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幼儿6-9岁柬埔寨儿童服务过程柬埔寨6-9岁儿童服务过程中的关键

阙洲荣 2025-11-02 02:54:38

每经编辑｜陈静租

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童心守护，爱在吴哥(ge)：柬埔寨(zhai)6-9岁(sui)儿童服务(wu)的关键要(yao)素(su)深(shen)度解(jie)析(xi)(上)

柬(jian)埔寨(zhai)，这(zhe)片古(gu)老而(er)神(shen)秘(mi)的土(tu)地，孕育了辉煌的吴(wu)哥文明，也承(cheng)载(zai)着(zhe)无(wu)数鲜活(huo)的生(sheng)命(ming)。在那些充(chong)满活力的(de)眼眸中，我们(men)能看到对未(wei)来的憧憬，对知(zhi)识的(de)渴望(wang)，对(dui)温(wen)暖(nuan)的期(qi)盼(pan)。对(dui)于(yu)6-9岁的(de)柬(jian)埔寨儿(er)童(tong)而(er)言(yan)，这是一(yi)个成长与(yu)发(fa)展(zhan)的(de)关键时期，他(ta)们正(zheng)从懵懂的(de)孩童逐(zhu)渐步入(ru)更具独立(li)思(si)考(kao)能力(li)的(de)少年阶(jie)段。

在这个(ge)过程(cheng)中，为(wei)他(ta)们提(ti)供(gong)全面、适(shi)宜(yi)的服(fu)务，不(bu)仅(jin)是(shi)责(ze)任(ren)，更是对国家未(wei)来(lai)的(de)投资(zi)。柬埔寨儿童服务体(ti)系的构(gou)建并非一蹴而就，其面(mian)临的(de)挑(tiao)战是多(duo)方面的，需(xu)要我们(men)深入(ru)剖(pou)析，并(bing)寻找行之有(you)效的解(jie)决方(fang)案。

一(yi)、教育赋(fu)能：点(dian)燃(ran)知识火种，塑(su)造(zao)未来(lai)栋(dong)梁

对(dui)于(yu)6-9岁的儿童(tong)而(er)言(yan)，学校是(shi)他(ta)们接(jie)触知识、认知世(shi)界的(de)主(zhu)要场所(suo)。柬埔寨的教育(yu)基(ji)础设施，尤其是在偏(pian)远(yuan)地区，仍显不足(zu)。教室(shi)的拥(yong)挤、教(jiao)学资(zi)源的匮乏(fa)、师资(zi)力量(liang)的薄(bao)弱，都(dou)可(ke)能(neng)成为(wei)阻碍(ai)儿童(tong)学(xue)习(xi)的藩篱。

1.提升(sheng)教育可(ke)及性(xing)与质量(liang)：关键在(zai)于(yu)扩大(da)优(you)质教(jiao)育资(zi)源的(de)覆盖(gai)面(mian)。这(zhe)包括(kuo)但(dan)不(bu)限于：

基础(chu)设施建(jian)设与(yu)改(gai)善：投(tou)资建设更(geng)多安(an)全(quan)、舒适的(de)校舍(she)，特别是为(wei)农(nong)村和(he)贫(pin)困地(di)区的儿童(tong)提供(gong)就(jiu)近(jin)入学的机会。完善现(xian)有学(xue)校的(de)教学设施(shi)，如提供充足(zu)的(de)课本、文(wen)具、图书，以及(ji)基本的体(ti)育器材。课程设置的本土化与(yu)国(guo)际化(hua)融合：课(ke)程内(nei)容(rong)应(ying)既(ji)能传承柬埔寨丰富(fu)的文化遗(yi)产(chan)，又能融入(ru)现代(dai)科(ke)学(xue)知(zhi)识和批(pi)判性思维的培(pei)养。

鼓(gu)励采用(yong)更(geng)具互动(dong)性(xing)和启(qi)发性(xing)的(de)教学方(fang)法(fa)，告别(bie)填鸭式(shi)教育，激(ji)发(fa)儿(er)童(tong)的学习兴趣。师资培训与激励(li)：加强对(dui)教师的(de)专业培训，提升(sheng)其教(jiao)学(xue)技(ji)能、儿(er)童(tong)心(xin)理(li)辅(fu)导能(neng)力以及对(dui)特殊儿童(tong)的识别(bie)和(he)干预能力。建立(li)有效(xiao)的激励机(ji)制，吸(xi)引和留住优秀(xiu)师资，特别(bie)是鼓励他们到基层和偏远地(di)区任教(jiao)。

