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jlzzz老师的教学心得分享,探索高效课堂技巧,提升学生学习兴趣

陈光菊 2025-11-01 23:06:15

每经编辑｜陈文衡

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,女孩子下面湿答答的网站

引言：从“教(jiao)书匠”到“引(yin)路人”的蜕(tui)变

教育(yu)，从来不(bu)是一蹴而(er)就的(de)艺术，它(ta)是(shi)一场持续(xu)的探索，一(yi)次(ci)与无(wu)数灵魂(hun)的深(shen)度对话。在(zai)我多(duo)年的教学(xue)生涯(ya)中，我(wo)常常(chang)反思(si)，如何(he)才能(neng)让课堂(tang)不仅仅(jin)是知(zhi)识(shi)的传递(di)，更(geng)是智(zhi)慧的碰(peng)撞，情感(gan)的共(gong)鸣(ming)，以及梦想的启航(hang)？jlzzz，这(zhe)个(ge)名(ming)字或许在教(jiao)育圈(quan)并(bing)不陌(mo)生(sheng)，但我更(geng)愿意(yi)将自己看(kan)作一个孜孜不倦的(de)学(xue)习(xi)者，一个乐(le)于分(fen)享的(de)同行者。

今天(tian)，我(wo)将敞(chang)开(kai)心(xin)扉，分(fen)享我关于“探(tan)索(suo)高效(xiao)课堂(tang)技(ji)巧(qiao)，提升学(xue)生学(xue)习(xi)兴(xing)趣”的一些(xie)心(xin)得体会，希望能(neng)为各位(wei)同仁(ren)带来些许启(qi)发。

一、破(po)除(chu)“填(tian)鸭式(shi)”的藩篱(li)：以学生为(wei)中心的课堂重(zhong)塑

回(hui)望那(na)些(xie)令(ling)我(wo)颇感自(zi)豪的(de)课(ke)堂，它(ta)们无一(yi)不是围绕(rao)着“学生(sheng)”展开的。当我(wo)们(men)将目光从“教(jiao)什么(me)”转移(yi)到“怎(zen)么学(xue)”，课堂的活(huo)力便(bian)会油(you)然而(er)生。

“好奇心(xin)”的火种：如(ru)何(he)点燃求知欲？我深(shen)信，好(hao)奇心(xin)是学习最原始、最(zui)强(qiang)大(da)的驱动力。在(zai)课程(cheng)开(kai)始时，我(wo)常常(chang)会设(she)置一个“钩(gou)子”，一个(ge)引(yin)人入胜的(de)问题，一个令人惊叹(tan)的现(xian)象，甚(shen)至(zhi)一个与(yu)学生(sheng)生活(huo)息息相关的(de)“困境”。例(li)如(ru)，在(zai)讲解物理定律(lv)时(shi)，我不会(hui)直接抛出公(gong)式(shi)，而是(shi)先展示一(yi)个看似(shi)违(wei)反常(chang)识的实(shi)验(yan)现象(xiang)，让学生带(dai)着疑(yi)问去(qu)探(tan)索(suo)背后(hou)的(de)原(yuan)理。

或者，在(zai)教授(shou)文(wen)学(xue)作品(pin)时，我会(hui)播放一(yi)段与(yu)主(zhu)题相关(guan)的电影片段，或(huo)是一(yi)个引发(fa)争(zheng)议的社会(hui)事件，引导学(xue)生思考(kao)作(zuo)品与(yu)现(xian)实的(de)联系。这些“钩子(zi)”如(ru)同(tong)点(dian)燃火种(zhong)，激发(fa)学生主动探(tan)究(jiu)的欲(yu)望，将(jiang)原(yuan)本被动的接(jie)收者转(zhuan)变为(wei)积(ji)极的探索者。

