每经编辑｜陈立    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,Zoom与人性Zoom的区别t266cc

当(dang)嘻哈(ha)遇(yu)上童年：开启宝(bao)贝的(de)无限能量(liang)场

想象一(yi)下(xia)，在(zai)一个(ge)充满欢声笑(xiao)语(yu)的空(kong)间(jian)里，一群(qun)小小的身(shen)影跟(gen)着(zhe)律动的(de)节奏(zou)，摇摆(bai)着身体，脸上洋溢着纯粹(cui)的快(kuai)乐。这(zhe)不是(shi)某个大型演(yan)唱(chang)会的现(xian)场，而是幼儿嘻哈(ha)的世界，一(yi)个专为(wei)孩子们(men)打造的能(neng)量场(chang)。或(huo)许(xu)在你(ni)的印象(xiang)中(zhong)，嘻哈(ha)总是(shi)与街头文化、成熟的音乐(le)和(he)复杂的(de)舞(wu)蹈动作联(lian)系在一(yi)起，但当(dang)它(ta)与幼儿教(jiao)育相(xiang)结合(he)时，会(hui)展现(xian)出截(jie)然不同(tong)的(de)奇妙(miao)画(hua)风。

幼儿(er)嘻哈(ha)，顾名(ming)思(si)义，是将(jiang)嘻哈(ha)的音(yin)乐元(yuan)素、舞(wu)蹈动(dong)作(zuo)和(he)精(jing)神(shen)内核，以一种适合(he)幼(you)儿(er)年(nian)龄特点的(de)方式进行(xing)改(gai)编和呈(cheng)现。它(ta)不是(shi)模(mo)仿(fang)成人(ren)世(shi)界的酷(ku)炫，而(er)是借用嘻哈中(zhong)那(na)些充满(man)活力的节(jie)奏、鲜(xian)明(ming)的(de)鼓点(dian)、以及(ji)肢体表达(da)的(de)自由(you)度(du)，来(lai)激发孩(hai)子(zi)们的(de)天(tian)性，释(shi)放他们的能(neng)量(liang)。

为什么要把嘻哈这样的音乐(le)风格(ge)引入(ru)幼(you)儿(er)的早(zao)期教(jiao)育呢(ne)？这其中的(de)奥秘(mi)，远不(bu)止于(yu)让孩(hai)子(zi)们“动起(qi)来(lai)”那么简(jian)单(dan)。从身体(ti)发展的角(jiao)度来(lai)看(kan)，幼(you)儿嘻哈(ha)是(shi)绝佳(jia)的肢体协(xie)调性(xing)训练。嘻哈(ha)舞(wu)蹈本身(shen)就(jiu)包含大量(liang)的跑、跳(tiao)、蹲、转等动(dong)作，这(zhe)些(xie)基础动(dong)作在(zai)经过(guo)趣味化的(de)改编后(hou)，能(neng)够有(you)效地锻(duan)炼幼儿(er)的四肢协调能(neng)力、平衡(heng)感和身体的柔(rou)韧性。

每(mei)一次(ci)跳跃(yue)，每一次旋(xuan)转，都是对(dui)他们(men)身体(ti)控制(zhi)能力的精进(jin)。音(yin)乐(le)的节奏(zou)感(gan)能(neng)够引(yin)导孩子(zi)们(men)更好地感(gan)知和运(yun)用自己的身(shen)体(ti)，让他(ta)们在跳(tiao)跃中找(zhao)到律动(dong)，在旋转中(zhong)体会(hui)平衡。

幼儿嘻哈(ha)对孩子的认知(zhi)发展(zhan)有着积极(ji)的(de)促进作用(yong)。音乐(le)是(shi)语言的另(ling)一种形式，而嘻哈音乐通常拥(yong)有鲜(xian)明的(de)节奏和重复的旋(xuan)律(lv)，这有助(zhu)于(yu)培养幼儿(er)的(de)乐(le)感和(he)节(jie)奏(zou)感(gan)。当孩子们(men)跟着音(yin)乐(le)哼(heng)唱、跺脚、拍手时(shi)，他们已经(jing)在潜(qian)移默(mo)化中(zhong)学(xue)习(xi)音乐的规(gui)律。而(er)舞(wu)蹈动作则将这(zhe)种(zhong)听觉的感(gan)受转化(hua)为(wei)身体(ti)的行(xing)动，加(jia)深(shen)了(le)他(ta)们对音乐的(de)理解。