早期儿童读写(xie)和计算(suan)能力培(pei)养：6-9岁是儿童语言和数(shu)学(xue)能力发(fa)展的(de)黄金(jin)时期。服(fu)务(wu)的关键在(zai)于(yu)确保(bao)所(suo)有(you)儿童(tong)都(dou)能获得扎(zha)实的(de)读写(xie)和计(ji)算基(ji)础，为他们(men)未(wei)来(lai)的学习(xi)打(da)下坚(jian)实(shi)根基。可(ke)以(yi)推(tui)广更具趣(qu)味性(xing)的(de)识字和(he)算术(shu)方法，如(ru)通过(guo)游(you)戏、故事(shi)和(he)实践(jian)活动。

2.关(guan)注(zhu)弱势(shi)儿童(tong)群体：特殊(shu)需求的儿童，如(ru)孤儿(er)、残疾儿童、少数(shu)民族儿童以(yi)及来(lai)自贫困家庭的(de)儿童，往往更(geng)容易(yi)被边(bian)缘化。

个性(xing)化支(zhi)持：针对不同群(qun)体的(de)特殊(shu)需求(qiu)，提供(gong)个性(xing)化的(de)教(jiao)育(yu)支持(chi)。例如(ru)，为残疾(ji)儿童(tong)配备辅(fu)助学(xue)习(xi)工(gong)具，为语言不通的少(shao)数(shu)民(min)族儿(er)童(tong)提供(gong)双语教(jiao)学，为(wei)贫困家(jia)庭儿童提(ti)供(gong)奖学金或免(mian)费(fei)午餐(can)。消除(chu)歧视与障碍(ai)：在校(xiao)园内外(wai)营造一(yi)个(ge)包容、尊重的环境，消(xiao)除对弱(ruo)势儿童(tong)的(de)歧(qi)视和偏见。

确(que)保所有(you)儿(er)童都(dou)能平(ping)等地获(huo)得教育资(zi)源和(he)机会。课外(wai)活(huo)动(dong)与全面(mian)发(fa)展：除(chu)了课(ke)堂教(jiao)学，丰(feng)富多彩(cai)的课外(wai)活(huo)动(dong)对(dui)于(yu)儿童(tong)的全面发(fa)展至(zhi)关重(zhong)要。艺术(shu)、体(ti)育、音乐、科学(xue)探索等活动(dong)，能够(gou)帮助儿(er)童(tong)发现(xian)潜能，培(pei)养兴趣，提升(sheng)社(she)交(jiao)能力(li)和团(tuan)队(dui)合作精(jing)神。

二、健(jian)康(kang)守护(hu)：筑牢生命根基(ji)，远离疾(ji)病侵扰

健康(kang)是儿童成(cheng)长和(he)发展(zhan)的基(ji)础。在(zai)柬埔寨，虽(sui)然(ran)医疗卫(wei)生体(ti)系在不断进步(bu)，但(dan)仍(reng)面(mian)临着(zhe)传染病(bing)高发、营养(yang)不良(liang)、医(yi)疗(liao)资源(yuan)分布不均(jun)等诸(zhu)多挑(tiao)战(zhan)。

1.强(qiang)化预(yu)防保(bao)健与健康(kang)教育：预防胜于(yu)治疗，尤其(qi)是在(zai)儿童群(qun)体(ti)中。

疫(yi)苗接(jie)种(zhong)推广：确(que)保所有(you)儿童都(dou)能按时(shi)完成国(guo)家免(mian)疫规(gui)划的(de)疫苗接种(zhong)，有效(xiao)预防麻疹(zhen)、脊髓灰质炎等常见(jian)传染病。加(jia)强对(dui)疫苗(miao)接(jie)种重要(yao)性的宣传(chuan)，提高(gao)家长(zhang)的意识。营(ying)养不良干(gan)预：关(guan)注儿童(tong)的生长(zhang)发育(yu)状(zhuang)况，定期(qi)进行生长发育(yu)监测，及时发现(xian)和干(gan)预(yu)营养(yang)不(bu)良(liang)问(wen)题(ti)。推广科(ke)学喂养知(zhi)识，鼓(gu)励(li)家庭食用(yong)富(fu)含营养(yang)的食物(wu)。

可以考虑在学(xue)校提(ti)供营养午(wu)餐，或发(fa)放(fang)营(ying)养补充(chong)品。传染病防治：加强对腹(fu)泻(xie)病、呼(hu)吸(xi)道感(gan)染(ran)等常见儿童疾病的防控(kong)。在学校普及(ji)卫生(sheng)知识，指(zhi)导(dao)儿童(tong)养成良好的个(ge)人(ren)卫生习(xi)惯，如(ru)勤洗手、不喝(he)生(sheng)水(shui)、不(bu)吃不(bu)洁食(shi)物。健康意识普及：对儿(er)童(tong)和家(jia)长进行(xing)健(jian)康(kang)教(jiao)育，涵(han)盖个人卫(wei)生、疾(ji)病预防、安全用药、视力(li)听(ting)力保护(hu)等方面(mian)。