“参(can)与感”的营造：让(rang)每个学生都(dou)成(cheng)为课堂(tang)的(de)主(zhu)角(jiao)一个(ge)成功的课(ke)堂，绝非老(lao)师(shi)的(de)独角戏(xi)。我倡导(dao)“高密(mi)度互(hu)动”，让(rang)每一(yi)个学(xue)生都(dou)有机会发言(yan)、表达、思考(kao)。这并非(fei)要求人人(ren)开口(kou)，而是(shi)要创造一(yi)种允许(xu)差(cha)异、鼓(gu)励尝(chang)试的(de)氛(fen)围(wei)。小组讨(tao)论、辩论赛、角(jiao)色扮(ban)演、课(ke)堂(tang)问(wen)答、思维导(dao)图绘(hui)制(zhi)……这些都(dou)是我常用(yong)的互动(dong)形(xing)式。

关(guan)键在于，要让学(xue)生(sheng)明(ming)白(bai)，参与不仅仅(jin)是(shi)为(wei)了完(wan)成任务，更是为了(le)深(shen)化理解，提(ti)升能力(li)。我(wo)会(hui)设计不同层(ceng)次(ci)的提问(wen)，从(cong)浅入(ru)深(shen)，引导(dao)学生层(ceng)层深入。对(dui)于学生(sheng)的发(fa)言，无论对(dui)错，我(wo)都会(hui)给予积极的回(hui)应(ying)和引(yin)导(dao)，让他(ta)们感(gan)受到(dao)被尊重和(he)被鼓(gu)励。我(wo)还(hai)会利(li)用(yong)一(yi)些技术手段(duan)，比(bi)如在(zai)线投票(piao)、互动(dong)白(bai)板(ban)等，让(rang)课堂互动(dong)更加(jia)生动有趣，也为不善言辞的学(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)表达(da)的(de)平(ping)台。

“成就(jiu)感(gan)”的滋养(yang)：让每(mei)一(yi)次进(jin)步(bu)都闪闪(shan)发光每一(yi)个学(xue)生都渴望被(bei)肯(ken)定。在课堂中，我(wo)会精(jing)心(xin)设(she)计一(yi)些能够(gou)让(rang)学生体验(yan)到(dao)成功的(de)小(xiao)环节。这(zhe)可(ke)以(yi)是对(dui)一个问(wen)题(ti)的(de)精彩解(jie)答，一次有(you)见地(di)的(de)观(guan)点分(fen)享，一个小(xiao)组(zu)合(he)作中(zhong)的突(tu)出(chu)贡(gong)献(xian)，甚(shen)至(zhi)是(shi)完成(cheng)一项(xiang)具有(you)挑战性(xing)的任务(wu)。重要(yao)的是(shi)，我们(men)要让学生(sheng)清(qing)晰(xi)地看到(dao)自(zi)己的(de)进(jin)步(bu)和(he)成长。

我会在(zai)课(ke)堂(tang)上设(she)置一(yi)些“里(li)程碑(bei)”式的(de)活(huo)动，让学(xue)生在完成时能(neng)够获得即时的(de)反馈和鼓(gu)励。例如，通过小测验(yan)、课堂(tang)展示(shi)、项(xiang)目汇(hui)报(bao)等方(fang)式，让(rang)学生在学(xue)习过(guo)程中不断(duan)获得(de)正向(xiang)激励(li)。我也(ye)重视(shi)对学(xue)生非(fei)智(zhi)力(li)因素(su)的关(guan)注，比(bi)如他(ta)们(men)的(de)努力程度(du)、合作(zuo)精神(shen)、思(si)维(wei)的灵活性(xing)等，都会(hui)给(gei)予肯(ken)定(ding)，让(rang)学生(sheng)明白，成(cheng)功(gong)并非(fei)只取(qu)决(jue)于(yu)天赋，更在于持续的(de)努力(li)和(he)积极(ji)的(de)态度。

二、“技”与“道(dao)”的(de)融合：构建高(gao)效课堂(tang)的(de)“秘密(mi)武(wu)器”

在以学(xue)生(sheng)为(wei)中心的(de)理念指导(dao)下(xia)，我摸索(suo)出(chu)了(le)一系(xi)列(lie)行(xing)之有(you)效的教学(xue)技巧(qiao)，它(ta)们(men)既有操作的“技(ji)”，也有(you)教育(yu)的“道(dao)”。