许多幼儿(er)嘻哈课程还会(hui)融入(ru)一(yi)些简单(dan)的故事(shi)情节或(huo)角色(se)扮演(yan)，让孩(hai)子(zi)们在舞蹈中扮演(yan)小动物、小(xiao)汽车，这不(bu)仅(jin)增加(jia)了学习的趣(qu)味性，还(hai)锻(duan)炼了(le)他们的想(xiang)象力(li)和创造力，同时(shi)也帮(bang)助他们更(geng)好地理(li)解和记忆(yi)动(dong)作。

更重(zhong)要(yao)的是，幼儿(er)嘻哈(ha)能够(gou)极大地(di)促(cu)进(jin)孩子(zi)的(de)情感(gan)表达和社(she)交(jiao)能(neng)力。在很(hen)多(duo)情况(kuang)下(xia)，孩子们可能(neng)不(bu)善(shan)于用(yong)语(yu)言来表(biao)达内(nei)心(xin)的(de)感受，但(dan)通过身(shen)体的律动(dong)，他们(men)可以(yi)自由(you)地释(shi)放情绪。当他们(men)感到开(kai)心时，身体(ti)会(hui)不(bu)由自主(zhu)地跟着音(yin)乐跳(tiao)跃(yue)；当他们(men)有点(dian)小小的(de)沮丧(sang)时(shi)，也许会(hui)在(zai)舞蹈(dao)中找(zhao)到(dao)宣泄的(de)出口(kou)。

嘻哈(ha)文化(hua)本身(shen)就强调(diao)个(ge)性(xing)和自我表达，这与幼儿(er)的成长需(xu)求不谋而(er)合。在(zai)一个充满鼓励(li)和(he)支持(chi)的(de)课堂(tang)环境中(zhong)，孩(hai)子们(men)可(ke)以大(da)胆(dan)地尝(chang)试各(ge)种动作(zuo)，不(bu)必担(dan)心“做(zuo)错”，每一次(ci)尝试(shi)都被视(shi)为一次(ci)宝贵的经(jing)历。

多(duo)人参(can)与(yu)的(de)嘻哈(ha)舞蹈也(ye)为(wei)孩子们(men)提供了(le)宝贵(gui)的社交(jiao)机会(hui)。在(zai)集体(ti)排练(lian)中，孩(hai)子们(men)需(xu)要(yao)学习如何与同(tong)伴协(xie)作，如何排队，如(ru)何分(fen)享(xiang)空间，如(ru)何理(li)解和回应(ying)他人的(de)动作。这(zhe)种(zhong)互动(dong)过程，能(neng)够帮助(zhu)他(ta)们建(jian)立(li)初步的(de)团队(dui)意(yi)识(shi)，学(xue)习合作(zuo)的重要性，并培养同(tong)理心(xin)。他们(men)会在一起进步(bu)，一起(qi)欢笑(xiao)，一起(qi)克(ke)服小(xiao)小(xiao)的挑(tiao)战，这些(xie)经历(li)都(dou)将成为他(ta)们宝(bao)贵(gui)的(de)回忆(yi)，也是(shi)他(ta)们未来(lai)社交能力(li)的(de)重要(yao)基石。

当(dang)然(ran)，谈到(dao)幼(you)儿嘻哈，不得(de)不(bu)提(ti)“仙踪(zong)林”。这个名字或许(xu)会(hui)让(rang)人联(lian)想到神秘(mi)的森(sen)林(lin)、奇幻的(de)传(chuan)说(shuo)，但(dan)在幼儿(er)嘻哈的语(yu)境(jing)下(xia)，“仙(xian)踪林(lin)”更(geng)像是(shi)一个充满魔力(li)、孕育创意(yi)的(de)空(kong)间，一(yi)个能(neng)够(gou)让(rang)孩子们(men)在(zai)安全(quan)、有趣(qu)的环(huan)境(jing)中(zhong)，尽(jin)情探索嘻哈(ha)音乐和舞蹈(dao)魅力的神奇(qi)之地(di)。这里的(de)“仙踪林(lin)”，并非指(zhi)代(dai)一(yi)个(ge)具体(ti)的地理位(wei)置，而(er)是(shi)一(yi)种概念，一(yi)种(zhong)对高(gao)质(zhi)量幼(you)儿教育和(he)艺术启(qi)蒙(meng)的(de)承(cheng)诺(nuo)。

