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初(chu)识张婉莹(ying)：一(yi)个怯生生的(de)“雏(chu)鸟”雏鸟(niao)，渴望(wang)探索世(shi)界的窗口(kou)

每一个(ge)孩子都(dou)是一(yi)颗待发的(de)种(zhong)子，而校(xiao)园，就(jiu)是那片(pian)孕(yun)育他(ta)们茁(zhuo)壮成长的(de)沃土(tu)。张婉莹，这(zhe)个名字(zi)或(huo)许在(zai)不经(jing)意间，已经(jing)触动了你(ni)心底(di)最柔(rou)软的地方(fang)。她(ta)，就是我们今天故(gu)事(shi)的主角(jiao)，一个从懵懂无(wu)知的“雏鸟”雏鸟(niao)，一步(bu)步蜕(tui)变成(cheng)自信闪(shan)耀的(de)小(xiao)学生。她(ta)的成长(zhang)轨迹，不(bu)仅仅(jin)是(shi)一个孩(hai)子的个(ge)体(ti)经(jing)历，更折射(she)出当下儿(er)童教(jiao)育(yu)的许多侧面(mian)，引发了无(wu)数网(wang)友的(de)共(gong)鸣(ming)和热(re)议(yi)。

故事的开端(duan)，如同(tong)大(da)多数初(chu)入幼儿园的孩子一(yi)样，张(zhang)婉莹(ying)带(dai)着(zhe)些(xie)许的胆(dan)怯和不适应(ying)。小(xiao)小的她，像(xiang)是刚(gang)从温暖的(de)巢穴(xue)里探(tan)出头(tou)来的(de)雏(chu)鸟，对(dui)这个新奇(qi)而(er)广阔(kuo)的(de)世(shi)界充(chong)满了好奇(qi)，但又带着一(yi)丝(si)本(ben)能(neng)的退(tui)缩。她(ta)会(hui)在陌(mo)生(sheng)的环境(jing)中瑟瑟发抖(dou)，会紧紧抓住(zhu)父(fu)母的手不(bu)放(fang)，眼(yan)神里(li)写满(man)了对(dui)未知(zhi)的(de)恐惧(ju)。

教(jiao)室里(li)琳(lin)琅(lang)满目(mu)的玩(wan)具，其他小(xiao)朋友(you)嬉笑(xiao)打(da)闹(nao)的声音，都仿佛(fu)是(shi)遥不(bu)可及(ji)的(de)星辰(chen)，让她感到一(yi)丝孤(gu)独。

“那时(shi)候的婉莹(ying)，真的是(shi)一个特(te)别内(nei)向的孩(hai)子，”婉莹的妈(ma)妈在(zai)一次(ci)分享会(hui)上回忆(yi)道，声(sheng)音里(li)充(chong)满(man)了温柔，“她不(bu)太(tai)敢主动和(he)别人(ren)说话(hua)，总是默默(mo)地坐在(zai)角落里，看着其他小朋(peng)友玩(wan)。我们(men)都很(hen)担心，怕(pa)她适(shi)应(ying)不了集体生(sheng)活(huo)，更(geng)怕她因此(ci)失(shi)去成长的(de)机会。”这种(zhong)担忧(you)，是许(xu)多(duo)家长在孩子(zi)成长(zhang)初期都会(hui)面临的共同困境。

当(dang)孩(hai)子脱离(li)了(le)熟悉(xi)的家庭(ting)环境，进(jin)入一个(ge)更广阔的(de)社交(jiao)圈，他们(men)的不适(shi)应，让家长既心疼又(you)焦(jiao)虑。

就在(zai)这看似(shi)沉寂的角落(luo)里，张婉莹的(de)“雏鸟(niao)”本(ben)能正(zheng)在悄(qiao)然萌发。她(ta)并非不渴(ke)望参(can)与，而是(shi)需(xu)要一(yi)个引(yin)导，一(yi)个(ge)机(ji)会，一(yi)个温暖的(de)拥抱(bao)。她的眼睛，依旧闪(shan)烁着(zhe)对知(zhi)识的渴(ke)望，对(dui)友谊(yi)的向(xiang)往。她(ta)会偷偷观察其(qi)他小朋友玩耍(shua)的技巧(qiao)，会(hui)悄悄(qiao)模仿老(lao)师讲故(gu)事的语(yu)调，会在(zai)午睡(shui)时悄悄伸(shen)出(chu)手(shou)，想(xiang)去(qu)触摸(mo)身边(bian)的小伙伴(ban)。

这些细微(wei)的动(dong)作，都如同破土(tu)而出(chu)的嫩(nen)芽，预(yu)示着(zhe)生(sheng)命力(li)的(de)勃发。

一(yi)次偶然(ran)的机会，幼儿园(yuan)组织了一(yi)场“我(wo)的小(xiao)梦想(xiang)”主(zhu)题(ti)活(huo)动。当老师鼓励大(da)家分(fen)享自己的梦想时(shi)，婉(wan)莹(ying)犹(you)豫了(le)。她看(kan)着其他小(xiao)朋友(you)踊(yong)跃(yue)举(ju)手(shou)，有的(de)说想(xiang)当科(ke)学(xue)家，有的说想当画(hua)家。她的(de)小手在胸前(qian)悄悄地扭(niu)动，似(shi)乎在(zai)与内(nei)心的声音(yin)进行(xing)着激(ji)烈(lie)的斗争(zheng)。最(zui)终(zhong)，在老师温(wen)和的鼓励(li)下，婉(wan)莹小声(sheng)地(di)说出(chu)了自(zi)己(ji)的梦(meng)想：“我……我(wo)想(xiang)……像(xiang)小(xiao)鸟一样(yang)，飞得很高(gao)很高(gao)。

