每经编辑｜陈杰    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,口射

一、网(wang)络(luo)洪(hong)流(liu)中(zhong)的(de)迷失(shi)：探寻(xun)14岁(sui)女孩“不雅(ya)视频”事件(jian)的症结所(suo)在(zai)

网络(luo)，一(yi)个信息爆(bao)炸、光怪陆(lu)离(li)的(de)奇妙(miao)世界，它(ta)既(ji)是知(zhi)识的(de)海洋，也(ye)是娱乐(le)的天堂，更(geng)是(shi)青(qing)少年(nian)探索未(wei)知(zhi)、拓(tuo)展视野(ye)的重要平台(tai)。正(zheng)如硬(ying)币有(you)两面(mian)，网络(luo)世界的虚(xu)拟与(yu)匿名，也滋生着(zhe)阴暗的(de)角落，潜藏(cang)着(zhe)不(bu)容忽视(shi)的(de)风(feng)险。近(jin)日，一(yi)段(duan)涉(she)及14岁女孩(hai)的“不雅(ya)视频”在网络上(shang)的(de)病(bing)毒(du)式传(chuan)播，如(ru)同一(yi)声刺(ci)耳(er)的警(jing)钟(zhong)，敲击(ji)在每(mei)一个家庭(ting)的心头(tou)。

这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)一段被曝光(guang)的(de)视频，更是(shi)对当(dang)前青少(shao)年(nian)成长环境(jing)、家(jia)庭教育模式乃至社(she)会责任感的一(yi)次(ci)严峻拷问。

我(wo)们需要(yao)正视网(wang)络(luo)对青(qing)少年价值(zhi)观形(xing)成的(de)巨(ju)大影(ying)响(xiang)。14岁，正(zheng)值(zhi)青(qing)春期(qi)，生(sheng)理和心理都(dou)处(chu)于(yu)剧烈变(bian)化(hua)的阶段，对新(xin)鲜事物充满好奇(qi)，模仿(fang)能力(li)强(qiang)，同(tong)时又(you)容(rong)易受到(dao)外界(jie)信息(xi)的影(ying)响。网络上海量(liang)的信息，泥(ni)沙俱下，其中不(bu)乏充(chong)斥着(zhe)低(di)俗、暴力、色情等不良(liang)内(nei)容。一些青少年(nian)在缺(que)乏足(zu)够辨(bian)别能力和自(zi)我保护意(yi)识(shi)的情(qing)况(kuang)下，容(rong)易(yi)被这(zhe)些信息所(suo)吸引(yin)，甚至模(mo)仿(fang)。

视频(pin)中的女孩，其行(xing)为究(jiu)竟(jing)是出于(yu)无(wu)知、好(hao)奇，还(hai)是(shi)受到了同伴(ban)的怂恿，抑或(huo)是(shi)网(wang)络不(bu)良(liang)信(xin)息(xi)的(de)诱导(dao)？这(zhe)其中的复杂性(xing)需(xu)要我(wo)们深(shen)入探(tan)究(jiu)。我(wo)们不能简单地(di)将责任推卸给(gei)孩子(zi)，而是(shi)要(yao)反(fan)思(si)，在孩子接触(chu)网络(luo)的过程中(zhong)，我们是否给予(yu)了(le)足够的(de)引导(dao)和陪(pei)伴(ban)？是否教(jiao)会(hui)了他们如何(he)辨(bian)别(bie)是非(fei)，如何(he)保护(hu)自(zi)己(ji)？

同伴(ban)压力(li)与(yu)社(she)交认(ren)同(tong)的(de)心(xin)理需求，在青少年时期(qi)尤为突(tu)出(chu)。对于(yu)14岁的女孩(hai)来说(shuo)，她可能(neng)渴望融入某个群体，寻(xun)求同伴的认可(ke)和关(guan)注。在某(mou)些(xie)不良(liang)的社(she)交圈(quan)子中，流(liu)传(chuan)着(zhe)一(yi)些扭曲的“时尚”或“酷炫”行为(wei)，拍(pai)摄并传播(bo)这类视(shi)频，可能被视(shi)为一(yi)种(zhong)“勇(yong)敢”或(huo)“有意(yi)义”的社交(jiao)资本。