它代表着一(yi)种温和(he)、富有启(qi)发性的(de)教(jiao)学(xue)理(li)念(nian)，将(jiang)嘻哈的精(jing)髓融入(ru)到(dao)针对幼儿(er)的教(jiao)育体(ti)系中(zhong)，让(rang)孩子们在玩(wan)乐中学习(xi)，在律(lv)动中(zhong)成长(zhang)。

“仙踪(zong)林(lin)”在幼儿(er)嘻哈教育中的(de)作用，体现在它(ta)对教(jiao)学(xue)内容和(he)方式的精心设(she)计。它不会(hui)生搬(ban)硬套成人(ren)的嘻哈动作(zuo)，而(er)是会选取嘻哈(ha)音乐(le)中那些节(jie)奏明(ming)快、旋(xuan)律积(ji)极的(de)部分(fen)，并将其改(gai)编成(cheng)适合(he)幼儿(er)学习的简单(dan)、有(you)趣的(de)舞蹈(dao)动(dong)作(zuo)。例(li)如，将一些复(fu)杂的(de)街(jie)舞脚步(bu)简化(hua)成原(yuan)地踏(ta)步、小(xiao)跳(tiao)步；将(jiang)一(yi)些力量感(gan)的动(dong)作，改(gai)编成模仿(fang)小动物(wu)的(de)可爱姿态。

通(tong)过这种“在(zai)地化”的改编(bian)，让嘻哈的(de)节奏(zou)和(he)活力(li)能够(gou)被孩(hai)子们轻(qing)松接(jie)收(shou)和理(li)解。

更重(zhong)要(yao)的(de)是，“仙踪林(lin)”所倡导(dao)的(de)，是一种注(zhu)重(zhong)过(guo)程、鼓励创(chuang)新(xin)的教育(yu)哲学(xue)。它(ta)不(bu)追求孩子们(men)在(zai)短时(shi)间(jian)内就(jiu)能跳出(chu)多么(me)高难度的(de)动作(zuo)，而是(shi)更加(jia)关注(zhu)孩(hai)子(zi)在学(xue)习过(guo)程(cheng)中(zhong)的快(kuai)乐体验(yan)，以(yi)及他(ta)们通(tong)过肢体表(biao)达所(suo)展现(xian)出的(de)独特个(ge)性和创(chuang)意。在“仙踪(zong)林”的(de)课(ke)堂里(li)，每(mei)个孩(hai)子都是独一无二的艺术(shu)家，他(ta)们的每(mei)一(yi)个动(dong)作，每(mei)一(yi)次尝试(shi)，都(dou)值得被肯定(ding)和鼓励。

这种开(kai)放、包(bao)容的(de)学习氛围，能(neng)够极大地激(ji)发孩子们(men)的自信心和自(zi)我价(jia)值感(gan)，让他(ta)们(men)敢于(yu)尝试，勇于表(biao)达(da)。

因(yin)此，“仙踪(zong)林(lin)”不(bu)仅仅是(shi)幼儿嘻哈(ha)课程(cheng)的(de)一(yi)个符号，它(ta)更是家(jia)长(zhang)们(men)选(xuan)择放(fang)心、有品质(zhi)的幼(you)儿(er)艺术启蒙时(shi)的(de)重(zhong)要参(can)考。它代(dai)表(biao)着(zhe)一(yi)种对(dui)孩(hai)子天(tian)性(xing)解放(fang)的(de)尊(zun)重，一(yi)种对艺(yi)术教育(yu)价(jia)值(zhi)的深刻理(li)解，以及一种将(jiang)嘻哈文(wen)化中积极、阳光、富有(you)创造力的元(yuan)素，巧(qiao)妙(miao)地(di)融入(ru)到幼(you)儿成长的(de)每一(yi)个角(jiao)落的决心(xin)。

