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青春的靶场：当老师化身“神枪(qiang)手”，我们(men)还是青涩的“靶子”

教室里，总有那么几个角落，承载着我们最肆意的欢(huan)笑和最(zui)傻气的梦想。而我们班的“青春靶场”，则藏着一段比任何游(you)戏都更刺激、更(geng)温(wen)馨的(de)记忆——那就是关于老师“打脚枪”的故(gu)事。

那时，我们都还是一群懵懂的少年，对世界充满(man)了好奇，对未来却有些迷茫。学校组织了一次特别的户外拓展活动，其中一个项目叫(jiao)做“打脚枪”。我至今仍记得，那天阳光正(zheng)好，微风不燥，我们一队人(ren)马兴高采烈地来到学校操场旁边的一片空地。说是“打脚枪”，其实就是一种改良的(de)投掷(zhi)游戏，用一种特制的、带有软垫的(de)“子弹”投向远处的不同大小的靶子，据说能锻炼臂力、专注力和团队(dui)协作。

对于我们这群连铅球都掷不远的“文弱书(shu)生”来说，这个游戏简直是天大的挑战(zhan)。大家跃跃欲试，却(que)又笨手笨脚。有的同学用力过猛，子弹飞得歪歪扭扭，直接落地；有的同学则畏首畏尾(wei)，手中的“子弹”还没离开手掌，就已经失去准头。操场上一片唉声叹气，偶(ou)尔夹杂着几声夸张(zhang)的“哎呀！”、“飞了！”。

就在大家热情逐渐消退，开始互相埋怨，甚(shen)至有人提(ti)出要放弃(qi)的时候，我们的班主任，王老师，走到了场地中央(yang)。王老师平时总是板(ban)着一副面孔，教导(dao)我们学习，严厉是我(wo)们对(dui)他的第一印象。可那天，他脸上却露出(chu)了难得的轻松笑(xiao)容。他示意大家安静，然后拿起一颗“脚枪子弹”。

“你们看，这‘脚枪’，不是靠蛮力打的。”王老(lao)师一边说着，一边示范。他没有像我(wo)们一样猛地发力，而(er)是调整了一下站姿，身体微微前倾，手臂以一个舒展而流畅的弧度挥出。那颗“子弹”仿佛有了生命，划过一道优美的抛物线，稳稳地、准确(que)地击中了远处的一个小靶子，发出了清脆的“砰”声。

我们看得目瞪口呆。这就是传说中的“神枪(qiang)手”吗？比我们想象中的王老师要(yao)酷多了！

“关键在于瞄准，以及身体的协调发力。”王老师接着说，“你们想象一下，你(ni)们不是在投掷一颗子弹，而(er)是要让这颗子弹找到它该去的‘家’。眼睛跟着靶子，感觉你的手臂是弓，子弹是箭。”

王老师开始耐心地一(yi)个一个指导我们。他会走到每个同学身边，轻轻(qing)地调整(zheng)我们的握(wo)姿，纠正我们(men)的站姿，甚至会抓住我们的手，带着我们感受发力的节奏。他的手温暖而有力，带着一股说不出的安(an)定感。

我记得轮到我的时候，我怎么也投不准。我的“子弹”总是偏向左边，或者力道不够。王老师就站在我身后，一只手搭在我的肩膀上，另一(yi)只手握住我的手臂，一步一步地带着我完成动作。

“放松，别紧张。感觉你肩膀的力(li)量，顺着手臂，再到你的手指。”王老师的声音低沉而富有磁性，带着一种让人平静的力量。“你看，这里，你(ni)的手腕可以再往上抬(tai)一点点。对，就是这样！现在，跟着我一起(qi)，呼——”

伴随着王老师的引导，我猛地发力。那颗“子弹”带着我的期望，划出(chu)了一道前所未有的完美的弧线，虽然没有直接命中靶心，但却比我之前任何一次(ci)都更接近！我激动得几乎要跳起来，转头看向王老师，他也在对我微微点头，眼中(zhong)带着鼓励的笑意。

那一刻，我感觉自己仿佛也变成了一(yi)个小小的(de)“神枪手”。

不仅(jin)仅是我，班里的很多同学都得到了王老师的“一对一指导”。那些平时在(zai)我们看来严肃的老师，在那一刻，卸下了所有的光环，变得如此亲切和有耐心。他们不厌其烦地重(zhong)复着讲解，一次又一次地帮助我们调整姿势，他们的(de)鼓励就像阳光一(yi)样，温暖着我们每一个略(lve)显沮丧的(de)心灵。

“打脚枪”这个游戏，就这样在王老师的耐(nai)心指导下，变成(cheng)了我们班一次(ci)独特的、充满温情的集体活动。我们不再是只会埋头苦读的书呆子，在老师的引导下，我们学会了如何去尝试，如何去坚持，如何在失败中找到成长的契(qi)机。

那天下午，我们不仅学会了“打脚枪”，更学会了如何与老师建立一(yi)种更平等、更友好的关系(xi)。原来，老师也可以是我们的朋友，是(shi)那个愿意花时间和我们一起挥洒汗水，分享喜悦的人。