可(ke)以通过学(xue)校(xiao)课程、社(she)区(qu)讲座、宣传(chuan)手(shou)册(ce)等多(duo)种形式进(jin)行。

2.提(ti)升医疗服务(wu)可(ke)及(ji)性(xing)：确保儿童(tong)能够(gou)及(ji)时获得必要的医(yi)疗服(fu)务，是(shi)保(bao)障其健(jian)康的关键。

基层医疗(liao)网络建设(she)：加强基层(ceng)医疗卫(wei)生机(ji)构(gou)的(de)建(jian)设和人(ren)员(yuan)培(pei)训(xun)，使其(qi)能够提供(gong)基本的儿(er)科诊疗服(fu)务。在农村(cun)地区设立(li)流(liu)动(dong)医疗(liao)点(dian)，方便(bian)儿(er)童就(jiu)医。紧急医(yi)疗响(xiang)应(ying)：建(jian)立有(you)效的紧急医疗响(xiang)应(ying)机(ji)制(zhi)，特别(bie)是针(zhen)对(dui)儿(er)童(tong)突(tu)发(fa)疾(ji)病和意外(wai)伤(shang)害(hai)。确保(bao)有足(zu)够数量(liang)的(de)儿科(ke)医生(sheng)和(he)急救人(ren)员，以及配(pei)备完善的急(ji)救(jiu)设备(bei)。

儿童心理健康(kang)筛查与干预：6-9岁是儿(er)童心(xin)理发(fa)展的(de)重(zhong)要(yao)阶段(duan)，一些(xie)心理问题(ti)可能在(zai)这(zhe)个时(shi)期显(xian)现(xian)。服(fu)务的(de)关键(jian)在(zai)于(yu)建立(li)初步的心(xin)理健(jian)康(kang)筛查机制，对(dui)有需(xu)要的儿(er)童(tong)提供(gong)早期(qi)干预和支持。这包括(kuo)关注儿(er)童的情绪、行为、社交等(deng)方面。

童心守护(hu)，爱在(zai)吴哥：柬埔寨(zhai)6-9岁儿童(tong)服务的关键(jian)要素深(shen)度(du)解(jie)析(下)

在上(shang)一部(bu)分，我们深(shen)入探讨了(le)教(jiao)育和健康在柬埔寨6-9岁儿童服务中的(de)关键作用。儿童(tong)的(de)成长不(bu)仅(jin)关乎学业和(he)身(shen)体，更(geng)离(li)不开心灵的滋(zi)养(yang)和社会的(de)支持。本(ben)部(bu)分(fen)将聚焦于(yu)儿童(tong)心理关怀、文化(hua)适应(ying)、社区(qu)参与以及(ji)可持续发(fa)展(zhan)等(deng)更深(shen)层(ceng)次的服(fu)务维(wei)度，力(li)求勾勒出(chu)一幅更完(wan)整(zheng)、更(geng)具人文关怀(huai)的儿童福祉图(tu)景(jing)。

三、心(xin)理关(guan)怀：呵(he)护心灵绿洲(zhou)，助力健康成长

现(xian)代社会(hui)，儿童的心理(li)健康(kang)问(wen)题(ti)日益(yi)受到(dao)重视。对于经历过或(huo)正经(jing)历着社会(hui)变(bian)迁、家庭困难(nan)甚至(zhi)创伤(shang)的柬(jian)埔寨儿(er)童而言(yan)，心理关怀(huai)显(xian)得(de)尤为重要(yao)。

1.建立(li)早期心(xin)理(li)干预(yu)机制：

情绪与行(xing)为(wei)支持：6-9岁的儿(er)童正处(chu)于情(qing)绪发展(zhan)和规(gui)则意(yi)识建(jian)立(li)的关(guan)键(jian)期。服务(wu)的关(guan)键在于(yu)识别(bie)儿童(tong)可能出现的焦(jiao)虑、抑郁、攻击性(xing)行为等问题，并(bing)提供及(ji)时的引(yin)导和支(zhi)持(chi)。这可(ke)以(yi)通(tong)过学校的心理辅导(dao)课程、班(ban)主(zhu)任(ren)的日常(chang)观察(cha)与沟通来(lai)实现。创(chuang)伤知情(qing)关怀(huai)：许多(duo)柬埔寨儿童可(ke)能经(jing)历过(guo)贫困(kun)、家(jia)庭(ting)暴力、战(zhan)争创伤(shang)等，这(zhe)些经(jing)历会(hui)留下深刻的心(xin)理烙(lao)印。

