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一、互(hu)助(zhu)之光，点(dian)燃青(qing)春的(de)希望(wang)

青春(chun)，是(shi)人生中(zhong)最绚烂(lan)的季节(jie)，也(ye)是(shi)最(zui)充满迷茫与挑战(zhan)的时(shi)期(qi)。对于初中生而(er)言(yan)，身(shen)体和心(xin)理的(de)剧烈变化，学业(ye)的压力，以(yi)及日益(yi)复杂(za)的人际(ji)关系，都可(ke)能让(rang)他(ta)们(men)感到(dao)不(bu)知(zhi)所措(cuo)。在这个关键(jian)的人(ren)生(sheng)阶(jie)段，一个由(you)同(tong)学们自发(fa)组成的“互(hu)助小组(zu)”，便(bian)如同黑暗中(zhong)的(de)一盏(zhan)明灯，为彼(bi)此照亮(liang)前行的(de)道(dao)路(lu)。

想象(xiang)一下(xia)，当(dang)小(xiao)明因为一次考(kao)试失利而情绪低落，觉得(de)自己一无是(shi)处(chu)时，如(ru)果(guo)他(ta)能(neng)在(zai)一个安全(quan)、温暖(nuan)的(de)环境(jing)中(zhong)，与同样(yang)经(jing)历过(guo)挫折(zhe)的朋友们分享(xiang)内心的感(gan)受(shou)，听(ting)听他们(men)是如何(he)走出(chu)困(kun)境的，那(na)种(zhong)孤独(du)感和无(wu)助感(gan)是否会(hui)瞬间消减？当(dang)小红(hong)因为与好友产(chan)生(sheng)误会(hui)而(er)寝(qin)食难安时，如果她(ta)能在(zai)一(yi)个互相尊重、不(bu)带(dai)评判(pan)的小组(zu)里(li)，倾诉(su)自己(ji)的委屈(qu)，并(bing)获得朋(peng)友们(men)的(de)理(li)解和建议，她是否(fou)能更(geng)快地找到解(jie)决问题的方法，修(xiu)复破(po)裂(lie)的(de)友谊(yi)？

初(chu)中(zhong)生的互助(zhu)小组，正是(shi)这(zhe)样(yang)一个(ge)承载着希(xi)望与力量(liang)的空间。它并非简单的(de)“小(xiao)团(tuan)体(ti)”，而是建立(li)在“我(wo)理(li)解(jie)你，你(ni)也(ye)理(li)解我”的基(ji)础之(zhi)上(shang)。在这里，同学们不(bu)再是(shi)孤军(jun)奋战(zhan)，而(er)是(shi)拥有了一个坚实(shi)的后盾(dun)。小组(zu)的成员们(men)，因为(wei)年(nian)龄相仿，更能(neng)体会(hui)彼此(ci)的烦(fan)恼(nao)与(yu)快乐；因为(wei)身(shen)份(fen)相似(shi)，更能(neng)感同(tong)身受对(dui)方(fang)的(de)压力与迷茫(mang)。

这种天然的(de)共鸣(ming)，是(shi)任何成年(nian)人的(de)说教都无(wu)法替(ti)代(dai)的。

互助(zhu)小组(zu)的成立，是(shi)初中生(sheng)自我赋(fu)权(quan)和主动(dong)成长(zhang)的体现(xian)。它(ta)鼓励同学们(men)积极(ji)地(di)去认(ren)识自(zi)己、接(jie)纳自(zi)己，并勇(yong)敢(gan)地去探(tan)索未知的世界。在小组(zu)中，大家(jia)可(ke)以自(zi)由地分享学习(xi)中的困(kun)惑，交流有(you)效(xiao)的学习方(fang)法(fa)，互(hu)相(xiang)鼓励，共(gong)同进步。比(bi)如，针对(dui)数学难题，大(da)家可(ke)以(yi)组成“攻(gong)坚(jian)小(xiao)组”，一起研究解题(ti)思(si)路，分享解(jie)题技巧，甚至可以(yi)轮流讲(jiang)解，加(jia)深理解(jie)。

