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英语课代表哭着喊别吵了,全班瞬间寂静无声,课堂纪律引深思,学生

闫磊 2025-11-02 00:14:16

每经编辑｜陈顺胜

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,骚比嫩穴

“别吵(chao)了！呜(wu)呜呜(wu)……”

一声(sheng)带着(zhe)哭腔(qiang)的呐(na)喊(han)，像(xiang)一颗炸弹(dan)，瞬(shun)间(jian)在原(yuan)本(ben)嘈杂(za)的(de)英语(yu)课上(shang)引(yin)爆。原本(ben)还在窃(qie)窃私语(yu)、偷偷传纸条、甚(shen)至旁(pang)若(ruo)无人地(di)玩手机的(de)学生(sheng)们，像被按下了(le)静音键，集(ji)体石化。教室里(li)，只剩下英(ying)语课代表压抑的抽(chou)泣(qi)声(sheng)，以及(ji)空(kong)气中(zhong)弥(mi)漫的，一丝尴尬、一(yi)丝(si)错愕(e)，还(hai)有(you)一丝(si)若(ruo)有若无的(de)，难(nan)以(yi)名状的(de)震动。

她(ta)，小雅，是(shi)我们(men)班的英语(yu)课代(dai)表。平时，她(ta)是个(ge)标准的“别人家的孩子”。成(cheng)绩优(you)异，性(xing)格温(wen)和，做事(shi)认(ren)真负责，是(shi)老师眼中(zhong)的得力(li)助手，也是同(tong)学们羡慕(mu)的对象。每次点(dian)名、收作业(ye)、发讲(jiang)义，她总(zong)是(shi)第一个站起来，一丝(si)不苟(gou)地(di)完成。她(ta)的英语口语(yu)更(geng)是我(wo)们班的“标杆”，流利(li)的表达(da)，地(di)道的发(fa)音，总(zong)能赢(ying)得老师的(de)阵阵(zhen)赞扬。

就是这样一个近乎(hu)完(wan)美的课代表(biao)，却(que)在这(zhe)样(yang)一(yi)个(ge)普通的下(xia)午(wu)，在(zai)众目睽睽之下，哭得(de)如(ru)此(ci)失声，如此(ci)委(wei)屈。

是什(shen)么让(rang)她如此崩溃？那个平日里(li)总是带着微笑(xiao)的(de)乖乖女，到底(di)经(jing)历了(le)什么？

教(jiao)室里(li)的(de)寂静，是(shi)如此刺耳(er)。老师(shi)被这突(tu)如其(qi)来(lai)的状况(kuang)惊得一(yi)时语(yu)塞(sai)，手中的(de)教(jiao)鞭(bian)停(ting)在半空，眼神里(li)写满了(le)不解和(he)焦急。其他同学(xue)，有(you)的窃(qie)窃私语，试图弄(nong)明白(bai)发生了什(shen)么；有(you)的(de)低头不语(yu)，脸(lian)上(shang)带着一(yi)丝难以置信；还(hai)有(you)的，则(ze)用(yong)一种复杂的(de)情(qing)绪，静(jing)静(jing)地(di)看着那个(ge)角落里的身影。

小(xiao)雅(ya)的眼泪，像(xiang)一把锋利的刀(dao)，瞬间(jian)割(ge)破(po)了表(biao)面(mian)的平静，暴(bao)露(lu)了隐藏(cang)在“喧(xuan)嚣(xiao)”之下(xia)的暗(an)流。我(wo)们班的(de)课(ke)堂纪(ji)律，一(yi)直以来都是(shi)一(yi)个(ge)“老大难(nan)”问题(ti)。老(lao)师们没(mei)少为(wei)此(ci)头疼，想(xiang)尽了各种办法，从(cong)严(yan)厉批评到(dao)耐(nai)心劝(quan)导(dao)，从物(wu)质奖(jiang)励到集体(ti)惩(cheng)罚(fa)，但(dan)效(xiao)果总(zong)是短(duan)暂的，甚(shen)至(zhi)有时(shi)会适得(de)其(qi)反。