这种畸形(xing)的社(she)交价值观(guan)，一旦形成，其危害性(xing)不亚于(yu)网络(luo)色情信(xin)息(xi)的(de)侵蚀(shi)。家长(zhang)们是(shi)否了解(jie)孩子的(de)朋友(you)圈(quan)？是(shi)否关(guan)注孩子(zi)在(zai)社交媒体(ti)上的言行(xing)？是(shi)否与(yu)孩子进(jin)行过关于“什(shen)么(me)是(shi)真正(zheng)的(de)友情(qing)”、“如(ru)何拒绝不合(he)理的(de)要(yao)求(qiu)”等话(hua)题的沟通？这些(xie)看似(shi)日(ri)常(chang)的交流(liu)，往往是构筑(zhu)孩子心理(li)防线(xian)的重要基(ji)石。

再者，我们(men)必须正(zheng)视(shi)个人隐私(si)保(bao)护意识的(de)缺失(shi)。在这个信息(xi)爆(bao)炸的(de)时代(dai)，很多(duo)人，尤(you)其是青少(shao)年，对于个人隐(yin)私(si)的界限模糊(hu)不清。他们可能在无(wu)意中泄露(lu)了自(zi)己(ji)的敏感(gan)信息(xi)，或者(zhe)在他(ta)人诱导(dao)下(xia)拍摄并分享了不恰(qia)当的内(nei)容(rong)。一旦(dan)这些(xie)内容(rong)落入(ru)不法分子(zi)手中，轻(qing)则被(bei)恶意传(chuan)播(bo)，成为网(wang)络欺(qi)凌的(de)工具；重则(ze)被(bei)用(yong)于(yu)敲(qiao)诈勒(lei)索，对(dui)孩子(zi)造成(cheng)巨大的心(xin)理(li)创(chuang)伤。

家(jia)庭(ting)教育中(zhong)，关(guan)于(yu)隐私权的(de)概(gai)念(nian)，关于“不与(yu)陌生(sheng)人透(tou)露过(guo)多个人信息”、“不(bu)随(sui)意点(dian)击不明(ming)链接(jie)”等基(ji)本的(de)网络安全(quan)常识(shi)，是否(fou)得到(dao)了(le)充(chong)分的强(qiang)调(diao)和普及？

网(wang)络(luo)监管的(de)漏洞(dong)和(he)技术手段的不(bu)足，也为(wei)不法(fa)行为提供了滋(zi)生(sheng)的土壤(rang)。虽然相关(guan)部门(men)一(yi)直(zhi)在努(nu)力打(da)击(ji)网络(luo)犯(fan)罪，但网络(luo)内容的更(geng)新速度(du)和(he)传播(bo)范围，使(shi)得监管(guan)工作(zuo)面临(lin)巨大的挑战(zhan)。不法分(fen)子利(li)用各(ge)种技术手段(duan)，规(gui)避监(jian)管，将非(fei)法(fa)内容(rong)迅(xun)速(su)传播(bo)。对(dui)于(yu)家长(zhang)而言(yan)，我(wo)们(men)能做的不仅是(shi)“堵(du)”，更重要(yao)的是(shi)“疏”。

在加(jia)强自身(shen)教育和(he)引导的也要学会(hui)运用(yong)一些技(ji)术手段(duan)，例如设(she)置(zhi)家长(zhang)控制(zhi)，限(xian)制孩子(zi)接触(chu)不(bu)良(liang)网站(zhan)，但技术(shu)终究是(shi)辅助(zhu)，核心仍(reng)在(zai)教育(yu)。