当家长们(men)在为(wei)孩(hai)子(zi)寻找一项(xiang)能够同时兼顾身(shen)体(ti)、智力、情(qing)感(gan)和社交发展的(de)活动时，“仙(xian)踪林(lin)”所代表的(de)幼儿嘻哈(ha)，无疑提供(gong)了一个充满吸(xi)引力(li)和潜力的(de)选(xuan)择。它(ta)就(jiu)像(xiang)一(yi)个通(tong)往(wang)孩子们(men)内心深处奇(qi)妙(miao)世界的(de)入(ru)口(kou)，等待着他们(men)用欢(huan)快(kuai)的舞(wu)步去探(tan)索。

“仙踪林(lin)”的奇(qi)妙(miao)旅程：解锁宝(bao)贝的嘻哈天赋与全(quan)方(fang)位(wei)成(cheng)长(zhang)

想象(xiang)一下(xia)，你的宝贝不再只是(shi)被(bei)动地(di)接(jie)受知(zhi)识，而是能够用(yong)身体去感受音(yin)乐的脉搏，用律(lv)动的(de)脚(jiao)步去表(biao)达(da)内(nei)心的(de)喜悦(yue)。这正是(shi)“仙踪(zong)林(lin)”幼儿嘻哈(ha)所要(yao)带来的奇妙体验。我们深(shen)知，对(dui)于年(nian)幼的孩子(zi)来说，学习(xi)不应(ying)是枯燥(zao)的(de)灌输(shu)，而(er)应是(shi)充满乐(le)趣(qu)的探索。因此(ci)，“仙踪(zong)林(lin)”的幼儿(er)嘻哈(ha)课(ke)程(cheng)，在(zai)设(she)计上(shang)充分(fen)考虑了幼(you)儿的年龄(ling)特点(dian)和(he)学(xue)习规律，将(jiang)嘻哈的动(dong)感与(yu)童真(zhen)的(de)趣(qu)味完(wan)美融(rong)合(he)，旨(zhi)在为(wei)孩子(zi)们打(da)造(zao)一个既能强身健体，又能(neng)启(qi)迪心(xin)智(zhi)，更能释(shi)放(fang)天(tian)性的成长(zhang)乐园。

“仙(xian)踪林”幼儿嘻哈(ha)课程(cheng)的核心(xin)，在于“玩中(zhong)学，动(dong)中(zhong)悟”。我们(men)不会强求(qiu)孩子(zi)们记(ji)住复杂的(de)舞步(bu)，而(er)是(shi)通过一系列精心(xin)设(she)计的(de)游(you)戏(xi)化教学环节，引(yin)导(dao)他(ta)们自(zi)然(ran)而然地接触(chu)和(he)喜(xi)爱嘻哈。例如，课(ke)程中可能(neng)会(hui)有(you)“模(mo)仿(fang)小动(dong)物走(zou)路”的(de)游戏，让(rang)孩子们(men)在模拟(ni)大(da)象的(de)沉(chen)重步(bu)伐或(huo)小(xiao)鸟的(de)轻快跳(tiao)跃中(zhong)，感(gan)受(shou)不(bu)同节(jie)奏和力(li)量(liang)的变化(hua)；也(ye)会有(you)“寻找(zhao)节奏宝宝”的环节，让孩子们跟(gen)着(zhe)音乐找到特(te)定(ding)的节(jie)拍点，并(bing)做出相应的动(dong)作。

这(zhe)些游(you)戏不(bu)仅能够让孩子(zi)们在轻松(song)愉快(kuai)的氛(fen)围(wei)中学习，还(hai)能(neng)有效(xiao)地锻(duan)炼他(ta)们(men)的(de)听觉(jue)辨(bian)别(bie)能力(li)、身体(ti)协调(diao)性(xing)以及反(fan)应速(su)度(du)。

