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六年级学生戴避孕套引热议,家长如何正确引导性教育,学校该承担

陈应同 2025-11-03 01:00:02

每经编辑｜阎揆要

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,重口猎奇黑料六点半

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当“避孕套”闯入(ru)六年级课堂：一次被忽视的信号

最近，一则关于六年级学生讨论避孕套的新闻在网络上炸开了锅(guo)，迅速成为大家热议的焦点。这条新闻如同一记响亮的耳光，狠(hen)狠地打在了那(na)些认为“孩子还小，性教育不着急”的人脸上。我们不禁要问，当孩子们在不恰当的场合，以一(yi)种不成熟甚至带有猎奇心态的方式接触到“避孕套”时，这究竟暴露了什么问题？这仅仅是一时的“叛逆”或“好奇”吗？

毋庸置疑，这背后折射出的，是对青少年性教育的集体失语。在许多传统观念里，性仿佛是洪水猛兽，是成人世界的禁忌，是需要极力回避的话题。孩子们成长的脚步不会因为我们的回避而(er)停止。随着信息时代的到来，互联网、同伴之间的传播，使得孩子们接触性知识的途径变得(de)前所未有地多元和复杂。

他们并非生活在真空里，而是身处一个信息爆炸的环境，良莠不齐的性信息充斥其中，极易被误导(dao)，产生错(cuo)误的认知。

六年级，正是孩子们从童年迈向青(qing)春期的关键时期(qi)。他们的生理和心理都在发生着悄然的变化，对性别、情感、身(shen)体都开(kai)始产生(sheng)新的认知和困惑。如果在这个时候，我们缺乏系统、科学、适龄的性教育引导，孩子们很(hen)容易将(jiang)从网络或同伴那里获(huo)得(de)的不完整、甚至是(shi)扭曲的性信息，当(dang)作“真相”。

他们可能对性产生不切实际的幻想，甚至模仿影视剧中的情节，做出超乎年龄的举动，而“避孕套”的出现，恰恰是一个极具冲击力的警示，提醒我们，性知识的缺失(shi)，已经到了多么令人担忧的地步。

这种讨论，看似“早熟”，实则可(ke)能是孩子们对(dui)未知世界的一种试探，也是一种不成熟的表达。他们或许只是出于好奇，或是受到某些不良信息的影响，但如果家庭和学校没有及时提供正确的引导，这种好(hao)奇心(xin)很可能演变成危险的(de)行为，甚至埋下(xia)未来隐患。

面对这样的情况，一味的批评和指责(ze)是无济于事的。我们更应该深入反思，为什么孩子们会对“避孕套”这个词产(chan)生如此的关注？这是否说明(ming)，他们对性安全、性(xing)健康缺乏最基本的了(le)解？而这种了解(jie)，本(ben)应是(shi)他们成长(zhang)过程中不可或缺的一部分。

性教育，并非洪水猛兽，也并非“教(jiao)坏孩子”。恰恰相反，它是一种保护，一种责任，一种对孩子未(wei)来负责任的态度。科(ke)学、适龄的性教育，能够帮助孩子们建立正确的性观念，了解身体的奥秘，学会保护自己，尊(zun)重他人，远离性侵害和意外怀孕的风险。它不是鼓励孩子“早恋”或“早性”，而是为他们提供辨别风险、做出明智选择的(de)知识和能力。

当六年级的孩子开始讨论避孕套，这已经不是一个(ge)可以被忽视的“小插(cha)曲”，而(er)是一(yi)个关于性教育的“警报”。它迫使我们正视一个现实：我们对孩子的性教育，是不(bu)是已经落后于时代，落后于孩子们接收信(xin)息的脚步？我们是否还在用陈旧的观念，阻碍孩子们(men)对自身健康和(he)成长的正确认知？

因(yin)此，如何正确引导，如何承担责(ze)任，已经摆在了每一位家长和教育工作者面前。这不再是一个“要不要”的问题，而是一个“如何做”的迫切课题。是时候打破沉默，正视性教育的缺失，为孩子们构建一道坚实的性健康防护墙。

家校联(lian)动，织就青少年性健康的“安全网”

六年级学生讨论避孕套事件的发生，无疑敲响了警钟，也给家长和学校敲响了“性教育(yu)”的警钟。这并非是简(jian)单的“孩子早熟”的标签可以概括的(de)，而是对当下性教育模式的一次深刻拷问，更是对家庭和学校责任的一次严峻挑战。要解决这个问题，需要家校双方携手，共同(tong)织就一张坚实的青少年性健康“安全网”。