我(wo)们(men)不(bu)能(neng)忽视(shi)社会责任(ren)感的(de)培(pei)养(yang)。当看(kan)到涉及未成年(nian)人的不(bu)良(liang)信息在网(wang)络上流传时，我(wo)们是(shi)否应该像(xiang)旁(pang)观(guan)者一(yi)样(yang)沉默(mo)？还(hai)是应(ying)该挺(ting)身(shen)而(er)出，举(ju)报不法信息，抵制不(bu)良(liang)内容，传(chuan)递(di)正(zheng)能量(liang)？对于(yu)这段视频的传(chuan)播，每(mei)一(yi)个(ge)点(dian)击(ji)、每一(yi)次(ci)转发(fa)，都(dou)可能成为(wei)助纣为虐的(de)推(tui)手。培(pei)养(yang)孩(hai)子的社会(hui)责任(ren)感(gan)，让(rang)他们(men)明(ming)白“我(wo)为(wei)人人，人人为(wei)我”的道(dao)理(li)，让(rang)他(ta)们在面(mian)对网(wang)络乱(luan)象时(shi)，也能发出一(yi)份(fen)自己的正义之(zhi)声(sheng)，这是家庭教育不(bu)可(ke)或缺的(de)一(yi)部分。

14岁(sui)女孩(hai)“不雅视(shi)频”事(shi)件(jian)，绝非偶然。它触(chu)及了青(qing)少年(nian)成(cheng)长(zhang)过(guo)程中，网络(luo)环境(jing)、心理健康(kang)、家庭(ting)教育、隐私保护和社会(hui)责任等多(duo)个层面。要破(po)解这一困(kun)局(ju)，需要(yao)家庭、学校、社(she)会各(ge)方力(li)量的(de)共同(tong)努(nu)力(li)，形成(cheng)一道坚实(shi)的屏(ping)障，守护青少年健康成长(zhang)。

二(er)、筑牢(lao)家庭(ting)“防(fang)火墙”：家(jia)长(zhang)如何(he)有效(xiao)应对青少年网(wang)络(luo)危机(ji)

“14岁女孩迈(mai)开(kai)腿打(da)扑克(ke)视频热(re)传(chuan),引(yin)发网友(you)热议(yi),家长(zhang)需警惕(ti)青(qing)少年(nian)”——这一(yi)事件的(de)背(bei)后，是(shi)无数(shu)家庭可(ke)能正面临的(de)隐形(xing)危机(ji)。当(dang)网(wang)络这(zhe)把双(shuang)刃剑(jian)刺向最脆(cui)弱的青少年(nian)群(qun)体时(shi)，家长(zhang)们绝(jue)不能(neng)袖手(shou)旁观(guan)。教育的本质(zhi)是(shi)引导，是帮助孩(hai)子建立起辨别(bie)是(shi)非、抵御风险(xian)的能力(li)。

面(mian)对网络世界(jie)的(de)种种(zhong)诱惑与陷阱，家(jia)长们需要(yao)积极(ji)行动，筑牢(lao)家庭(ting)“防火(huo)墙”，成(cheng)为孩子最坚(jian)实的后(hou)盾。

建(jian)立开放、信任的(de)亲子沟通(tong)模式(shi)是破(po)解网络危机的(de)基石(shi)。许(xu)多青少(shao)年在(zai)面对网(wang)络(luo)上的(de)困惑或不(bu)当行(xing)为时(shi)，选择向父(fu)母(mu)隐瞒，其根本(ben)原因(yin)在于缺乏信(xin)任感(gan)。如果(guo)父(fu)母总是(shi)以说教(jiao)、指责的态度(du)对(dui)待孩(hai)子，孩子自(zi)然不愿意(yi)敞开心扉。家长需要(yao)放下(xia)身段，尝试(shi)用平(ping)等的姿态(tai)与孩(hai)子(zi)交(jiao)流，倾(qing)听他们(men)的(de)想法(fa)，理解他们(men)的困惑(huo)，即使是他们(men)犯下(xia)的错(cuo)误，也(ye)要给予耐(nai)心和(he)引(yin)导，而(er)非(fei)一味(wei)地批(pi)评。

定(ding)期与(yu)孩子聊(liao)聊(liao)他们(men)在学(xue)校的生活(huo)、交友情况(kuang)，以及(ji)在网络上接(jie)触(chu)到的信息，了解他(ta)们(men)的兴(xing)趣点(dian)和(he)交友圈。当孩(hai)子感(gan)受到父母(mu)的理解和(he)支持时，他(ta)们才更愿(yuan)意将自己的(de)烦(fan)恼和(he)困惑说出(chu)来，从而为(wei)家(jia)长(zhang)介入和干预提(ti)供机(ji)会(hui)。

