每经编辑｜陈德清    

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第(di)一章：风(feng)雨中的约定，师恩似(shi)海的(de)期盼

当五(wu)月的(de)风吹过，带(dai)着初夏的暖意，也吹(chui)动了无(wu)数(shu)关于(yu)梦想(xiang)与成(cheng)长的故事(shi)。《老师(shi)2》以其细(xi)腻(ni)的笔(bi)触，再次(ci)将我(wo)们(men)带入(ru)那(na)个(ge)充满(man)挑战与希(xi)望的(de)教育(yu)世界(jie)。而这一次(ci)，聚焦于“家访2”，更是(shi)将这份(fen)师生(sheng)情谊推向(xiang)了一个全新(xin)的(de)高度(du)。主(zhu)人(ren)公(gong)五(wu)一，这位(wei)年轻而(er)充满(man)热情的教(jiao)师，他的名(ming)字本(ben)身就(jiu)仿佛预示(shi)着一个充(chong)满生机与(yu)活力(li)的五(wu)月(yue)，而他与学生(sheng)娜娜的故事，正(zheng)如(ru)这(zhe)五月(yue)里最动人(ren)的花(hua)朵，悄(qiao)然(ran)绽(zhan)放，却又散(san)发(fa)出(chu)沁人心脾(pi)的(de)芬芳。

“家访”，这(zhe)个在(zai)教育(yu)领域(yu)再熟悉(xi)不(bu)过的词汇(hui)，却蕴含(han)着(zhe)远(yuan)超寻常(chang)的意(yi)义。它不仅(jin)仅是(shi)老师(shi)走(zou)进学(xue)生家庭的简单探(tan)访，更是连接学校与(yu)家庭、理解(jie)学生成长环(huan)境、建立信任(ren)桥梁(liang)的至关重要的(de)一环(huan)。在(zai)《老师2》的(de)“家访(fang)2”中，五(wu)一老(lao)师的(de)脚步，再一(yi)次踏(ta)上了通往(wang)娜娜家的(de)小路(lu)。

这条路(lu)，或(huo)许不(bu)平(ping)坦(tan)，充满了现(xian)实的(de)坎坷，但(dan)五(wu)一的心，却(que)坚定而温暖(nuan)。他(ta)知道(dao)，这次(ci)家访(fang)，不仅(jin)仅是(shi)为(wei)了(le)了解(jie)娜(na)娜(na)的(de)学习情(qing)况，更是为(wei)了守(shou)护一(yi)个(ge)孩(hai)子眼(yan)中尚(shang)未熄(xi)灭的光芒，为了(le)回(hui)应(ying)一个(ge)家庭(ting)对未(wei)来的(de)殷切(qie)期盼(pan)。

娜娜，一个生(sheng)活(huo)中可(ke)能并不起(qi)眼(yan)，但在(zai)五(wu)一老(lao)师眼中却(que)闪(shan)耀(yao)着独特(te)光(guang)芒的(de)女孩。她的家庭(ting)，或许不(bu)像(xiang)其他同学那样光鲜(xian)亮丽，可能(neng)面(mian)临着现实的压(ya)力(li)，甚至是一些旁(pang)人难(nan)以想象的(de)困境。正是(shi)这些隐藏在平(ping)静生(sheng)活下(xia)的(de)故(gu)事，让(rang)五(wu)一老(lao)师更加(jia)坚(jian)定了自(zi)己(ji)的(de)责任(ren)。他(ta)明白(bai)，作(zuo)为一(yi)名教师(shi)，他(ta)的(de)职(zhi)责不仅仅(jin)是传授(shou)知(zhi)识，更(geng)是要成为学(xue)生(sheng)心(xin)灵的引路人(ren)，用爱(ai)去(qu)温(wen)暖那(na)些可能(neng)被(bei)生活(huo)阴影笼罩的孩(hai)子，用知识去点(dian)亮他(ta)们心(xin)中对(dui)未(wei)来(lai)的憧憬。

“家(jia)访2”的(de)展开，是(shi)在一个(ge)充满(man)变数(shu)的(de)天(tian)气里。也许(xu)是细(xi)雨霏霏，象(xiang)征着(zhe)生(sheng)活中的(de)些许忧愁(chou)；也许(xu)是烈日(ri)炎(yan)炎，映(ying)照出生活的不易(yi)。但(dan)无论外界(jie)如(ru)何，五(wu)一老师(shi)的步(bu)伐(fa)从(cong)未停歇(xie)。他(ta)带着精(jing)心(xin)准备(bei)的(de)教辅材料(liao)，更带着一(yi)颗(ke)真诚的心。他期待着，在(zai)这(zhe)次家(jia)访中(zhong)，能看到娜(na)娜脸上久违的(de)笑容，能(neng)听(ting)到她(ta)分享(xiang)内心真(zhen)实(shi)的想(xiang)法(fa)，更能感(gan)受到她(ta)对(dui)未来(lai)的渴(ke)望。