学生们似乎(hu)总有一股“反骨”，越是(shi)压(ya)制，越是(shi)叛(pan)逆(ni)。

今(jin)天的这(zhe)一幕(mu)，却让我们(men)对(dui)“纪律(lv)”二字，有(you)了更(geng)深(shen)的(de)理解(jie)。那不是简单地(di)用规(gui)则(ze)束缚，不是用强制(zhi)手段(duan)压(ya)制，而是需(xu)要(yao)去探究(jiu)，去倾(qing)听，去理解。小雅的(de)哭泣，像一(yi)面镜(jing)子，照(zhao)出(chu)了(le)我们(men)这个集体(ti)，在追(zhui)求(qiu)“效率”和(he)“秩(zhi)序(xu)”的过程(cheng)中(zhong)，可能(neng)忽(hu)略(lve)了(le)什么。

那(na)个下午，英语课(ke)仿佛变(bian)成了一(yi)场无声(sheng)的辩论(lun)。小雅(ya)的眼泪，是(shi)这场辩论的开(kai)场白。她哭得那(na)么(me)无(wu)助，那(na)么撕(si)心裂肺(fei)，仿佛要(yao)把积压(ya)了许久(jiu)的委屈(qu)、压力(li)、不(bu)解，一(yi)股脑地倾(qing)泻出来。她的哭(ku)声，不是(shi)对(dui)某个(ge)具体(ti)同学的指(zhi)责，而是(shi)一(yi)种(zhong)整体(ti)性(xing)的呐喊，一(yi)种对现(xian)状的无声抗(kang)议。

老(lao)师(shi)试(shi)探性(xing)地走(zou)上前(qian)，轻声询问(wen)：“小雅(ya)，怎么(me)了(le)？是不是(shi)哪里(li)不(bu)舒(shu)服？”

小(xiao)雅只(zhi)是摇(yao)头，哭(ku)得更厉(li)害(hai)了。她(ta)的身(shen)体(ti)微微颤(chan)抖，双(shuang)手捂着(zhe)脸(lian)，肩(jian)部一(yi)起一(yi)伏(fu)。这(zhe)一刻，我们(men)才(cai)意识到，她并非(fei)只是(shi)在(zai)闹脾气，而是在承受着(zhe)某种巨大的痛(tong)苦。

周围的(de)同学(xue)，开始(shi)有(you)人递上纸巾，有人(ren)小声(sheng)安慰。曾(ceng)经的“敌(di)人”，在这一刻，似乎也感(gan)受到(dao)了某种共(gong)情(qing)。我们(men)不再是那个(ge)各自为政(zheng)、沉浸在自己(ji)世界里的(de)个体，我们(men)似(shi)乎(hu)因为小雅(ya)的眼(yan)泪，而组成(cheng)了一(yi)个临(lin)时(shi)的(de)、脆弱(ruo)的、却又异(yi)常紧(jin)密的(de)群(qun)体(ti)。

这是(shi)一种怎(zen)样(yang)的(de)力(li)量？原(yuan)来(lai)，真实的(de)、带着情感(gan)的表(biao)达，比任何规章(zhang)制度都(dou)更(geng)能触动人(ren)心(xin)。小雅(ya)的脆弱，反而成为(wei)了一(yi)种(zhong)强大的(de)凝(ning)聚(ju)力。

这(zhe)个场(chang)景，不禁(jin)让人想(xiang)起教育的初衷。教育，是为(wei)了塑(su)造完整(zheng)的(de)人(ren)，是为(wei)了(le)点燃智(zhi)慧(hui)的火花(hua)，是为(wei)了培养(yang)独立(li)思(si)考(kao)的能力(li)，更是(shi)为了传递爱与尊(zun)重。在(zai)现(xian)实(shi)的教(jiao)育实践(jian)中，我们(men)是否过(guo)于(yu)强调了“结果(guo)”导向，而忽略了(le)“过程”中(zhong)的情(qing)感需求？我(wo)们是(shi)否在追(zhui)求“标准化”的优秀(xiu)，而忽(hu)视了(le)个体(ti)差异和情感的(de)波动？