在(zai)服务(wu)过(guo)程(cheng)中，应采取(qu)“创伤知情(qing)”的(de)视角(jiao)，理(li)解儿(er)童行(xing)为背(bei)后的原(yuan)因(yin)，避免(mian)不(bu)当(dang)的评(ping)判和(he)处(chu)理(li)方式(shi)。提供安全、稳(wen)定、可(ke)预(yu)测的(de)环境，帮助他们建(jian)立(li)信任感。游(you)戏化心(xin)理辅(fu)导(dao)：对于(yu)6-9岁的儿童，游戏(xi)是(shi)一(yi)种(zhong)重要的(de)沟通(tong)和表(biao)达(da)方式。采用游(you)戏化的心理(li)辅导(dao)方(fang)法，如(ru)绘画(hua)疗(liao)法(fa)、故事疗(liao)法(fa)、角(jiao)色(se)扮(ban)演等，能够更(geng)有(you)效地帮(bang)助儿(er)童(tong)释放(fang)情绪、表(biao)达内心感受。

2.培(pei)养积极的社会(hui)情感能力(li)：

同(tong)理(li)心与(yu)合作：鼓励(li)儿(er)童(tong)理(li)解他人(ren)的感(gan)受，学会换(huan)位思考，培养(yang)同(tong)理心(xin)。通(tong)过(guo)小组(zu)活动、团队(dui)合作(zuo)项目，提(ti)升他们的合作(zuo)能力和(he)解决冲突的(de)能(neng)力。自信心与自我认同：帮助儿(er)童(tong)认识到(dao)自己(ji)的优(you)点和价值(zhi)，建立自信心。鼓(gu)励他们(men)表达自(zi)己的(de)想(xiang)法(fa)和(he)观(guan)点，培(pei)养(yang)独立思考的能力(li)。

也要让他(ta)们为(wei)自己(ji)的(de)文化和身(shen)份(fen)感到自(zi)豪。抗挫(cuo)折(zhe)能力：生(sheng)活中(zhong)难免(mian)会(hui)遇到困(kun)难和(he)挫(cuo)折，培养(yang)儿童(tong)的(de)抗挫折(zhe)能力至(zhi)关重要。通过(guo)鼓励(li)他们(men)面对(dui)挑战，从失败(bai)中(zhong)学习(xi)，掌握(wo)解决问(wen)题(ti)的技巧，让他(ta)们(men)在(zai)面(mian)对困难时能够更(geng)加(jia)坚韧。

四、文(wen)化(hua)适应与(yu)环境(jing)保(bao)护：根植本(ben)土，面向未(wei)来(lai)

柬(jian)埔寨拥(yong)有(you)悠(you)久的(de)历史和独特的(de)文(wen)化(hua)，也面(mian)临着(zhe)全球化(hua)带来(lai)的(de)挑战(zhan)以及环(huan)境(jing)保护(hu)的紧迫(po)任(ren)务。

1.促进(jin)文化认同(tong)与(yu)传承：

民族(zu)文化教(jiao)育(yu)：在(zai)教(jiao)育(yu)内(nei)容中融入(ru)柬埔寨的(de)历史(shi)、传统(tong)节日、民间(jian)故事(shi)、艺(yi)术形式(shi)等，让儿童了解(jie)和(he)热爱自(zi)己的(de)文(wen)化。语(yu)言的(de)保(bao)护与(yu)推广：确保(bao)高(gao)棉语作为(wei)官(guan)方语言得到有效(xiao)推广和保护(hu)，对(dui)于少(shao)数(shu)民族(zu)儿(er)童(tong)，也要(yao)尊(zun)重和(he)保护他们的(de)母语(yu)。跨文(wen)化交(jiao)流：在(zai)条件(jian)允许(xu)的情况下(xia)，适度(du)引(yin)入与(yu)不同文(wen)化的交流(liu)，但务必(bi)以尊重(zhong)和理(li)解为(wei)前提(ti)，避免(mian)文化冲击。

