每经编辑｜陈恒江    

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启航童年：柬埔寨6-9岁儿(er)童服务体系的基石

柬埔寨，这片古老而充满活力的土地，正经历着翻天覆地的变化。在这个转型与发展的时代，我们不能忘记那(na)些最宝贵的财富——我们的孩子们。尤其是6-9岁的儿童(tong)，他们正处于人格塑造、知识启(qi)蒙的关键时期，是国家和民族的未来。在经济发展的如何为这些孩子提供全面、高质量的服务，让他们能够健康快乐地成长，是我们必须深入探讨的课题。

教育：点燃智慧之光，开启认知之门

对于6-9岁的孩子而言，学校是他们主要的学习和成(cheng)长场所(suo)。在柬埔寨，虽然基础教育得到了大力推(tui)广，但(dan)教育质量的均衡性、资源的普及度(du)仍然面临挑战。

普惠性教育(yu)的深化：确保每个孩子都有机会接受义务教育是首要任务。这不仅包括入学率的提升，更要(yao)关注教育的(de)可及性。例如，为(wei)偏远地区的儿童提供交通补贴、寄宿设施，或者通过移(yi)动课堂、远程教育等方式，打破地理限制。要关注教育的包容性，为特殊需求儿童提供个性化的学习支(zhi)持，让他们不落下任何一个。

课程内容的革新与本土化：传统的教学模式可能难(nan)以完全满足现(xian)代社会对人才的需求。课程设置应更加注重培养孩子的批判性思维、创造力、解(jie)决问题的能力以及团队协作精神。在(zai)保持学术知识的融入更多本土文化、历史、艺术元素，增强孩子的民族认同感和文化自豪感。

例(li)如，将吴哥窟的历史故事融入历史(shi)课，将高棉传统舞蹈、音乐融入艺术课，让孩子们在学习中感受(shou)国家独特的魅力。教师队伍的建设与支持：教师是教育的灵魂。提升教师的专业素养、教学能力和职业幸福感至关重要。这包括提供持续(xu)的在职培训，学习新的教学方法和技术，以及改善教师的工作条件和薪(xin)资待遇。

鼓(gu)励教师创新教学方式，例如引入游戏化学习、项目式学习等，让课堂(tang)更具吸引力。建立教师之间的(de)交流平台，分享经验，共同进步。家庭与社区的联动(dong)：教育不(bu)应仅仅局限于(yu)学校。建立学校、家庭和社区之间的紧密联系，能够形成一个强大(da)的支持网络。定期的家长会、亲子(zi)活动、社区教育项目(mu)，能够帮助家长更好地参与孩子的教育，理解学校的教学目标，并为(wei)孩子在家中提(ti)供支持。

社区可以提供课外活动场所、资源，例如图书馆、博物(wu)馆、体育设施，丰富孩子(zi)们的课余生活，拓展他们的视野。

健康(kang)：筑牢(lao)生命基石(shi)，守护成长活力

健康的身体是学习(xi)和成长的基石。对于6-9岁的儿童来说，良好的营养、充足的(de)运动和及时的医疗保健是他们茁壮成长的保障。

营养改善计划的实施：营养不良是许多发展中国家儿童面临(lin)的严峻问题。通过在学校提供营养餐，开(kai)展关于健康饮食的教育，以及为家庭提供育儿指导，能够有效改善儿童的营养状况。特别要关注当地特色食材的利用，推广均衡膳食，确保孩子们摄入足够的蛋白质、维生素和矿物质。

疾病(bing)预防与医疗可及性：提高儿童的疾病预防意识，例如普及洗手习惯、疫苗接种知识，以及提供(gong)定期的健康体检。在医疗资源相对匮乏(fa)的地区，可以(yi)考虑设立流动医疗站，或与当地社区卫生机构(gou)合作，确保孩子们能够及时获得基本的医疗服务，及时发现和治疗常(chang)见疾病。

体育与户外(wai)活动：体育锻炼不仅能增强体质，还能(neng)培养孩子的团队精神和坚韧意志。学校应提供充足的体育设施和活动时间，鼓励孩子们参与各种体育运动。也要鼓励他们多接触大自然，进行户(hu)外探索活动，这有(you)助于身心健(jian)康发展。心理健康关怀的萌芽：随着社会发展，儿童面临的心理压力也日益增加(jia)。

虽然6-9岁的孩子心理问题可能不像青少年那样(yang)明显，但早期识别和干预同样重要。关注孩(hai)子的情绪变化，提供倾诉的渠道，营造积极的家庭和学校(xiao)氛围，对于培养他们健全的人格(ge)至关重要。引入简单的(de)心理健康教育，帮助他们认识和管理自己的情绪。

扬帆(fan)远航：为柬埔寨6-9岁儿童服务的创新与未来

在为柬埔寨6-9岁儿童提供服务的过(guo)程(cheng)中，我们不仅要夯实基(ji)础，更要着眼未来，不断创新，以更(geng)具前瞻性和系统性的方式，为他们的成长注入新的活力。