加强网络安全(quan)教育，培(pei)养孩子的(de)媒(mei)介(jie)素养(yang)至关重要(yao)。网络安(an)全并非(fei)仅仅(jin)是技术层面(mian)的(de)问(wen)题(ti)，更关(guan)乎孩(hai)子(zi)的辨别(bie)能力(li)和自(zi)我保(bao)护(hu)意(yi)识。家长需(xu)要(yao)主(zhu)动学(xue)习网络安全知(zhi)识，并(bing)以孩(hai)子(zi)能够理解的(de)方式(shi)进(jin)行(xing)传(chuan)达(da)。这(zhe)包(bao)括：

普(pu)及隐私保护(hu)意(yi)识(shi)：告诉孩(hai)子(zi)什(shen)么是个(ge)人(ren)敏感(gan)信息（姓(xing)名(ming)、年龄、学校(xiao)、住址、电话(hua)、照片等），强(qiang)调绝不(bu)与(yu)陌(mo)生(sheng)人分(fen)享(xiang)；教育孩子识(shi)别网(wang)络(luo)钓鱼、诈(zha)骗信息，以及不随意(yi)点击不明链(lian)接或(huo)下载不(bu)明文(wen)件(jian)。辨(bian)别网(wang)络不良信息：引导孩(hai)子(zi)思考网(wang)络信(xin)息的来源(yuan)是否可靠(kao)，内容(rong)是否(fou)真实(shi)；教(jiao)会(hui)他们识(shi)别低俗(su)、暴力、色(se)情(qing)等不(bu)良信息，并告知(zhi)其危害性。

可(ke)以(yi)利(li)用一(yi)些正面(mian)的网络(luo)资(zi)源，与孩子(zi)一(yi)起观看(kan)，讨论其中的价值(zhi)观。认识(shi)网络(luo)欺凌：让孩(hai)子了(le)解(jie)网络(luo)欺凌的危害，以及如何应对(dui)。教育(yu)他(ta)们(men)不做网(wang)络(luo)欺(qi)凌(ling)的施(shi)暴者，也不做沉默的旁观(guan)者，一旦(dan)发现，要(yao)及时(shi)向信任的(de)成年人求助(zhu)。健(jian)康上(shang)网(wang)时(shi)间管(guan)理(li)：与(yu)孩(hai)子共同制(zhi)定合理(li)的上(shang)网时间(jian)表(biao)，鼓(gu)励(li)孩子将更(geng)多(duo)时(shi)间投(tou)入到(dao)现实(shi)生(sheng)活中(zhong)的学习(xi)、运动和(he)兴趣爱(ai)好中(zhong)。

再(zai)次(ci)，关注(zhu)孩子(zi)的(de)心(xin)理健(jian)康，识别并干预(yu)潜(qian)在(zai)的(de)心(xin)理问题。青少年(nian)时期(qi)是心理问题的高(gao)发(fa)期，网络(luo)环(huan)境的不良刺激，加上现实生活中的压力，都可(ke)能导(dao)致(zhi)孩子出(chu)现(xian)焦虑(lv)、抑郁(yu)、社(she)交障碍等问题(ti)。家长需(xu)要细心(xin)观察孩子(zi)的(de)情(qing)绪变(bian)化，关注他们的(de)行为异常(chang)。如(ru)果孩子(zi)出现食欲不振、睡眠(mian)障碍、情(qing)绪(xu)低落(luo)、社交(jiao)回避(bi)、对(dui)事(shi)物(wu)失去兴趣(qu)等(deng)情况，应引(yin)起高(gao)度警惕(ti)，必(bi)要(yao)时(shi)寻求(qiu)专业(ye)的心理咨询师(shi)的帮(bang)助。

及时疏(shu)导孩子(zi)的情(qing)绪，帮助(zhu)他(ta)们(men)建(jian)立积极(ji)乐观的心态，是(shi)抵御网络负面(mian)影响(xiang)的重要途(tu)径。