小(xiao)雅的(de)眼(yan)泪，不(bu)仅仅是她(ta)个人(ren)的情绪爆(bao)发(fa)，它像(xiang)一(yi)滴水，在平静(jing)的(de)湖面(mian)上激(ji)起(qi)了层层(ceng)涟漪，触(chu)动了(le)在场的(de)每一(yi)个人(ren)的内心。那(na)份寂(ji)静(jing)，不(bu)再是压(ya)抑(yi)的(de)沉(chen)默，而是充(chong)满思(si)考的(de)沉思(si)。我(wo)们开(kai)始(shi)反(fan)思(si)，我们(men)是(shi)如何对待(dai)课堂(tang)纪(ji)律(lv)的(de)？我(wo)们(men)是否只看(kan)到了(le)表面的“乱”，而(er)没有去(qu)探(tan)究(jiu)“乱”的根(gen)源？我们(men)是(shi)否(fou)只看到了(le)“不听话”的学生(sheng)，而(er)没(mei)有去理解(jie)他们(men)内心(xin)的挣扎？

或(huo)许(xu)，我(wo)们都(dou)需要(yao)停(ting)下(xia)来，听一(yi)听(ting)小(xiao)雅的哭(ku)泣，听(ting)一听(ting)那些(xie)我们平时忽略(lve)的声音。因为，在(zai)那份(fen)纯(chun)粹(cui)的、不(bu)加掩(yan)饰的情感(gan)背后(hou)，隐藏(cang)着(zhe)关(guan)于成(cheng)长(zhang)、关(guan)于教(jiao)育、关于(yu)人性的(de)，最深刻(ke)的答案(an)。

在小(xiao)雅的哭泣(qi)逐渐(jian)平息(xi)后(hou)，教(jiao)室里的气(qi)氛依(yi)旧弥(mi)漫(man)着(zhe)一种(zhong)不同(tong)寻常(chang)的静(jing)谧。老(lao)师(shi)没有立(li)刻回(hui)到讲(jiang)台(tai)，而(er)是选择坐(zuo)在(zai)小(xiao)雅身(shen)边(bian)，轻声与(yu)她交流。同(tong)学们(men)也纷(fen)纷收敛了(le)嬉闹，目光(guang)时不(bu)时地投(tou)向(xiang)小雅(ya)，带着关切(qie)，也带着一(yi)种莫名(ming)的(de)沉重。

“是不是最(zui)近压力太大(da)了(le)？”老(lao)师轻(qing)声问道。

小雅点(dian)了(le)点头(tou)，眼圈依旧泛红(hong)，声音(yin)带着哽咽(yan)：“我(wo)……我感(gan)觉自己(ji)做得不够(gou)好，每(mei)天(tian)都要想(xiang)着怎么管(guan)大家，怎么(me)完成(cheng)老师(shi)的(de)任务，还(hai)要保证自(zi)己的成绩。有时(shi)候，真的好(hao)累(lei)，好(hao)想……就(jiu)让我一(yi)个(ge)人(ren)静一静(jing)。”

她(ta)的(de)话，像一(yi)剂(ji)猛药，直击(ji)人心。我们(men)这才(cai)恍然大(da)悟(wu)，原来(lai)，我们一直以来(lai)对课代表(biao)的“理所(suo)当(dang)然(ran)”，以(yi)及老(lao)师对(dui)她“完(wan)美”的期(qi)待，都给(gei)她带(dai)来了(le)巨大的无(wu)形压力(li)。她(ta)不(bu)仅仅(jin)是(shi)我们(men)在课堂(tang)上(shang)的“管理(li)者”，她也(ye)是一个和(he)我(wo)们一样，需(xu)要(yao)被理解、被(bei)关怀的普通学(xue)生。