心理关怀与情感支持：呵护稚嫩心灵，点亮内心阳光

6-9岁的儿童正处于情感发展的关键期，他们开始形成更复杂的社会交往和情感体验。在这个阶段，提供(gong)恰当的心理关怀和情感支持，对于他们建立安全感、自信心以及健康的社会关系至关重要。

积极的家庭教育指导：家庭是孩子的第一所学校(xiao)，父母的教养方式对孩子的影(ying)响深远。可以为家长提(ti)供关于儿童心理发展特点、如何建(jian)立良好亲子沟通、如何应对孩子情绪问题的(de)培训(xun)和指导。通过工作坊、讲座、一对一(yi)咨询等形(xing)式，帮助家长掌握(wo)科学的育儿方法，营造和谐温馨的家庭氛围。

校园的心理支持体(ti)系：学校应配备专业的心理辅导老师，或者至少有经(jing)过培训、能够识别和初步处理学生心理问题的教师。建立畅(chang)通的心理求助渠道，鼓励孩子们在遇(yu)到困难时能够勇敢地表达和寻求帮助。开展积极心理学课程，教授孩子如何认识和管理自己的情绪，培养抗挫折(zhe)能力和积极乐观的心态。

同伴交往能力的培养：孩子们在与同伴的互动中学习社(she)交规则、分享、合作和解决冲突。通过小组活动(dong)、团队游(you)戏、角色扮演等方(fang)式，引导他们学习如何与他人建立友谊，理解不同的观点，以及公平地解决矛盾。对于有社交困难的孩子，可以提供小范(fan)围的社(she)交技能训练。创伤关怀与心理韧性建设：考虑到柬埔寨特殊的历史背景和部分(fen)地区可能存在的社会经济压力，一些儿童可能经历过创(chuang)伤或面临困难。

为这些儿童提供专业的创伤心理支持，帮助他们走出(chu)阴影，重建内(nei)心(xin)的安全感。通过各种活动，提升所有儿童的心理韧性(xing)，让他们在(zai)面对挑战时能够更坚强、更积极。

社会融入与文化传承：连接社会脉搏，根植文化土壤

让孩子们更好地融入社会，并能在发展中保持自身文化的独特性，是服务体系的重要组成部分。

社区参与和公民意(yi)识启(qi)蒙：鼓励孩子们参与社区活动，例如志愿服务、环保宣传、文化节日庆祝等，让他们从小培养公民意识和社会责任感。通过生动有趣的方式，让他们了解当地的风俗(su)习惯、社(she)区的运作以及自己作为社会一份子的意义。文化传承与创新：柬埔寨拥有悠久而丰富的文化遗产。

在(zai)服务过程中，应积极融入高棉文化元素，让孩子们接(jie)触传统艺术、音乐、舞蹈、故事。也要鼓励他们在传承(cheng)中进行创新，将传统文化与现代元素结合，赋予其新(xin)的生命力，激发他们的创造力。例如，鼓励(li)他们(men)用现代语言(yan)创作(zuo)与传统故事相关的剧本，或者用数字技术重新演绎传统艺术。

数字化时代的适应与赋能：随着科技的进步，数字化工具和信息传播方式日益重要。为(wei)孩子(zi)们提(ti)供接触和学习数字技术（如基础编程、数字创作工具）的机会，培养他们的信息素养和(he)数(shu)字技能，让他们能够适应未来的社会发展。也要引导他们正确使用网络，辨别信息真伪，保护个人隐私。

跨文化交流与国际视野：在全球化(hua)的背景(jing)下，培养孩子的国际视野同样重要。通过与其他国(guo)家的儿童进行交流项目（线上或线下），或者学习一些基础的外语，能够拓宽他们的视野，理解多元文化，为他(ta)们未来参与国际交流打下基础。

未来展(zhan)望：协同共建，点亮希望(wang)的明天

为柬埔寨6-9岁儿(er)童提供全面的服务，需(xu)要政府、国(guo)际组织(zhi)、非政府组(zu)织、社会企业、社区以及家庭的(de)共(gong)同努力。

政策支持与资源投入：政府应出台更具前瞻性的儿童福利(li)政策，加大对儿童教育、健康、心理关怀等领域的财政投入，并建立有效的监管和评估机制。跨界合作与伙伴关系：鼓(gu)励不同部门、不同机构之间的合作，形成优势互补，资源共享。例如，教育部门可以与卫生部门合作开展健康教育，非政府组织(zhi)可以与企业合作开展公益项(xiang)目。

技术创新与应用：积极探索利用现代科技解决服务难题，例如通过移(yi)动应用程序进行健康监测、在线教育平(ping)台提供(gong)学习资(zi)源、虚拟现实技术用于文化(hua)体验等。可持续发展模式：建立可持续的服务模式，不仅(jin)仅是提供即时帮助，更要注重能力建设，赋能当地(di)社区和家庭，让他们能够自主地为孩子提(ti)供更好的成长环境。

柬埔寨6-9岁的孩子们(men)，是这片土地上最闪耀的星辰。我们相信，通过不懈(xie)的努力和创新的服务，我们能够为他们铺就一条通往光明未来的道路(lu)，让他们在这片充满希望的土地上，自由绽放，书写属于自己的(de)精彩(cai)篇章。

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图片来源：每经记者 陈昭荣 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