2.培养(yang)环保(bao)意识(shi)与可(ke)持续(xu)发展理(li)念(nian)：

环(huan)境教育(yu)：通过(guo)生动有(you)趣的(de)课(ke)程和活(huo)动(dong)，向儿(er)童(tong)传(chuan)达环(huan)境保(bao)护(hu)的重(zhong)要(yao)性，如(ru)节约用水用(yong)电(dian)、垃圾(ji)分类、爱护动植物(wu)等(deng)。社区(qu)参与(yu)式环保：组织儿(er)童(tong)参(can)与社(she)区的环保(bao)活动，如植(zhi)树(shu)、清(qing)洁河(he)流(liu)等(deng)，让他(ta)们亲(qin)身体验环保的(de)意义。可持(chi)续生(sheng)活方(fang)式的引导(dao)：引导(dao)儿童理解(jie)可持续发展的(de)重要性，鼓励他(ta)们从(cong)小养(yang)成(cheng)节(jie)约资源(yuan)、绿色出(chu)行等(deng)环保(bao)的生活习惯。

五(wu)、社区参与与(yu)家(jia)庭支(zhi)持：汇(hui)聚力量(liang)，共(gong)筑童(tong)年

儿童的(de)健康成(cheng)长(zhang)离不开(kai)家(jia)庭(ting)和社区(qu)的(de)共(gong)同(tong)努力。

1.强(qiang)化家(jia)庭功能支(zhi)持：

家长(zhang)教育与培训(xun)：为家(jia)长提(ti)供科(ke)学(xue)的(de)育儿(er)知识(shi)、儿童心(xin)理(li)发展规律(lv)、健康(kang)养护等方面(mian)的(de)培训(xun)，提(ti)升(sheng)家长(zhang)的育(yu)儿能力。家庭(ting)经济(ji)支(zhi)持：关(guan)注贫(pin)困(kun)家庭的(de)经(jing)济状况，通(tong)过(guo)提供技能(neng)培(pei)训(xun)、创(chuang)业支(zhi)持等方(fang)式(shi)，帮(bang)助家(jia)长(zhang)提高收入，改善家(jia)庭生(sheng)活(huo)条件。亲子(zi)互动(dong)促(cu)进：鼓(gu)励和(he)支持家长(zhang)与(yu)孩(hai)子(zi)进(jin)行高质量的亲子互(hu)动，如阅(yue)读、游(you)戏、户外活动(dong)等，增(zeng)进亲(qin)子(zi)感情。

2.动(dong)员社区资源与(yu)力量：

社(she)区(qu)活(huo)动(dong)中心：建立(li)或完(wan)善社区活(huo)动(dong)中心，为儿(er)童提供(gong)安全(quan)、有趣的活动场(chang)所，如阅读(du)区、游乐区(qu)、兴趣小组等。志(zhi)愿者(zhe)服务(wu)：鼓励和组(zu)织社(she)区志愿者(zhe)参与(yu)到儿童服(fu)务中来，为(wei)儿童(tong)提(ti)供学业(ye)辅导、课外(wai)活(huo)动指导(dao)、情感(gan)陪伴等。与(yu)非政(zheng)府组织(NGO)合(he)作：柬埔寨有(you)许多致力于儿童福(fu)利的(de)非政府(fu)组织。

加(jia)强(qiang)与这(zhe)些组织(zhi)的(de)合(he)作(zuo)，整合(he)资(zi)源，形(xing)成(cheng)服(fu)务合力(li)，扩大(da)服务范围和影(ying)响力(li)。儿童(tong)保护(hu)机制(zhi)：建立健全(quan)儿童保护机制，预防和制(zhi)止对(dui)儿童的虐待、忽视(shi)、剥削等行为(wei)。鼓励(li)儿(er)童和社区居民(min)举(ju)报(bao)相(xiang)关(guan)情况，并确保(bao)举报渠(qu)道畅通和安全。

服务柬埔寨6-9岁儿(er)童，是(shi)一项复杂(za)而充(chong)满挑战的(de)系统(tong)工程(cheng)。它需要教(jiao)育(yu)、健康(kang)、心理(li)、文(wen)化、环保以(yi)及社(she)区支(zhi)持等多个(ge)领域的协(xie)同努力。关键在于以(yi)儿童(tong)为中心(xin)，尊(zun)重他们的权(quan)利(li)，满足他们(men)的需(xu)求，发(fa)掘他(ta)们的(de)潜能。通过持续的投入(ru)、创新(xin)的(de)方法和紧密的(de)合作，我们有(you)理(li)由相信(xin)，每(mei)一个(ge)柬(jian)埔寨的孩童(tong)，都(dou)能在爱(ai)与阳(yang)光下健(jian)康快乐(le)地(di)成(cheng)长，为(wei)柬埔寨的(de)未来书写更加辉煌(huang)的篇(pian)章。

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图片来源：每经记者阿格里奇摄