进学(xue)生(sheng)内(nei)心的(de)机会(hui)，又(you)多了一(yi)个(ge)与(yu)家(jia)长建立信任、形(xing)成(cheng)教育合力的(de)契(qi)机(ji)。她用(yong)脚(jiao)步(bu)丈(zhang)量(liang)着教育的(de)深度，用(yong)真诚连接着(zhe)每一(yi)个(ge)家(jia)庭(ting)，用(yong)智(zhi)慧(hui)点亮(liang)着无数(shu)个孩子(zi)闪耀的(de)未(wei)来。沈(shen)芯语老师(shi)的家(jia)访，正是对“教(jiao)育是慢的艺术”最(zui)生动的诠释，她(ta)用耐心和爱，在(zai)每个md0076的(de)故(gu)事里(li)，书写着(zhe)关于成(cheng)长与温暖(nuan)的动人篇(pian)章。

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图片来源：每经记者 陈爱萍 摄

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