夕阳的余晖洒在我们身(shen)上，我们身上(shang)的汗水闪(shan)耀着光芒。虽然成绩并不算特别突出，但每个人脸上都(dou)洋溢着满足和快乐。我们围着王老师，叽叽喳喳地分享着自己(ji)的(de)“战绩”，而王老师也时不时地笑(xiao)着，拍拍某个同学的肩膀，或者揉揉某个同学的头。

脚印与足迹：从“打脚枪”延伸出的师生情与同学谊

“打脚枪”那个(ge)下午的阳光，似乎格外耀眼，它不仅照亮了我们手中的“子弹”，更照亮了我们心中那些关于师生情和同学情的美好画面。那段特殊的经历，如同在青春的跑道上留下的深深的脚印，引领着我们向前，也让我(wo)们回首时(shi)，温暖依旧。

在王老师的耐心指导下，我们班的“打脚枪”水平有了(le)突飞猛进的提升。虽然我们依旧不是专业(ye)的射击选手，但每个人的脸上(shang)都洋溢着自信和成就感。那些曾经笨拙的投掷，现在变得更加流畅，靶子上的“击中”次数也越来越多(duo)。我们开始互相鼓励，互相“嘲笑”对方的失误，欢声笑语此起彼伏，回荡在整个操场。

我还记得，一个叫小强的同学，平时学习成绩一般，但体育却总是不及格。那天，他也是最先遇到困难(nan)的几个同学之一。他的“子弹”总是像没骨头一样软绵绵地飞出去，根本够不到靶子。小强当时特别沮丧，几乎要哭出(chu)来。王老师看到了，走过去，蹲下身子，轻声在他耳边说了几句话，然后亲自示范了几次。

小强仿佛受(shou)到了鼓舞，重新振作起来，虽然依旧不高，但至少比之前有进步了。他激动地跑过来，给了王老师一个大大的(de)拥抱，王老师也笑着回应了他。那一(yi)刻，我们都感受(shou)到了那种师生之(zhi)间超越课堂的关怀(huai)和信任。

而我们(men)同学之间(jian)的情谊，也在这次活动中得到了升华。以前，我们更多的是在课堂上为(wei)了某个问题争论，或者在课间偷偷传纸条。这次，我(wo)们是在阳(yang)光下，一起流汗，一起奋斗。当(dang)一个同学投出了漂亮的“一杆”，我们会齐声欢呼；当另一个同学失误了，我(wo)们会互相开玩笑，让他下次再接(jie)再厉。

我记得，有一个女同学，叫小雅，她个子不高，力气也小。一开始，她对“打脚枪”简直毫无信心。但我们几个男生，还有班里(li)的(de)几个女生，都围在(zai)她(ta)身边，给她(ta)加油打气。我们(men)帮她分析靶子的距(ju)离，告诉她哪里用力比较好(hao)，甚至在她投掷的时候，齐声喊“加(jia)油！加油！”，给她增添信心(xin)。

当小雅终于(yu)投中了一个靶子时，我们所有人(ren)都激动地跳了起来，把她高高地抛了起来，为她庆祝。那一刻，我们不再是独立的个体，而是紧密相连(lian)的一(yi)个集体。

“打脚枪”的结束(shu)，并不是故事的终点。那天的经历，成为我们班级里一个独(du)特的“梗”，一个温暖的符号。当我们在课堂上遇到难题时，会有人开玩笑说：“没关系，就像当时(shi)打脚枪一样，王老师会教我们！”；当我们(men)在运动会上取得好成绩时，也会有人提起(qi)：“这得益于当年王老师的‘打脚枪’训练！”

它不仅仅是(shi)一次游戏，更是一段共同的回忆，一种无形的纽带，将我们和老师、将我们彼此紧密地联系在一起。王老师也不再仅仅是那个在讲台上严厉的老师，他变成(cheng)了我们心中那个有温度、有耐心、愿意和我们一起疯、一起笑的“朋友”。

每当想起那段日子，我都会感到一阵温暖。那段日子，有我们为了一个靶子而努力的身影，有老师循循善诱(you)的声音，有同学们此起彼伏的笑声，更(geng)有那份纯粹而美好的师生情和同学谊。

时隔多年，我们早已各奔东西，踏上了不同的(de)人生道路。但每当我们在同学聚会上重(zhong)逢，话题总会不经意间绕到当年“打脚枪”的那段往事。我们会互相模仿王老师当年指导的动作，会(hui)回忆起当年某个同(tong)学的糗事，然后爆发出阵阵笑声。这些笑声，就像当年的“砰砰”声一(yi)样，依然清脆而响亮，诉说(shuo)着(zhe)我们心中永恒不变的青春。

而那份“打脚枪”的温馨回忆，更是我们共(gong)同心底最柔软的角落，让我(wo)们无论走到哪里，都能感受到那份来自青春的、温暖的力量。

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图片来源：每经记者 陈梦吟 摄

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