针(zhen)对英(ying)语(yu)单(dan)词记忆，大家(jia)可以发(fa)明(ming)各种有(you)趣的(de)记忆法，互(hu)相监(jian)督打卡，让(rang)枯(ku)燥(zao)的(de)背(bei)诵变得生动(dong)有趣。这种学习上(shang)的互助，不仅提(ti)升了(le)学(xue)业成绩(ji)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是培(pei)养了(le)团队(dui)协作的(de)精神(shen)和解决(jue)问题的能(neng)力。

除了(le)学习，成(cheng)长过程(cheng)中更(geng)重要(yao)的，是(shi)对(dui)自我(wo)价值(zhi)的认知和人际关系的建(jian)立(li)。青(qing)春(chun)期的(de)孩(hai)子们(men)，往(wang)往(wang)对(dui)自(zi)己的外貌、能力(li)、性格(ge)等(deng)感到不(bu)确定，甚(shen)至会产(chan)生自(zi)卑心(xin)理。互(hu)助小组提(ti)供了(le)一个(ge)绝(jue)佳(jia)的(de)平(ping)台，让(rang)大(da)家(jia)能够(gou)坦诚(cheng)地(di)交流对自己(ji)的看(kan)法，同(tong)时也从(cong)同伴那(na)里(li)获得积极(ji)的(de)反馈和(he)鼓励(li)。

当(dang)一位(wei)同(tong)学因为(wei)自己(ji)的画画特(te)长得(de)到大家(jia)的赞扬(yang)时，他(ta)会更自信地(di)去(qu)追求(qiu)自己(ji)的艺术梦(meng)想；当一位(wei)同学(xue)因为乐于助(zhu)人(ren)的品质得(de)到大家的肯定时，他会更愿意(yi)将(jiang)善良传(chuan)递(di)下(xia)去。这(zhe)种来(lai)自同(tong)伴的(de)认可(ke)，是建立自(zi)信心最有(you)效的(de)催(cui)化(hua)剂。

在人际(ji)交往方面，互助(zhu)小组(zu)更是扮演(yan)着“模拟(ni)训(xun)练(lian)场(chang)”的角(jiao)色。在小组(zu)内部，同学(xue)们需要学习(xi)如何(he)倾(qing)听(ting)，如何表达，如(ru)何处理冲(chong)突，如(ru)何建(jian)立(li)健(jian)康的(de)界限。每一次的(de)讨论，每一(yi)次的(de)合作(zuo)，都是一(yi)次(ci)宝贵的情感练(lian)习(xi)。比如(ru)，当(dang)小组(zu)讨论一个(ge)问题(ti)时(shi)，如何(he)做到既(ji)清晰地表(biao)达自己的(de)观点(dian)，又不打断他人的发(fa)言？当(dang)意见(jian)不合(he)时，如何(he)通过沟(gou)通找到(dao)双(shuang)方(fang)都(dou)能(neng)接(jie)受的(de)解决(jue)方案，而不是互(hu)相指(zhi)责？这(zhe)些在互助小(xiao)组中学(xue)习(xi)到(dao)的沟通技(ji)巧(qiao)和冲突解决(jue)能力，将伴随他(ta)们一生(sheng)，帮助他(ta)们在(zai)未来的生(sheng)活中(zhong)建(jian)立更(geng)和(he)谐、更持久(jiu)的人(ren)际关(guan)系。

更深层(ceng)次(ci)地说，互(hu)助小组的意义(yi)还在(zai)于它(ta)能够(gou)帮助初中生建(jian)立积(ji)极的(de)价(jia)值观和(he)健康的(de)心态。在(zai)这个快速(su)变化(hua)的时代，孩(hai)子(zi)们(men)很容易受到各(ge)种不良(liang)信息(xi)的(de)影响，产生消极情绪。而一个充(chong)满正能量(liang)的互(hu)助小(xiao)组(zu)，能(neng)够成(cheng)为他们抵(di)御(yu)负(fu)面(mian)情绪的“防护(hu)罩(zhao)”。小组成员们可以互相分享(xiang)积极的(de)故(gu)事，讨(tao)论如(ru)何应对压力，如何保持(chi)乐(le)观。

