每经编辑｜钱志成    

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当“忍无(wu)可忍”成为导火索

教室里，空气(qi)仿佛凝固了(le)。粉笔灰在阳光下跳跃，却驱散不了弥漫在空气中的紧张。我，一个平(ping)日里沉默寡言的学生，此刻正把我的英语老师按在桌子上，口不择言地倾泻着压抑已久的情绪。而她，那位平日里以严厉著称的老师，此刻在我眼中，却显(xian)得那样渺小，甚至有些狼狈，气得直跺脚，周围(wei)同学们的惊呆表情，更是将这一幕推向(xiang)了戏剧性的高潮。

究竟是什么，让一个曾经如此“乖巧”的学生，做出了如此惊世骇俗的举动(dong)？这背后，并非一时冲动，也不是无理取闹。这是一(yi)种长期积压的委屈、不解，以及对尊严的极度渴望，在某一刻，如同决堤的(de)洪水，瞬间爆发。

回想起之前的点点滴滴，似乎每一个细小的瞬间，都在为(wei)今天的爆发埋下伏笔。英语，这门我(wo)曾(ceng)寄予(yu)厚望的(de)学科，在我这里却成了一道难以(yi)逾越的障碍。不是我不努力，也不是我不愿意学，而是我始终找不到正确的“钥匙”。老师的教(jiao)学方式，在我看来，更像(xiang)是在进行一场(chang)单向度的信息灌输，而忽视了学(xue)生个体的差异和需求。

每(mei)一次提问，我都能感受到她不耐烦的眼神；每一(yi)次回答，即使我绞(jiao)尽(jin)脑汁，也难以达到她心中所谓的“标准答案”。久而久之，我从最初的渴望得到肯定，变成了害怕犯错，害怕面对她失望甚至鄙夷(yi)的目光(guang)。

“你(ni)就不能用更(geng)标(biao)准的句型吗？你这(zhe)回答简直是浪费时间！”

“这点小问题都搞不清楚，怎么学好英语？我(wo)看你就是心思不在学习上！”

“别找借口，学(xue)习差就是学习差，没有那么多理由！”

这些话语，像一把把尖刀，一遍遍地刺在我的心上。我尝试过改变，尝试过迎合，尝试过用她喜欢的方式去回答，但似乎总也无法触碰到她心中那条看不见的“及(ji)格(ge)线”。我开始怀疑自己，怀疑自己的能力(li)，甚至开始怀(huai)疑，自己是否真的不适(shi)合学习英语。

更(geng)令(ling)我感到窒(zhi)息的是，老师似乎总是(shi)能够精准地捕捉到我每一次的“失误”，并将其放大。在全班同学(xue)面前，她毫不留情地批评我，我(wo)的错误成了她“杀鸡儆猴”的道具。我感受到的，不再是教学的引导，而是一种(zhong)公开的羞辱。每一次，我都强忍着泪水，低着头，默(mo)默承受。

我(wo)试图说服自己，她是为了我好，是为了我能进步。但内心深处，一种不甘和愤怒，却在悄悄地滋长。

我开始回避(bi)英(ying)语课，不是因(yin)为讨厌这门学科，而是因为害怕面对她。我的成绩也随之下滑，这似乎又成了老师“指责”我的新证据。她(ta)会用一种“恨铁不(bu)成钢”的语气说：“你看，我早就说你不行，现在信了吧？”

这种恶性循环，让我感(gan)到前所未有的孤独和绝望。我渴望被理解(jie)，渴望被尊重，渴望在学习中感(gan)受到成就感，而不(bu)是无尽的打击和否定。我开始反(fan)思(si)，是不是我真的就这么差？是不是我真的就不配学好英语？

直到那天，一个看(kan)似平常的课堂(tang)，却成为(wei)了压垮骆驼的最(zui)后一根稻草。老师又一次因为我的一个“错误”而公开指责我，她的话语尖酸刻薄，带着明显(xian)的个人情绪。我(wo)看(kan)到她眼中闪过一丝不屑，仿佛在说：“看，我早就知道你不行。”