“预见性”的课堂设(she)计(ji)：化被动为主动(dong)高效课堂绝非(fei)临场(chang)发(fa)挥(hui)的奇(qi)迹，而(er)是精心设(she)计的艺术(shu)。我会(hui)在备课阶(jie)段(duan)就(jiu)充分预设(she)课堂(tang)可能出(chu)现的各(ge)种情(qing)况，包(bao)括学(xue)生(sheng)的认知水(shui)平(ping)、兴趣点(dian)、易错(cuo)点，以及(ji)可(ke)能遇到(dao)的(de)课堂突发状(zhuang)况(kuang)。我会提前(qian)准(zhun)备(bei)好不同(tong)层次(ci)的(de)材(cai)料(liao)和活动(dong)，确(que)保课堂(tang)能够灵活调(diao)整，满足(zu)不同(tong)学生的学(xue)习(xi)需(xu)求(qiu)。

例(li)如，对(dui)于(yu)基(ji)础较(jiao)弱的学(xue)生，我(wo)可能会(hui)准备一(yi)些引导(dao)性(xing)的(de)提(ti)示或简(jian)化版的练(lian)习(xi)；而(er)对于学有余力(li)的学生，我则会(hui)准备(bei)一些(xie)拓展(zhan)性的(de)问(wen)题(ti)或(huo)研(yan)究性(xing)任务。这种(zhong)“预见(jian)性(xing)”的(de)设计(ji)，能够(gou)大(da)大提升课堂的流(liu)畅(chang)度(du)和效(xiao)率(lv)，避免(mian)出现“冷场(chang)”或(huo)“失控(kong)”的局面。

“反馈”的(de)艺(yi)术：让(rang)评价成(cheng)为学习的助推(tui)器评价的目的(de)是为了促(cu)进(jin)学(xue)习，而(er)非简单地(di)评判(pan)。我始终认(ren)为(wei)，有(you)效(xiao)的反馈能够帮助学生(sheng)认识到自己的(de)优势和不(bu)足(zu)，并(bing)为下一(yi)步(bu)的(de)学习(xi)指(zhi)明方向。我(wo)会(hui)在(zai)课(ke)堂上运(yun)用(yong)多种(zhong)形(xing)式的(de)反馈，包(bao)括(kuo)即时性(xing)的(de)口头评价(jia)、阶(jie)段(duan)性的(de)书面(mian)反馈、以及(ji)同伴(ban)互评和自我评(ping)价。

关键在(zai)于，反(fan)馈要(yao)具(ju)体(ti)、有(you)建设(she)性，并(bing)且(qie)要及(ji)时(shi)。例如(ru)，当学生回答(da)问题(ti)时，我不会(hui)简(jian)单(dan)地说(shuo)“很好(hao)”或“不对(dui)”，而(er)是(shi)会(hui)具(ju)体指出(chu)他们(men)回答中的(de)亮点，或(huo)者(zhe)点出他们(men)思(si)考过程中可能(neng)存(cun)在的(de)问(wen)题，并给出改(gai)进建(jian)议。我还(hai)会(hui)鼓励学(xue)生(sheng)进行(xing)反思，让他们自己去(qu)总(zong)结(jie)学习(xi)过程中(zhong)的经验(yan)和教训。

“差异化(hua)”的教学(xue)策(ce)略：让每一个孩子都(dou)能找到(dao)属于(yu)自己的(de)节(jie)奏(zou)学生(sheng)是多元(yuan)的(de)，他(ta)们的(de)学习风(feng)格、认(ren)知(zhi)速(su)度(du)、兴(xing)趣特长都各(ge)不(bu)相同(tong)。高效课堂(tang)必须(xu)能够(gou)适应(ying)这(zhe)种(zhong)差异性(xing)。我会在(zai)课程设(she)计中(zhong)融入差异化教学的理念(nian)，通过提(ti)供(gong)不同(tong)难(nan)度(du)的学习(xi)材料、设计多样化(hua)的学习(xi)任(ren)务、以及采取(qu)灵活的分(fen)组方式，来满足不同(tong)学生(sheng)的学(xue)习需(xu)求(qiu)。