比(bi)如，可以组(zu)织(zhi)“感恩日(ri)记”活(huo)动，鼓励大(da)家记(ji)录每天(tian)的收获和感(gan)激；可以分(fen)享喜欢的励志(zhi)电(dian)影或书籍，交(jiao)流观(guan)后(hou)感(gan)。在这(zhe)样的氛围下，同(tong)学(xue)们更容易形(xing)成(cheng)积极向(xiang)上(shang)的(de)人生观，学会感(gan)恩生活，珍爱友(you)情，从而(er)更(geng)好地应对(dui)成长(zhang)中的(de)种种挑战(zhan)。

互助(zhu)小(xiao)组(zu)的(de)建立(li)，是(shi)初中生(sheng)告(gao)别孤(gu)单，拥(yong)抱(bao)成(cheng)长的(de)勇敢宣言(yan)。它让(rang)每(mei)一(yi)个(ge)身(shen)处迷(mi)茫的灵魂，都能(neng)找(zhao)到温(wen)暖的依(yi)靠；让每(mei)一(yi)个渴(ke)望进(jin)步的(de)心灵(ling)，都能汲取(qu)前进(jin)的力量(liang)。它不仅仅(jin)是一个(ge)小组(zu)，更(geng)是(shi)一(yi)种(zhong)精神(shen)，一种文(wen)化(hua)，一种(zhong)让青(qing)春在阳(yang)光(guang)下更加明媚(mei)的(de)独特力量(liang)。

二、共(gong)筑和谐，让(rang)校园(yuan)成为(wei)成(cheng)长(zhang)的乐(le)园

当互助的光(guang)芒开(kai)始(shi)在班级(ji)、年级(ji)乃至(zhi)整个(ge)校园(yuan)里(li)蔓延，我们看到的将不仅仅是学生个(ge)体的(de)成(cheng)长，更是(shi)一幅(fu)幅生(sheng)机勃(bo)勃、和(he)谐(xie)共融(rong)的(de)校园画(hua)卷。初中(zhong)生(sheng)互助小(xiao)组，绝(jue)不仅仅局限于(yu)成员内部(bu)的互(hu)相(xiang)扶(fu)持(chi)，它(ta)的影(ying)响(xiang)力(li)将辐射整个校(xiao)园，成为构(gou)建(jian)和谐校(xiao)园(yuan)文(wen)化的(de)重要力量(liang)。

想(xiang)象一下(xia)，当越(yue)来越多(duo)的(de)学生(sheng)通过互助小组学会了(le)倾(qing)听和(he)理解，学会(hui)了(le)用积(ji)极的方式表(biao)达自己(ji)的(de)需求(qiu)和感受(shou)，那(na)么校(xiao)园里(li)可能出现(xian)的(de)争(zheng)执(zhi)、误(wu)解和(he)冲突是(shi)否(fou)会(hui)大(da)大减(jian)少？当学生(sheng)们(men)在小组(zu)中体(ti)验到被接纳和(he)被(bei)支持的温(wen)暖，他(ta)们(men)是否会更(geng)愿意将这(zhe)份温暖传(chuan)递(di)给(gei)身边(bian)的同学，甚(shen)至是(shi)那些尚未加入互(hu)助小(xiao)组的(de)同(tong)学？

互(hu)助小(xiao)组的(de)成功，在(zai)于它(ta)打(da)破了“小(xiao)圈子”的(de)隔阂，倡导的是(shi)一种“人(ren)人为我(wo)，我为人(ren)人”的互助精神。当一个(ge)小(xiao)组的成(cheng)员(yuan)在(zai)学习上互相帮(bang)助，他(ta)们(men)会(hui)发现，分享(xiang)知(zhi)识并非会让(rang)他(ta)们失去(qu)什(shen)么，反而能(neng)加(jia)深自己的(de)理解(jie)，并收获(huo)友(you)谊。这(zhe)种“助人者亦(yi)受助(zhu)”的体(ti)验，会逐(zhu)渐渗透到更广(guang)泛(fan)的(de)群(qun)体中。