那一刻，我感觉有什么东西(xi)在我心中彻底崩塌了。所有的委屈、所有的不甘、所有的压抑，瞬间涌上心头，化作一股(gu)无法控制的力量。我不再害怕，不再顾(gu)虑，我只想让这一切停止，我想为自己争取一点点尊严。

我站了起来，走向她的办公(gong)桌，周围的同学已经停止了讨论，目光齐刷刷地聚焦在我身(shen)上。我看着她，声音带(dai)着一丝颤抖，但却异常坚定：“老师，您能不能换一种方式和我沟通？您这样说，我很难受，我不是故意犯错的(de)，我只是……”

我的话还没说完，就被她打断了：“难受？你觉得难受，我更觉得你们浪(lang)费我的时间！我辛辛苦苦(ku)讲课，你们就这么敷衍我！”

她的话语，比任何一次的批评都更加刺耳。她完全没有听我解释的意思，反而将我推得更远。那(na)一刻(ke)，我心中的防线彻(che)底崩溃了。我伸出(chu)手，将她按在了桌子上，不是为了伤害，而是想让她停(ting)下来，认真听我说，认真看我(wo)。

“我不是(shi)敷衍！我只是……我只是想得到尊重！”

我的呐喊，打破了教室的宁静。她被我按在桌子上，愣住了，随(sui)后(hou)，她开始激烈地挣扎，嘴里说(shuo)着什么，但我已经听不清了。她脸涨得通红，气得直跺脚，仿佛不敢相信眼前发生的一切。而我的同学们，一个个瞪大了眼睛，脸上写满了难以置信(xin)。

那一刻，我仿佛听到了自己内心深处一个沉睡已久的野兽的咆哮。我(wo)赢得了(le)她的注意力，也(ye)赢得了一片哗然(ran)。但我也知道，我可能失去了很多。

风暴过后的思考：尊严、理解与成长的代价

那(na)场“惊天一幕”，如同在平静的湖(hu)面上投下了一颗巨石，激起了层层(ceng)涟漪，也带来了长久的沉默。当冲突的余波逐渐(jian)平息，教室里恢复了往日的秩序，但我(wo)知道，一(yi)切都已经不(bu)一样了。我，我的老师，甚至我们整个班(ban)级，都经历了(le)一次深刻的洗礼。

被按在桌子上的英语老师，气得直跺脚，同(tong)学们惊呆的眼神，这一切都如同烙印一般，刻在了我的脑(nao)海里。我曾一度陷入自我怀疑的深渊，我是否(fou)真的太冲动？我是否真的太不成熟？我是否真的毁了自己？

随(sui)着时间的推移，我开始更(geng)加冷(leng)静地审视那天的行为。那并非一场简单的“叛逆”，而是一次在绝望中的呐喊，一次对被剥夺(duo)的尊严的奋起反抗。

我开始回想，是什么让(rang)我走到了(le)那一步？是老(lao)师(shi)的教学方式吗？是她严厉的批评吗？还是我内心的脆弱和不安全感？或许，是(shi)这三者共同作用的结果。

教育，本应是引导和启发，是点(dian)燃学(xue)生心中对知识的渴望，而不是用鞭子抽打，用冷漠浇灭。在与老师的互动中，我感受到的更多是压力和恐惧，而不是(shi)学习的乐趣和进步(bu)的喜悦。她的每一个批评，每一个(ge)质疑，都像是在(zai)我心中种下(xia)了一颗怀疑的种子，让我开始怀疑自己的能力，怀疑自己(ji)的价值。