家长：做孩子性教育的“启蒙者”和“守护者”

作为孩子的第一任老师，家长在性教育中(zhong)扮演着至关重要的角色。许多家(jia)长因为自身观念的保守、知识(shi)的匮乏，或是(shi)碍于面子，往往回避谈论性。殊不知，这种回避恰恰是孩子走弯路的最大隐患。

打破“羞耻感”，建立开(kai)放沟通：性是(shi)自然生理现象，不应带有负面色彩。家长首先要摆脱(tuo)对性话题的羞耻感，以坦诚、自然的态度与孩子沟通。从孩子懂事起，就可以根据他们的(de)年龄和理解能力，循(xun)序渐进(jin)地进行引导。例如，在孩(hai)子好奇宝宝从哪里来时，就用科学的语言解释生殖过程，而不是用“捡来的”或“充话费送的”等谎(huang)言敷衍。

科学普及，提供准确信息：面对孩子接触到的各种信息，家长要成为信息的(de)“过滤(lv)器”和“解释者”。当孩子问及“避孕套”时，家长不必惊慌，而应借此机会，以适(shi)合他们年龄的方式，解释避(bi)孕套(tao)的(de)作用（如预防怀(huai)孕和性传播疾病），以及在适婚年龄、正(zheng)确认知的基础上，才能考虑性行为的重要性。

传递正确的性知识，比任何“禁令”都更有说服力。关注情感，引导健康(kang)价值观(guan)：性教育不仅是生理知识的普及，更重要的是引导孩子树立健康的性观念和情感价值观。家长(zhang)要教导孩子尊重自己和他人身体，理解爱与责任，区分情感与性行为，学会拒绝不当的性暗示和性要求。

引导他们认识到，真正的亲密关系是建立在情感基础上的，而非单纯的生理冲(chong)动。以身作(zuo)则，做好(hao)榜样：家长的言行举止，对孩子有着潜移(yi)默化的影响(xiang)。一个(ge)尊重、平等、健康的家庭关系，是孩子学习如何建立良好人(ren)际关系的最佳范本。

学校：承担起“专业指导”的责任

学校作为教育的主阵地，在性教育方面负有不可推(tui)卸的责任。但目前，许多学校的性教育课程流于形式，内容陈旧，甚至被边缘化。

系统化、专业化的课程设置(zhi)：学校应将性教育纳入正规课程体(ti)系，并根据不同年龄段学生的认知特点，设计(ji)系统化、专业化的教学内(nei)容。这包括青春期生理发育、生殖健康、性传(chuan)播疾病的预防、艾滋病知识、情感发展、自我(wo)保护、法律法规等。课(ke)程内容应(ying)注重科学性、实用性(xing)和前(qian)瞻(zhan)性。

专业师资队伍(wu)的培养：性教育需要专(zhuan)业的知识和恰当的引导技巧(qiao)。学(xue)校应加强对教师的培(pei)训，提升他们的性(xing)教育(yu)意识和专业素养，让他们能够以开放、科学的态度(du)，有(you)效地向学生传授性知识，并解答学生的困惑。创造安全的提问和交流环境：学校应营造一个安全、包容的氛围，鼓励学生在课堂内外就(jiu)性健康问题进行提问和交流(liu)。

可以设立匿名信箱、心理(li)咨询(xun)室等(deng)渠道，让学生能(neng)够无顾虑地表达自己的困惑和担忧。加强家校合作：学校可以定(ding)期(qi)举办性教育(yu)家长讲座，普及科学的性教育理念，指导家长如何与孩子沟通，并提供相关资源和支持。也要(yao)与家长保持密切沟通，及时了解学生在家庭中的性教育情况，形成教育合力。

“未雨绸(chou)缪”比“亡羊补牢”更重要

六年级学生讨论避孕套的事件，是“亡羊补牢”的信号，它警示我们，性教(jiao)育的缺位已经造成了现实的困境。但更重要的，是“未雨绸缪”。

性教育，是一项长期而艰巨的任务，它关乎青(qing)少年的身心健康，关乎他们的未来。家长和学校，绝不能因为所谓的“尴尬”或“不妥”，而选择逃避。只有当家庭和学(xue)校真正承担起各自的责任，以科学、开放、负(fu)责任的态度，共同为孩子们构建一道坚实的性健康“防火墙”，我们才能真正保护好下(xia)一代，让他们健康、快乐(le)地成长，并能够理性、安全地面对未来的生活。