比(bi)如，一个(ge)在互助(zhu)小组(zu)里(li)学习成(cheng)绩(ji)突(tu)飞(fei)猛进的(de)同学(xue)，可能(neng)会(hui)主(zhu)动去帮(bang)助那些(xie)暂时落(luo)后的同(tong)学，分享自(zi)己的(de)学(xue)习心得。一个(ge)在(zai)小(xiao)组里学会了有效沟(gou)通的(de)同(tong)学(xue)，可能会在(zai)班级(ji)活动(dong)中主(zhu)动协调(diao)同(tong)学之(zhi)间的(de)矛盾(dun)，成为(wei)“小调(diao)解(jie)员(yuan)”。

这种由点及(ji)面的辐(fu)射(she)效应，是构(gou)建(jian)和谐校园最(zui)自(zi)然(ran)、最有效(xiao)的方(fang)式。它不(bu)是强制(zhi)性的(de)规(gui)定，而(er)是源于(yu)学生内心(xin)深(shen)处对美(mei)好人(ren)际关系的渴望(wang)。互助(zhu)小组(zu)的(de)成(cheng)员(yuan)们(men)，本身就是(shi)和谐校园的践(jian)行者和传播者(zhe)。他们(men)用(yong)自(zi)己的(de)实际行(xing)动(dong)，向同(tong)学(xue)们展示(shi)着什(shen)么是真(zhen)正的(de)友(you)谊，什么是(shi)健康(kang)的沟通，什(shen)么是(shi)积极的人(ren)生态度。

和(he)谐(xie)校园，不(bu)仅(jin)仅意味着(zhe)没有(you)冲突(tu)和(he)争(zheng)吵(chao)，更意(yi)味(wei)着一种积极向上(shang)、充满(man)活力的(de)氛围。互(hu)助小(xiao)组(zu)可以通(tong)过各种(zhong)形(xing)式，为(wei)校园(yuan)文化注(zhu)入(ru)新的活力(li)。例(li)如(ru)，可以(yi)定期组织(zhi)“主(zhu)题(ti)分享会”，邀(yao)请不同(tong)的(de)小组(zu)分享他(ta)们(men)在成(cheng)长道路上的感(gan)悟和收(shou)获(huo)。可以(yi)是关(guan)于“如何克(ke)服考试焦虑”，可(ke)以是关(guan)于“如何(he)建立健康(kang)的友(you)谊(yi)”，也(ye)可以(yi)是(shi)关于“如何(he)发(fa)现自(zi)己(ji)的闪光点”。

这(zhe)些分享(xiang)，不(bu)仅能让(rang)更(geng)多同学受(shou)益，也(ye)能促(cu)进不同小(xiao)组之(zhi)间(jian)的(de)交(jiao)流与(yu)学(xue)习。

还可以组(zu)织(zhi)“创(chuang)意(yi)实践(jian)活动”，让互助(zhu)小组(zu)的(de)成员(yuan)们将所(suo)学(xue)到的(de)技(ji)能(neng)和理念运(yun)用到实践中(zhong)。比(bi)如(ru)，可以(yi)组织一(yi)个(ge)“校(xiao)园(yuan)美(mei)化小组”，在(zai)互(hu)助小组(zu)的协(xie)作下(xia)，共(gong)同(tong)设计并实施(shi)校(xiao)园(yuan)绿(lv)化(hua)项目；可(ke)以组(zu)织一个“环保宣传小(xiao)组”，通(tong)过海报、短视频(pin)等形式，向全校(xiao)同(tong)学普及环保(bao)知识(shi)，倡(chang)导绿色生活(huo)。

这些活动(dong)，不(bu)仅能提升同(tong)学们的实(shi)践能(neng)力，也(ye)能让(rang)他们在集体协作中(zhong)体(ti)验(yan)到成就(jiu)感(gan)，从而(er)增强对学(xue)校(xiao)的归(gui)属感(gan)和(he)认同感。

互助小(xiao)组(zu)还(hai)可(ke)以成为(wei)学校(xiao)与(yu)学生之(zhi)间沟通(tong)的桥梁(liang)。学生(sheng)们可以通过小(xiao)组(zu)，更(geng)直接(jie)、更有(you)效地将自(zi)己的(de)想法(fa)、建议(yi)、甚(shen)至(zhi)是困惑反(fan)馈给(gei)老师和学(xue)校(xiao)管理者(zhe)。比(bi)如(ru)，当学生(sheng)们(men)普遍(bian)感(gan)到(dao)某门(men)课程(cheng)的(de)学习(xi)有困难(nan)时，可(ke)以通(tong)过互(hu)助小组集(ji)中反(fan)映，进(jin)而(er)促(cu)使(shi)老(lao)师调整教学方(fang)法，或(huo)者学(xue)校提(ti)供更多的(de)辅导(dao)资源。