这(zhe)种渴(ke)望，是每个孩子(zi)与生(sheng)俱来的(de)权(quan)利，而(er)五(wu)一(yi)老师，正(zheng)是(shi)那个愿(yuan)意(yi)为这份(fen)渴(ke)望保(bao)驾(jia)护(hu)航的人。

这(zhe)次(ci)家(jia)访，对五一(yi)而言(yan)，是一次责(ze)任的(de)重申；对(dui)娜娜而(er)言，是(shi)一次(ci)被看见的幸福；对整(zheng)个故事而言(yan)，则是对教育(yu)深层(ceng)意(yi)义的一(yi)次有(you)力诠释。在(zai)那个(ge)简(jian)陋却温(wen)馨的家中，五一老师(shi)与娜娜的(de)家人进行了一次深入(ru)的交(jiao)流(liu)。他们(men)谈论(lun)的，不(bu)仅仅(jin)是娜娜的(de)学习成绩(ji)，更是她的(de)性(xing)格(ge)、她的(de)梦想、她(ta)的烦恼(nao)。

五(wu)一老师(shi)用(yong)他(ta)专业(ye)的知(zhi)识(shi)和(he)丰富(fu)的(de)经验，给(gei)娜娜的(de)家(jia)人(ren)提出了(le)中肯的建(jian)议(yi)，也用(yong)他真挚(zhi)的(de)情感，让这个家庭感受到了(le)来(lai)自学校的(de)关(guan)怀和(he)支持(chi)。

当夜幕降(jiang)临(lin)，五一老(lao)师走(zou)在(zai)回家(jia)的(de)路(lu)上(shang)，也许(xu)微(wei)风(feng)拂过(guo)，带(dai)来(lai)了泥土(tu)的(de)芬芳，也带(dai)来(lai)了成功(gong)的喜(xi)悦——因为他(ta)知(zhi)道(dao)，在这个(ge)小(xiao)小的(de)家访背(bei)后，他收获(huo)的(de)，是(shi)比任何知识都宝贵的(de)信任和情感(gan)。而(er)这，也(ye)正是《老师2》想要传递(di)给我们的(de)，关(guan)于(yu)教(jiao)育(yu)最质朴，也最深(shen)刻的(de)动(dong)人力量(liang)。

第二章：爱(ai)与责任的交(jiao)响，点亮(liang)娜娜(na)的星辰大(da)海

“家(jia)访2”所展现(xian)的，不仅仅(jin)是五(wu)一老(lao)师(shi)的(de)个人(ren)付出，更是(shi)他内心(xin)深(shen)处那份沉(chen)甸甸的(de)教育情(qing)怀的生动体(ti)现(xian)。当他再(zai)次(ci)走进(jin)娜(na)娜(na)的家(jia)，面对(dui)的(de)不仅(jin)仅是娜(na)娜，更(geng)是(shi)她背后(hou)那个需(xu)要理解、需要(yao)支持的家(jia)庭。这次(ci)家(jia)访，承(cheng)载了(le)更多的期(qi)盼(pan)，也(ye)意(yi)味(wei)着更(geng)深层(ceng)次(ci)的(de)责任(ren)。五(wu)一老师深知，家庭环(huan)境(jing)对一(yi)个孩(hai)子(zi)的成长(zhang)有(you)着(zhe)决定性(xing)的(de)影响(xiang)，而他(ta)所(suo)能(neng)做(zuo)的，就是(shi)用自(zi)己(ji)的专业(ye)和爱(ai)，去弥合(he)差距，去(qu)点(dian)亮(liang)希望(wang)。

在这次家访中，五一(yi)老(lao)师注意(yi)到娜娜身上(shang)一些细微(wei)的(de)变(bian)化。也(ye)许(xu)是她眼神中偶(ou)尔闪(shan)过的忧郁(yu)，也许(xu)是她(ta)在课(ke)堂上回答问题时的(de)一(yi)丝犹豫(yu)。这(zhe)些，都逃(tao)不过(guo)他敏(min)锐的(de)观(guan)察(cha)。他没有(you)急于评(ping)判，而(er)是耐(nai)心地(di)倾听(ting)，用一种近(jin)乎同(tong)理心的方(fang)式，去感受娜(na)娜(na)内(nei)心的真(zhen)实世(shi)界。他知(zhi)道(dao)，每个孩子(zi)都是(shi)一本(ben)独一无二(er)的书(shu)，需要被(bei)温柔(rou)地(di)翻阅(yue)，被用(yong)心去(qu)解读。