审慎引(yin)导孩(hai)子使(shi)用(yong)社交媒(mei)体，明(ming)确界限与(yu)规范(fan)。社交媒体(ti)是青少年(nian)社交(jiao)的重要(yao)平(ping)台，但也是不良信息传(chuan)播(bo)的温(wen)床。家(jia)长可以允(yun)许孩(hai)子(zi)使用社(she)交媒(mei)体，但(dan)必须(xu)明确(que)使用规则(ze)和(he)界(jie)限。例如，关注哪(na)些人(ren)，发布(bu)什么内容，以及(ji)如何保护(hu)自己的社(she)交账(zhang)号安(an)全。可(ke)以与孩子(zi)一起(qi)查看他们的社(she)交(jiao)动态，了解(jie)他(ta)们关注(zhu)的内容和互动(dong)对(dui)象，但(dan)注意(yi)要以指导(dao)和沟通(tong)为主，避(bi)免侵(qin)犯孩子的隐私(si)。

教(jiao)会孩子(zi)理(li)性看(kan)待社交(jiao)媒体上(shang)的“点赞(zan)”和“评(ping)论(lun)”，不(bu)要过(guo)分(fen)在意(yi)虚拟世(shi)界的评价(jia)，而忽(hu)略了现(xian)实(shi)生活(huo)中的(de)真实情感(gan)。

家长(zhang)的言(yan)传身(shen)教，是(shi)孩子最好的榜样。如果家(jia)长自(zi)己(ji)沉迷于(yu)网络(luo)，或(huo)者在网(wang)络上发(fa)表不当(dang)言(yan)论(lun)，又如何能(neng)够要求孩子(zi)做(zuo)到呢？家长需要(yao)以身作则，树立健(jian)康(kang)的(de)网络(luo)使(shi)用习惯，用(yong)积(ji)极(ji)、理(li)性、负(fu)责任的(de)态度对待(dai)网络。在生(sheng)活中(zhong)，多陪(pei)伴孩(hai)子(zi)，多(duo)参与他(ta)们(men)的(de)活动(dong)，用(yong)高质量(liang)的(de)陪(pei)伴(ban)来(lai)弥(mi)补(bu)网(wang)络世界的疏离感。

与(yu)学(xue)校(xiao)、社会形成(cheng)教育(yu)合(he)力。家庭(ting)教育并非孤军(jun)奋战(zhan)，学(xue)校(xiao)在网(wang)络安全教(jiao)育(yu)、品(pin)德(de)教(jiao)育等(deng)方面(mian)扮(ban)演着(zhe)重(zhong)要(yao)角(jiao)色。家(jia)长(zhang)应主动(dong)与学校沟通，了(le)解学校在(zai)相关方(fang)面(mian)的教育情(qing)况(kuang)，并积(ji)极配合(he)学校(xiao)的(de)各项教(jiao)育活动。社(she)会各(ge)界也(ye)应加强对(dui)青少(shao)年网(wang)络内(nei)容的审查和监(jian)管，净化网络(luo)环(huan)境，共(gong)同为(wei)青少(shao)年(nian)营造(zao)一(yi)个健康、绿(lv)色的成长(zhang)空间。

总而(er)言之(zhi)，14岁女(nv)孩(hai)“不雅视(shi)频”事件，为(wei)所(suo)有家长(zhang)敲(qiao)响(xiang)了(le)警(jing)钟。但警钟(zhong)的意(yi)义不(bu)在于恐慌(huang)，而在于行(xing)动。通(tong)过建立(li)良(liang)好的(de)亲子(zi)沟(gou)通，加强(qiang)网络安(an)全教(jiao)育(yu)，关注心理健康(kang)，审慎(shen)引导(dao)社(she)交(jiao)媒体(ti)使用，以(yi)及(ji)以(yi)身(shen)作(zuo)则，与学校、社(she)会(hui)形(xing)成合(he)力(li)，我们就能为(wei)孩子(zi)筑起(qi)一(yi)道坚实的(de)家庭“防(fang)火墙”，帮助他们(men)在纷繁(fan)复(fu)杂的网络(luo)世(shi)界中，安全、健(jian)康(kang)地成(cheng)长(zhang)，绽放出属于他(ta)们独特的光彩。

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图片来源：每经记者 陶松皆 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