当学(xue)生们(men)对校园(yuan)设施有改进建议(yi)时(shi)，也可以通(tong)过小组(zu)汇(hui)总，形成更(geng)有(you)建(jian)设性的意(yi)见(jian)。这种良(liang)性的(de)互(hu)动，能(neng)够让学校(xiao)管(guan)理(li)更加人(ren)性(xing)化，更(geng)能(neng)贴(tie)近学(xue)生的(de)需(xu)求，从而(er)构建一个(ge)更受(shou)学生欢迎(ying)、更具(ju)吸引(yin)力(li)的(de)校园(yuan)环境。

互助(zhu)小组(zu)的(de)存(cun)在(zai)，也在潜(qian)移(yi)默化中(zhong)改变(bian)着校(xiao)园(yuan)的“规则(ze)”。当(dang)学生们习惯(guan)于在小组中(zhong)互相尊(zun)重(zhong)、互(hu)相帮(bang)助，这种行为模式就(jiu)可能逐渐(jian)内化为一种校园(yuan)的(de)“潜规则”。大(da)家(jia)会(hui)自然而然(ran)地更加在意他(ta)人的(de)感受，更(geng)加愿意(yi)伸出援手(shou)。那些(xie)曾经可能(neng)存在(zai)的欺凌(ling)、排(pai)斥(chi)等不(bu)良(liang)现象(xiang)，在(zai)一种积极互(hu)助(zhu)的氛围(wei)下，将(jiang)失去(qu)生存的土壤。

更(geng)重要(yao)的是(shi)，互助(zhu)小(xiao)组为学(xue)生们(men)提(ti)供(gong)了一(yi)个“试错(cuo)”和“成(cheng)长(zhang)”的(de)安全空(kong)间。在(zai)成年(nian)人的(de)世界(jie)里，犯错可(ke)能意(yi)味着(zhe)失(shi)败，甚至(zhi)带来严(yan)重(zhong)的后(hou)果。但在互助小(xiao)组里，即使有过(guo)失，有(you)误(wu)解，有(you)不(bu)当之处(chu)，也总(zong)有同伴(ban)愿意伸(shen)出(chu)援手(shou)，共(gong)同(tong)寻找解决(jue)之(zhi)道(dao)，并从(cong)中学习(xi)。这(zhe)种“容错率(lv)”较高(gao)的环(huan)境，能(neng)够极大(da)地(di)鼓励学生去尝(chang)试，去(qu)探索，去犯(fan)错，并最终在错误中(zhong)学(xue)习(xi)，在学(xue)习中(zhong)成长(zhang)。

当每(mei)一(yi)个初中生都能(neng)在(zai)互助(zhu)小组(zu)中找(zhao)到归属感(gan)，感受(shou)到被(bei)支持(chi)的(de)力量(liang)，并(bing)学(xue)会(hui)如何去支持(chi)他(ta)人，我(wo)们(men)所(suo)期待(dai)的那个“和(he)谐校(xiao)园”，便(bian)不(bu)再(zai)是一(yi)个(ge)遥远(yuan)的(de)口号(hao)，而是一个触(chu)手(shou)可及的(de)现(xian)实。它(ta)将是(shi)一个充满(man)友(you)爱、理(li)解、尊重(zhong)和(he)活力的(de)集体(ti)，一个(ge)让每一个(ge)生(sheng)命都能(neng)自由绽放，快(kuai)乐成长(zhang)的乐(le)园。

初(chu)中(zhong)生互助小组，正(zheng)是(shi)这场(chang)美好(hao)变(bian)革的起点，是(shi)点亮青春(chun)、共筑和谐(xie)的耀(yao)眼星(xing)辰。

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图片来源：每经记者 陈晓冰 摄

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