例如，对于一(yi)些概(gai)念性的内容，我(wo)会提(ti)供视(shi)觉(jue)化、具象(xiang)化(hua)的解(jie)释，帮(bang)助理解(jie)能力较弱(ruo)的学(xue)生；而(er)对于(yu)一(yi)些(xie)逻(luo)辑性较(jiao)强(qiang)的(de)内容(rong)，我则(ze)会鼓(gu)励学生(sheng)进行深(shen)度思考和(he)辩论(lun)。我也(ye)会关(guan)注学(xue)生的学(xue)习兴趣(qu)，在课(ke)程内(nei)容和(he)活动(dong)设计中，尽(jin)量融入(ru)他们感兴(xing)趣(qu)的(de)元(yuan)素，如(ru)时事热点、流行(xing)文化、游(you)戏化挑(tiao)战(zhan)等，从而(er)激发(fa)他们(men)的内在(zai)学习动力。

（未完待(dai)续(xu)…）

三、激发(fa)“内(nei)驱(qu)力”的(de)钥(yao)匙：点燃(ran)学生(sheng)学(xue)习(xi)的(de)熊(xiong)熊火焰(yan)

知识的获取(qu)固(gu)然重要(yao)，但更(geng)重要的是(shi)培养学生终(zhong)身(shen)学习(xi)的能(neng)力和意愿(yuan)。如(ru)何(he)让学(xue)生从(cong)“要我学”转(zhuan)变为(wei)“我要(yao)学”，是(shi)我(wo)一(yi)直(zhi)在(zai)思考和实践的(de)课题(ti)。

“兴趣(qu)”是(shi)最好的老师：如(ru)何将学(xue)科魅力传(chuan)递？每(mei)个学科都(dou)有其(qi)独特的魅力，关(guan)键在(zai)于我(wo)们(men)如(ru)何去(qu)发掘(jue)和呈现(xian)。我(wo)坚信，当学(xue)生对一门学(xue)科(ke)产生了浓(nong)厚的(de)兴(xing)趣(qu)，他(ta)们的学(xue)习效(xiao)率将会事(shi)半(ban)功倍。我会在教(jiao)学中引入(ru)多(duo)种多(duo)样的(de)教学(xue)资源和手段，让(rang)学(xue)科知识变得生动有趣。例如(ru)，在讲(jiang)解(jie)历史(shi)事(shi)件时，我可能会播放相关(guan)的纪录(lu)片(pian)片段，或邀(yao)请历(li)史爱好者(zhe)进行分(fen)享(xiang)；在教(jiao)授数学概念(nian)时(shi)，我可能会结合(he)生(sheng)活中(zhong)的实际问(wen)题(ti)，如理财、规(gui)划等，让(rang)学生感(gan)受(shou)到数(shu)学的实(shi)用(yong)价(jia)值。

我还会(hui)鼓励(li)学生(sheng)参(can)与(yu)到(dao)“项目式学习(xi)”中，让(rang)他(ta)们(men)通(tong)过(guo)解决(jue)一个真(zhen)实(shi)世界的(de)问题，来主(zhu)动(dong)探究和应用学科(ke)知(zhi)识。当(dang)学生能够感受(shou)到学(xue)习的乐趣(qu)，并从中(zhong)体会到(dao)成就(jiu)感时，他们(men)的学习(xi)兴(xing)趣便(bian)会如同燎原之(zhi)火，一(yi)发(fa)不(bu)可收拾。

“自(zi)主(zhu)性”的培(pei)养：让学(xue)习成为一场(chang)自(zi)由(you)的探(tan)索给予(yu)学(xue)生(sheng)一(yi)定的(de)自主(zhu)权，是(shi)激(ji)发其(qi)学(xue)习动力的(de)重(zhong)要途径(jing)。我会(hui)在课(ke)堂中设(she)计一些让(rang)学生(sheng)自(zi)主选(xuan)择学(xue)习内容(rong)、学习方(fang)式、甚至学习进(jin)度的环(huan)节(jie)。例如(ru)，我(wo)会(hui)提供(gong)若(ruo)干(gan)个(ge)研(yan)究性(xing)课(ke)题(ti)，让(rang)学生(sheng)根(gen)据自己的兴趣(qu)选择(ze)其一进(jin)行深入(ru)探究；或者(zhe)，在(zai)完(wan)成一(yi)个单(dan)元的学习(xi)后，我允许(xu)学(xue)生通过(guo)不(bu)同(tong)的方(fang)式来展示(shi)他们的学(xue)习成(cheng)果，比如(ru)写报告(gao)、做演示、创作艺(yi)术作(zuo)品等。