我们班(ban)的“乱”，并非(fei)全(quan)然(ran)是学(xue)生们的“叛(pan)逆”。更(geng)多的时候(hou)，是一(yi)种青春期特有的不安(an)、焦(jiao)虑，以及在升(sheng)学(xue)压(ya)力下的(de)集体(ti)情绪的释放(fang)。而小雅(ya)，作为这(zhe)个“管理(li)者”，却要独(du)自承(cheng)担这份(fen)“乱(luan)”带来(lai)的所(suo)有负面情绪。她要顾全大(da)局，要面面(mian)俱到(dao)，却忽(hu)略了(le)自己(ji)内心的(de)声(sheng)音。

老师的耐心倾听(ting)，是打破僵(jiang)局的(de)第(di)一步。她没有(you)责备(bei)小雅(ya)的“失(shi)职”，也没(mei)有强调课堂纪律的“重(zhong)要性(xing)”，而是首(shou)先(xian)肯定了小雅的付出(chu)，并(bing)表达了对她(ta)辛(xin)苦的理解。这(zhe)种(zhong)“先共情(qing)，后引导”的方式，让(rang)小(xiao)雅(ya)感受到(dao)被尊重和(he)被接(jie)纳，她(ta)的情绪也(ye)得到了有效的(de)疏导(dao)。

而我(wo)们这(zhe)些同学，也(ye)在(zai)这(zhe)场意(yi)外(wai)中(zhong)，看到(dao)了自(zi)己的影子(zi)。我们(men)是“乱(luan)”的制造者，也(ye)是(shi)“乱”的(de)受(shou)害者。我们抱(bao)怨课堂(tang)的(de)嘈杂影响(xiang)了学习，却(que)很少(shao)去想(xiang)，是什(shen)么原因(yin)导(dao)致了(le)这种嘈杂。我(wo)们习惯于将问题(ti)抛给(gei)老师(shi)或课(ke)代(dai)表，却(que)很少主(zhu)动承(cheng)担(dan)起(qi)维护(hu)课堂秩序(xu)的(de)责(ze)任。

小(xiao)雅的(de)眼泪(lei)，像(xiang)一(yi)记(ji)警(jing)钟，敲醒了(le)我们。原来(lai)，真正的(de)课(ke)堂纪(ji)律，不是(shi)靠(kao)某一(yi)个(ge)“明(ming)星学生”去(qu)维持(chi)，也(ye)不(bu)是靠(kao)老(lao)师(shi)的(de)“高压政策”去实(shi)现(xian)，而是(shi)需要(yao)我(wo)们每(mei)一(yi)个人(ren)的共(gong)同努(nu)力，需(xu)要(yao)一种积(ji)极、健康(kang)、互(hu)助的(de)班级(ji)文化(hua)。

从那(na)天起，班级里发生了(le)一(yi)些(xie)微妙(miao)的(de)变化(hua)。

同(tong)学(xue)们对小雅的态(tai)度(du)，从(cong)“有(you)点怕”或者(zhe)“普通(tong)同学(xue)”转变成了“心(xin)疼(teng)”和“支(zhi)持”。大家开始主(zhu)动关(guan)心(xin)她(ta)，在(zai)她(ta)忙碌(lu)的时候(hou)伸(shen)出援手，在她(ta)情绪低(di)落的(de)时候(hou)给予安(an)慰(wei)。

对于(yu)课堂(tang)纪(ji)律，大家(jia)不(bu)再是(shi)抱(bao)着一(yi)种“看热(re)闹(nao)”或(huo)者(zhe)“事不关己”的(de)态(tai)度。当(dang)课堂(tang)出现(xian)嘈杂时(shi)，会(hui)有同(tong)学主(zhu)动(dong)站出来(lai)，轻声提醒，或者(zhe)向老(lao)师示意。大(da)家开始意(yi)识到(dao)，维护良(liang)好的课(ke)堂(tang)环境，也是(shi)对(dui)自己(ji)学习负(fu)责(ze)的表现。