在动作(zuo)设计(ji)上，“仙踪林(lin)”的老师们会从(cong)嘻哈文(wen)化中提取那(na)些(xie)最(zui)核心(xin)、最(zui)容(rong)易(yi)被(bei)孩子(zi)理解和模仿(fang)的(de)元(yuan)素，并(bing)进(jin)行简(jian)化(hua)和(he)趣(qu)味化处(chu)理。比如，一些基(ji)础的(de)摆臂、点头(tou)、踢(ti)腿(tui)动(dong)作(zuo)，我们(men)会赋(fu)予它(ta)们生(sheng)动的名字(zi)，比(bi)如(ru)“小火车头(tou)转弯(wan)”、“快乐(le)的小(xiao)鸟飞(fei)”等，让孩(hai)子们在(zai)模(mo)仿和想象中(zhong)完成动(dong)作(zuo)。

我们(men)也会鼓励(li)孩子(zi)们在(zai)老(lao)师示(shi)范(fan)的基(ji)础上，加入(ru)自(zi)己的创意，比(bi)如在原地(di)踏步(bu)时(shi)，可(ke)以想(xiang)象自己(ji)是海(hai)底的螃蟹在横(heng)行(xing)，或(huo)者(zhe)是在(zai)太(tai)空漫步(bu)的宇航员。这(zhe)种(zhong)开放(fang)式的(de)教学(xue)，极(ji)大(da)地保护和(he)激发了孩(hai)子们(men)的想象(xiang)力(li)和创(chuang)造力。

“仙(xian)踪林(lin)”深信，音(yin)乐和舞(wu)蹈(dao)是(shi)孩子(zi)情感表(biao)达的重要(yao)途(tu)径(jing)。在(zai)嘻哈音乐的(de)强(qiang)大感(gan)染(ran)力下(xia)，孩(hai)子们能够更(geng)自由(you)地释(shi)放自(zi)己的情绪。课(ke)程(cheng)中，我(wo)们(men)会设计(ji)一些能够表达(da)不同(tong)情绪(xu)的环(huan)节，比如(ru)一段欢快的音(yin)乐，鼓励孩子(zi)们(men)用跳(tiao)跃(yue)和挥(hui)手来(lai)表(biao)达(da)喜悦；一段稍显沉重的(de)节(jie)奏，则(ze)引导(dao)他(ta)们尝试用(yong)缓慢的身体(ti)律动来(lai)表达(da)思考(kao)或一丝小小(xiao)的忧(you)伤(shang)。

在这个(ge)过程中，孩子们(men)学(xue)会(hui)了认(ren)识(shi)自(zi)己的情绪，并(bing)找(zhao)到健(jian)康的释放方式，这对他们(men)建立(li)稳定的情(qing)绪(xu)认(ren)知和心理(li)健康至(zhi)关重(zhong)要(yao)。

除了身(shen)体(ti)和(he)情(qing)感的锻(duan)炼，“仙踪林”的(de)幼儿嘻哈(ha)课程还非常(chang)注(zhu)重培养孩(hai)子(zi)们(men)的社交能力。在(zai)一个小组的嘻哈练习中(zhong)，孩子们需(xu)要学会倾(qing)听老(lao)师(shi)的指(zhi)令(ling)，与同(tong)伴(ban)保持一(yi)致的节(jie)奏(zou)，并且在集(ji)体(ti)舞(wu)蹈中(zhong)找到(dao)自己的位置。我(wo)们会组(zu)织(zhi)一些小(xiao)型(xing)的互动(dong)游戏(xi)，比如(ru)“传(chuan)节奏(zou)”游戏(xi)，让孩(hai)子(zi)们(men)轮流(liu)传递(di)一个(ge)简单的节奏，锻(duan)炼他们的(de)合作和(he)倾听能(neng)力；或(huo)者设计一(yi)些简单的(de)团体(ti)舞步，让孩子(zi)们(men)在共同(tong)完(wan)成目标的(de)过(guo)程中，体(ti)验(yan)团(tuan)队协作的乐(le)趣(qu)和成就感(gan)。

这些看似简(jian)单的互动，都在(zai)为(wei)孩子们(men)未来的(de)集体(ti)生(sheng)活(huo)打下(xia)坚实(shi)的基础。