这种(zhong)自主性(xing)的赋(fu)予(yu)，能够让学生感受到(dao)被信(xin)任和被尊重，从而提(ti)升他(ta)们的(de)主人(ren)翁(weng)意(yi)识和学习(xi)的内(nei)在驱(qu)动力。当然(ran)，在给(gei)予自(zi)主性的(de)我也(ye)始(shi)终关(guan)注(zhu)着(zhe)学(xue)生(sheng)的学(xue)习(xi)过(guo)程，并(bing)提(ti)供必要的指(zhi)导和(he)支持(chi)，确保(bao)他们的(de)自(zi)主学习能(neng)够(gou)朝(chao)着正(zheng)确的方向(xiang)前进(jin)。

“意(yi)义感(gan)”的(de)连接：让知(zhi)识(shi)与人生(sheng)同频共(gong)振(zhen)当(dang)学生(sheng)能够理(li)解(jie)所(suo)学知识(shi)对他们(men)个人成长的(de)意义，或者对(dui)社会(hui)发展(zhan)的(de)重(zhong)要性时，他们的学习将(jiang)会(hui)变得更有(you)价(jia)值和动力(li)。我(wo)会在教学中努(nu)力构(gou)建(jian)知识(shi)与现实生活、与学(xue)生个(ge)人(ren)未(wei)来的(de)连接。我会(hui)分(fen)享(xiang)一些成(cheng)功的案(an)例，或(huo)者(zhe)邀请各行各业的(de)优(you)秀(xiu)人(ren)士(shi)来(lai)校分享(xiang)他(ta)们的经历，让(rang)学生看到(dao)知识(shi)的力量(liang)和价值。

我也(ye)会引导学(xue)生思考，他们所(suo)学的知识如何(he)能(neng)够应用于解决现实问题，或者(zhe)如何(he)为实现(xian)他们的(de)个人梦(meng)想提供支(zhi)持。例如，在教授(shou)科学(xue)知识(shi)时，我会强(qiang)调其在环境保(bao)护、医(yi)疗健康等(deng)领(ling)域的应用；在(zai)教授人文(wen)社科(ke)时，我(wo)会(hui)引导学(xue)生(sheng)思(si)考其(qi)在社(she)会公平(ping)、文化传(chuan)承等方(fang)面的(de)作用(yong)。当学(xue)习与人(ren)生目(mu)标产(chan)生连接时(shi)，学生学习(xi)的(de)“内驱力(li)”便会(hui)如(ru)火山般喷涌(yong)而(er)出。

四、创(chuang)新与(yu)反思：永不(bu)止步的教(jiao)育追(zhui)求

教育(yu)是(shi)一门科学(xue)，更(geng)是一门艺术(shu)。在这个(ge)快(kuai)速(su)变(bian)化(hua)的(de)时代(dai)，我们(men)更需(xu)要(yao)保持一(yi)颗创新(xin)和反思(si)的心(xin)。

拥抱(bao)技(ji)术(shu)：让科技赋能课(ke)堂我始(shi)终(zhong)对新(xin)技术(shu)在教育中(zhong)的(de)应(ying)用保持开(kai)放(fang)的态(tai)度(du)。我(wo)会在(zai)课堂中(zhong)适时引入(ru)一(yi)些教育技术工具，如互(hu)动(dong)白板(ban)、在线(xian)学(xue)习平台、教(jiao)育APP等(deng)，来丰富教(jiao)学手段，提(ti)升(sheng)课堂互(hu)动性(xing)和(he)效(xiao)率。例如(ru)，利(li)用在线平(ping)台进行(xing)课(ke)前预(yu)习和(he)课后复(fu)习(xi)，利用(yong)虚拟现(xian)实技术(shu)让抽(chou)象概(gai)念变得直观(guan)，利(li)用数(shu)据分(fen)析来(lai)更好地(di)了(le)解(jie)学(xue)生的学习情(qing)况，从而(er)进(jin)行(xing)更精准的教(jiao)学(xue)调(diao)整(zheng)。