当五(wu)一老(lao)师了(le)解(jie)到(dao)娜娜家中面临的具(ju)体(ti)困(kun)难时，他(ta)没(mei)有选(xuan)择(ze)退(tui)缩，而是更(geng)加(jia)坚定了要(yao)帮(bang)助她的决(jue)心。这(zhe)份帮助，并(bing)非物质(zhi)上的简(jian)单(dan)馈赠(zeng)，而是精(jing)神上(shang)的支持(chi)，是技能上的(de)引导(dao)，是未来方向的(de)规划。他与娜(na)娜(na)的家长进行了(le)坦诚(cheng)而深(shen)入的(de)沟通，理(li)解(jie)他(ta)们(men)的难处，也为(wei)他(ta)们描(miao)绘了娜娜(na)未来的(de)可(ke)能性。

他用(yong)专(zhuan)业(ye)知识(shi)分析了娜(na)娜(na)的优(you)势(shi)，并针对性(xing)地(di)提出(chu)了改(gai)进(jin)学习(xi)方法的建(jian)议。他(ta)分(fen)享了许(xu)多励志的故(gu)事(shi)，鼓(gu)励娜(na)娜和(he)她的家(jia)人相信，即(ji)使身(shen)处困境，也(ye)无法阻挡(dang)一个(ge)渴望(wang)学习(xi)的孩(hai)子前(qian)进(jin)的脚步(bu)。

“家(jia)访2”的(de)情(qing)节(jie)，就这样(yang)在一(yi)次次(ci)温暖(nuan)的交(jiao)流中(zhong)展开。五一老师(shi)不仅(jin)仅是传递(di)知识，他更是在(zai)传(chuan)递一种(zhong)力量(liang)——一种相信孩子(zi)、相信(xin)教育的力(li)量。他(ta)让娜娜感(gan)受(shou)到，自己是(shi)被(bei)看见(jian)的，是被重(zhong)视的，是(shi)被爱的(de)。这种被肯定和被关怀的感觉(jue)，对于(yu)一个正(zheng)在(zai)成长(zhang)的孩(hai)子来说，其价(jia)值(zhi)是无(wu)法(fa)估量(liang)的(de)。

它能(neng)帮(bang)助孩(hai)子建立(li)自信，激(ji)发潜能(neng)，甚至改变人生(sheng)的轨迹(ji)。

在(zai)这个过(guo)程(cheng)中，五一老(lao)师也(ye)展(zhan)现了他(ta)作为(wei)一名(ming)教育(yu)工(gong)作者的(de)高度(du)责任(ren)感(gan)。他明白，一次(ci)家访(fang)的结束，并(bing)不(bu)意味着(zhe)工作的完成，而(er)是更加艰(jian)巨任务(wu)的(de)开始。他需要持续(xu)地关注娜娜的成(cheng)长，需(xu)要与(yu)家长保(bao)持(chi)沟通，需要(yao)为(wei)娜(na)娜争取(qu)更(geng)多的(de)学习(xi)资源。他用(yong)自(zi)己的行(xing)动，诠释了“为人师者(zhe)，不仅(jin)传(chuan)道(dao)授业(ye)解惑(huo)，更要‘传(chuan)爱’‘传责(ze)’‘传希(xi)望’”。

当(dang)五一老(lao)师离开(kai)娜娜家(jia)时，或许(xu)天(tian)边(bian)已泛(fan)起鱼(yu)肚白，预(yu)示着新一天的到来。而(er)他带走的，不仅(jin)仅(jin)是(shi)这次家(jia)访(fang)的记(ji)录，更(geng)是一(yi)份沉(chen)甸(dian)甸(dian)的责(ze)任(ren)，和(he)一份源源(yuan)不断的动力。他(ta)知道(dao)，前(qian)方的路(lu)还很长，但(dan)只要心中有(you)爱，肩上(shang)担(dan)着责任，就一定能将更多的(de)孩子，引向(xiang)更(geng)广(guang)阔的(de)天(tian)地(di)。这，就是《老师(shi)2》“家访2”所(suo)带(dai)来的(de)，最(zui)触(chu)动(dong)人心的教(jiao)育(yu)回(hui)响。

它(ta)不仅仅是(shi)一个故事(shi)，更是(shi)一种信(xin)念(nian)，一种(zhong)对教(jiao)育(yu)事业最崇(chong)高(gao)的致敬。

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图片来源：每经记者 陈林群 摄

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