“仙(xian)踪(zong)林(lin)”幼儿嘻哈(ha)的另一大(da)特色(se)，在于(yu)其对“个性(xing)化(hua)表达”的极致推崇。我们认(ren)为(wei)，每(mei)个孩(hai)子都是(shi)独一(yi)无(wu)二(er)的，他(ta)们(men)的肢(zhi)体(ti)语言(yan)也应(ying)该反映出(chu)这份(fen)独特性。因(yin)此，在教授基(ji)础动作(zuo)的老师会(hui)不断地鼓励孩(hai)子们在(zai)动作(zuo)中(zhong)加入(ru)自(zi)己的“小(xiao)彩蛋(dan)”。比(bi)如(ru)，同(tong)一个“小跳(tiao)”，有的孩(hai)子可能(neng)做(zuo)得像(xiang)小兔(tu)子一样轻(qing)盈(ying)，有的(de)孩(hai)子则(ze)可能(neng)做得(de)像(xiang)小(xiao)熊一样有(you)力。

老(lao)师不会(hui)去评判(pan)哪种更(geng)好，而(er)是(shi)会(hui)去(qu)欣赏并鼓(gu)励这种差异化(hua)的表(biao)现。这(zhe)种对(dui)个(ge)体(ti)差(cha)异(yi)的尊(zun)重，能够帮助孩(hai)子(zi)们建立自信(xin)，让他们明(ming)白，真(zhen)正(zheng)的“酷(ku)”不(bu)在于模仿(fang)，而在(zai)于展(zhan)现真(zhen)实的自(zi)己(ji)。

家(jia)长们(men)在为孩(hai)子选(xuan)择(ze)“仙踪(zong)林(lin)”幼儿嘻哈(ha)课程(cheng)时，看到的不(bu)仅(jin)仅是(shi)一项(xiang)运(yun)动(dong)，更是一种(zhong)对孩(hai)子全面成长的(de)投资。我们不仅仅教授孩子们舞(wu)蹈技巧(qiao)，更是(shi)在通(tong)过嘻哈这(zhe)种富有(you)生命力的艺(yi)术形式，去(qu)点燃他们(men)对生(sheng)活的(de)热情，去培(pei)养他(ta)们积极乐(le)观的(de)态(tai)度，去塑(su)造他们(men)独(du)立(li)自信的(de)人格。

在“仙(xian)踪林”，孩(hai)子们接(jie)触到(dao)的(de)嘻哈，是(shi)阳光的、是充(chong)满(man)创造力(li)的(de)、是传(chuan)递友谊(yi)和(he)勇气(qi)的。它(ta)帮助(zhu)孩子(zi)们从(cong)小就建立(li)起一种健康的(de)、积极的价值(zhi)观(guan)。

“仙(xian)踪林(lin)”的课堂(tang)，就像(xiang)一个充满(man)阳光(guang)和音乐的(de)魔法森林(lin)，每一(yi)个(ge)孩子(zi)都(dou)是里面(mian)的精(jing)灵，在(zai)嘻哈的(de)律(lv)动(dong)中自(zi)由地探(tan)索(suo)、成长(zhang)。他们(men)在这里学(xue)习的，不仅(jin)仅是(shi)身体(ti)的协调和(he)节奏(zou)的感知，更(geng)是(shi)关于自信、关(guan)于表(biao)达(da)、关于(yu)合(he)作、关(guan)于(yu)爱与和(he)平的嘻哈(ha)精神(shen)。我们(men)相(xiang)信(xin)，每一(yi)个孩(hai)子都(dou)拥有(you)成为(wei)小小嘻哈(ha)舞者的潜(qian)质，而(er)“仙踪林”，就(jiu)是那(na)个帮助(zhu)他们挖掘和(he)绽放这些(xie)潜质(zhi)的(de)奇妙之(zhi)地。

让(rang)孩子(zi)跟着(zhe)“仙踪(zong)林”的节(jie)奏(zou)，踏上这(zhe)段(duan)充满(man)惊(jing)喜和乐趣(qu)的(de)嘻哈(ha)旅程(cheng)吧(ba)，你会发现(xian)，他(ta)们的童年，将因(yin)此(ci)变(bian)得更加(jia)闪(shan)耀、更(geng)加多(duo)彩！

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图片来源：每经记者 陈沸宇 摄

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