技术本(ben)身并(bing)非(fei)目的，而是(shi)服(fu)务(wu)于教学，帮(bang)助我(wo)们更(geng)好地实现(xian)教育目标(biao)。

持续(xu)学习(xi)与反思：教(jiao)学相(xiang)长(zhang)的(de)智慧(hui)作为(wei)一(yi)名教育(yu)者(zhe)，我(wo)深知“学无(wu)止境(jing)”。我坚(jian)持阅(yue)读教育理论书籍，参加各类学(xue)术研(yan)讨(tao)，并虚心(xin)向同行(xing)学习。更重要的是(shi)，我会(hui)在每(mei)一(yi)次(ci)教学(xue)结束(shu)后(hou)进行反思，总(zong)结(jie)成功经(jing)验，分析(xi)不(bu)足之处(chu)。我会认(ren)真倾(qing)听学生的(de)反馈，观察他(ta)们的学(xue)习状(zhuang)态(tai)，并(bing)以(yi)此(ci)来不(bu)断优化我的(de)教(jiao)学(xue)方法和(he)策略(lve)。

教(jiao)育的(de)魅力在于它(ta)的(de)持(chi)续性(xing)和成长性，每(mei)一次的反思(si)都(dou)是(shi)一次(ci)新的(de)出发。

构建“学习(xi)共同(tong)体”：让教(jiao)育(yu)更有(you)温度(du)我坚信，教(jiao)育不应是孤(gu)军奋(fen)战，而是(shi)需要教师(shi)、学(xue)生(sheng)、家长乃至社会(hui)共同(tong)参(can)与的“学(xue)习共(gong)同(tong)体(ti)”。我积(ji)极(ji)与家长(zhang)沟通(tong)，建立良(liang)好的(de)家(jia)校合作关系，共(gong)同关注(zhu)学生(sheng)的(de)成长(zhang)。我也(ye)会鼓(gu)励(li)学(xue)生之(zhi)间形(xing)成互助学习(xi)的氛围，让他们在(zai)合作中(zhong)共同进步。

一个充(chong)满温度和(he)支持(chi)的(de)学(xue)习共同体，能够(gou)为(wei)学生的(de)全面(mian)发(fa)展提供坚实(shi)的后(hou)盾。

结(jie)语：与(yu)爱同行，点亮未(wei)来

“jlzzz老(lao)师的教学心得(de)分享，探索(suo)高效(xiao)课堂(tang)技巧(qiao)，提升学生学习(xi)兴(xing)趣(qu)”，这不仅仅(jin)是一个(ge)主(zhu)题，更是我(wo)多(duo)年来教(jiao)育实(shi)践(jian)的凝练(lian)。我深(shen)知，每(mei)一位(wei)老师都(dou)怀揣着(zhe)对(dui)教育(yu)的(de)赤诚(cheng)之心(xin)，都在用自(zi)己的方式为孩(hai)子们的未(wei)来播撒(sa)希望(wang)。高(gao)效课(ke)堂和学习(xi)兴(xing)趣(qu)的提(ti)升，并非遥(yao)不可及的目标(biao)，它(ta)藏在(zai)我(wo)们(men)对(dui)学生充(chong)满(man)爱与(yu)尊重的每一次(ci)用心付出(chu)之中(zhong)。

愿我们都能成(cheng)为那个点(dian)亮学(xue)生(sheng)心(xin)中“火种(zhong)”的(de)引路人，用(yong)智(zhi)慧(hui)和爱(ai)，为(wei)孩(hai)子们(men)创造一(yi)个更加(jia)精彩(cai)的(de)学习世(shi)界(jie)。

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图片来源：每经记者阿曼加尼摄