老师也(ye)借此(ci)机(ji)会，对班(ban)级进(jin)行(xing)了(le)更深(shen)入的(de)沟(gou)通。她没(mei)有点名批(pi)评任(ren)何人(ren)，而(er)是(shi)通(tong)过(guo)一(yi)些小故事、小(xiao)案例，引导大家(jia)思考(kao)，什么是(shi)真(zhen)正的(de)“集(ji)体”，什(shen)么(me)是(shi)真(zhen)正的“责任(ren)”。她鼓励大(da)家(jia)学(xue)会换位(wei)思考，理(li)解他人(ren)，也学(xue)会(hui)表达自己(ji)的需(xu)求和感受。

更重(zhong)要的是，老(lao)师开(kai)始(shi)更加关注学生的情绪(xu)健康(kang)。她增(zeng)加(jia)了与学生的(de)个别交流(liu)时(shi)间，设立了“心(xin)灵信箱(xiang)”，鼓励学生将(jiang)内心(xin)的(de)困(kun)惑和压力写下来。她也(ye)开(kai)始尝试一些(xie)更(geng)具趣(qu)味性(xing)和(he)互动性(xing)的教(jiao)学方法，让(rang)课堂变得更加生动(dong)有趣(qu)，从而(er)减少(shao)学生(sheng)因枯燥而产(chan)生(sheng)的懈(xie)怠和(he)烦躁(zao)。

那一(yi)刻的寂(ji)静，并没(mei)有持(chi)续(xu)太(tai)久。但(dan)它所带(dai)来(lai)的反(fan)思，却(que)像一颗种(zhong)子，在(zai)每个(ge)人的心(xin)中(zhong)悄悄(qiao)萌芽(ya)。我们(men)开始(shi)明白(bai)，课堂纪(ji)律(lv)的背后，隐(yin)藏着(zhe)的(de)是(shi)学生(sheng)们的压力(li)、情绪、成长(zhang)中的(de)困惑(huo)，以及对被(bei)理解(jie)、被尊(zun)重的(de)渴望(wang)。

小雅的眼(yan)泪(lei)，不是一(yi)个失(shi)败(bai)的标志(zhi)，而是(shi)一(yi)个新的(de)开始。它让我们看到(dao)了教育中那些被(bei)忽(hu)略(lve)的角落(luo)，让我们有机(ji)会(hui)去重(zhong)新审视，我(wo)们所追求(qiu)的“优(you)秀(xiu)”和“秩(zhi)序”，是否(fou)真正服务(wu)于学(xue)生(sheng)的(de)成(cheng)长。

我们(men)开始(shi)思(si)考，如何(he)在(zai)严谨的学习环境中，注入更(geng)多的(de)人文关怀(huai)？如(ru)何(he)让学生(sheng)在(zai)遵守规则的感(gan)受到自(zi)由(you)和创造(zao)的乐趣？如何(he)让老师、学生、家(jia)长，形成(cheng)一个更(geng)紧密的(de)教(jiao)育(yu)共(gong)同体，共(gong)同面对(dui)成长中的(de)挑战(zhan)？

小(xiao)雅(ya)的哭泣，最(zui)终演变成(cheng)了一(yi)堂生动的、关(guan)于(yu)成长(zhang)、关于(yu)理(li)解、关(guan)于责任的教育课。它提醒着(zhe)我们(men)，每一(yi)个(ge)看(kan)似微(wei)小的(de)事件(jian)，都可(ke)能(neng)蕴含着(zhe)深刻的教育意(yi)义(yi)。而我(wo)们，作为(wei)教(jiao)育的(de)参与者(zhe)，需要(yao)用(yong)更(geng)开放(fang)的心(xin)态(tai)，更(geng)敏锐(rui)的(de)洞(dong)察力(li)，去回(hui)应这些(xie)信(xin)号，去构建一个真正(zheng)有温度、有(you)力量(liang)的教(jiao)育未来。

那一刻的(de)寂静(jing)，也许正是为(wei)了让(rang)我们(men)听见(jian)，内(nei)心最(zui)真实的声(sheng)音(yin)，以(yi)及，我们共同(tong)前行的方向。

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图片来源：每经记者阿尔克·富摄