我并非(fei)不愿意学习，我(wo)只是需要一种更温和、更理解的方式。我渴望得到老(lao)师的鼓励，哪怕只是一句“你做得不错”，也能让我充满继续前进的动力。我得到的，却是无尽(jin)的否定。这种(zhong)否定，比任何一次考试失利都要令(ling)人沮丧。

当我在课堂上被一再批评，我感(gan)到自己(ji)像一个被暴露在聚光灯下的失败者，所有的缺点都被放大，所有(you)的努力(li)都被忽视。我(wo)试图辩解，试图解释，但我的声音在她的严厉面前，显得那样微弱和无力。我感到自己的尊严被一点点地磨损(sun)，而我(wo)，却只能默默承(cheng)受。

那天，当我的忍耐到达极(ji)限，我爆发了。我将老师按在(zai)桌子上，并非是想要伤害她，而是想让她停下来，听我说话，看我。我渴望的，不是报复(fu)，而是被看(kan)见，被理解，被尊重。我用最极端的方式，想要打破那层隔阂，想要让我的声音被听见(jian)。

我看到她气(qi)得直跺(duo)脚，看到同学们惊呆的表情，我知道，我震惊了所有人，包括我自(zi)己。但那一刻，我心中并没有快感，只有一(yi)种复杂的，带着一丝悲凉(liang)的解脱感。仿佛我终于为自己争取到了(le)一点点空间，一点点喘息的机会。

事后，我并没有因此而变得“轻松(song)”。班级里的气氛一度变得微妙，老师对我的态度也变得更加谨慎，甚至有些疏远。但我发现，我不再像从前那样害怕面对她了。我开始能够更清晰地看到，她的批评中，哪些(xie)是(shi)出于对我(wo)的期望，哪些又(you)仅仅是她自身情绪的宣泄。

这次冲突(tu)，也让我开始反思自己的成长。我意识到，一味地忍(ren)耐，并不代表成熟，而是在沉默中耗尽自己的勇气。而适当地表达自己的需求，为自己的尊(zun)严而争取，也是成长的一部分。当(dang)然，方式很重(zhong)要。我承认，我那天的方式过于激烈，给(gei)老师和同学们都带来了不小(xiao)的冲击。

我也开始理解，老师也是人，她们也有自己的压力和情绪。或许，她对我严厉，也(ye)是因为(wei)她对我抱有更高的期望，只是她(ta)的表达(da)方(fang)式，恰好与我的需求产(chan)生了巨大的冲突。

这场风暴，让我们都付出了代价，也让我们都获得(de)了一些东西。我获得了对自我价值的重新认识，也学会了如何在(zai)逆境中寻找自己的声音。而那位老师，或许也在这次事件中，开始审视(shi)自己的(de)教学方式，开始思考如何更好地与学生沟通，如(ru)何去理解和尊(zun)重每一个学生。

我不再将英语视为一个令人恐惧的科(ke)目，我开始尝试用一种新的眼光去看待它。我开(kai)始主动去寻求帮助，去寻找适合自己的学习方法。我(wo)不再害怕犯错，因(yin)为我知道(dao)，错误并不可怕，可怕的是在错(cuo)误中丧失自我。

那天，在教室里爆发的冲突，最终演变成了(le)一场关于尊严、理解(jie)与成长的深刻对话。它提醒着我们，教育不(bu)应是单向的灌输，而应是双向的奔赴；它提醒着我们，每一个学生都(dou)渴望被看见，被理(li)解，被尊重；它也提醒着我们，在追求知识的道路上，我们不仅要学会如何学习，更要学会如何成为一个完整(zheng)而有尊严的人。

而那些被定格在(zai)视频里的画面——我将英语老师按在桌子(zi)上的那一刻，她气得直跺脚，同学们都惊呆的表情——它们不仅仅是课堂上的一个小小插曲，更是一(yi)次关于教育的警示，一次关于(yu)人性的反思，一次(ci)关(guan)于青春期最真实(shi)的呐喊。

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图片来源：每经记者 陈月石 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