”

这句(ju)话(hua)，像(xiang)一颗(ke)小(xiao)石子投入平静(jing)的(de)湖面(mian)，激(ji)起了(le)层层涟漪。老(lao)师(shi)和(he)同学(xue)们(men)都为她送上(shang)了鼓励的掌声(sheng)。那一刻，婉(wan)莹(ying)的眼睛里闪(shan)烁出(chu)了从(cong)未有过的光芒。她第一次(ci)感觉到，原(yuan)来自己的(de)声(sheng)音(yin)，也可以被听(ting)到，被肯定。这(zhe)次经历，是(shi)她成长(zhang)道路上(shang)的一(yi)个重要(yao)转折点，让(rang)她(ta)明白(bai)，即使(shi)是(shi)怯(qie)生生(sheng)的“雏鸟”，也有展翅翱翔的可能(neng)。

张婉莹的(de)故事，就这样(yang)缓缓地(di)铺(pu)展开(kai)来(lai)。从最(zui)初的(de)胆怯到逐渐(jian)的尝(chang)试，从被动(dong)的观察到主(zhu)动的参(can)与，她(ta)用(yong)自己(ji)的方式，一(yi)点一滴地(di)构建(jian)着(zhe)她在校(xiao)园中(zhong)的存(cun)在感(gan)。她的成长(zhang)，并(bing)非(fei)一蹴而就，而(er)是(shi)充满(man)了无数(shu)个(ge)微小(xiao)而重要(yao)的(de)瞬间(jian)。这些(xie)瞬间，被她的父(fu)母(mu)、老师，以及后(hou)来关注到(dao)她(ta)的网友(you)们，一(yi)点一(yi)滴地捕捉(zhuo)，汇聚(ju)成(cheng)了(le)一(yi)幅动人的(de)成长画(hua)卷(juan)。

许多(duo)网友在(zai)看到(dao)婉莹的早(zao)期故事时(shi)，都纷(fen)纷留言表达(da)自(zi)己的(de)感(gan)同身受(shou)：“我的(de)孩子也是(shi)这(zhe)样，刚(gang)上(shang)学的(de)时(shi)候(hou)，每天哭着(zhe)闹着(zhe)不想(xiang)去(qu)。”“看(kan)到(dao)婉莹(ying)一点点(dian)变开朗(lang)，真(zhen)的太(tai)欣慰了(le)，好像看(kan)到(dao)了(le)自己孩子的影子。”“原来每(mei)个(ge)孩(hai)子(zi)都有自(zi)己(ji)的(de)节奏(zou)，我(wo)们(men)不能(neng)心(xin)急(ji)，要给(gei)他们(men)时间和空(kong)间。

”这些(xie)评论(lun)，不仅仅(jin)是对(dui)张婉(wan)莹的(de)鼓(gu)励(li)，更是(shi)对所(suo)有在成长(zhang)道(dao)路(lu)上摸(mo)索前(qian)行(xing)的孩(hai)子们的(de)致(zhi)敬，也提(ti)醒着每一个做(zuo)父母(mu)、做(zuo)老(lao)师的(de)人，要(yao)用耐(nai)心和爱，去(qu)浇灌(guan)这(zhe)些(xie)稚嫩(nen)的生(sheng)命(ming)。

婉莹的(de)“雏鸟(niao)”时(shi)期(qi)，是(shi)她(ta)生命中最(zui)柔软(ruan)的阶(jie)段，也(ye)是最(zui)需要呵护的阶段。她像一(yi)颗含苞待放(fang)的(de)花蕾(lei)，等待(dai)着阳(yang)光的(de)照耀，雨露的滋(zi)养(yang)。而(er)学校，这个(ge)充满(man)活力(li)的集体，正是(shi)她(ta)学习(xi)如何(he)舒(shu)展(zhan)自己，如何拥抱(bao)世界(jie)的地(di)方。她的(de)故(gu)事，才刚刚开始(shi)，而前方的路，充(chong)满了无限(xian)可能(neng)。

蜕变(bian)与飞翔：校(xiao)园中的“雏(chu)鸟”雏(chu)鸟，如何(he)长(zhang)出坚(jian)实的翅膀

从(cong)怯(qie)生生(sheng)的(de)“雏鸟”雏(chu)鸟，到(dao)能够(gou)自(zi)信(xin)地在(zai)校园中(zhong)穿(chuan)梭(suo)，张(zhang)婉莹(ying)的成(cheng)长之(zhi)路，堪(kan)称一(yi)堂生动的(de)生命(ming)教(jiao)育(yu)课。她如何(he)一步步(bu)克(ke)服内(nei)心的(de)障碍(ai)，如何(he)在这个充满(man)挑(tiao)战的(de)集体环境(jing)中找(zhao)到自(zi)己的位(wei)置(zhi)，如何从(cong)一(yi)个被动的接受(shou)者，成长(zhang)为(wei)一个(ge)主动(dong)的学习者和(he)参(can)与(yu)者？这其(qi)中，蕴含(han)着(zhe)许多(duo)值得(de)我们(men)深入(ru)解读的(de)成(cheng)长(zhang)密(mi)码。

学(xue)校(xiao)，对(dui)于每(mei)一个(ge)孩子(zi)来说(shuo)，都是(shi)一(yi)个微(wei)缩(suo)的(de)社会。在(zai)这里(li)，他们学(xue)习知识(shi)，更学习如(ru)何与人(ren)相处(chu)，如何(he)面(mian)对(dui)挫折，如(ru)何表达(da)自己。张婉(wan)莹(ying)的蜕变，并(bing)非(fei)一(yi)蹴而(er)就(jiu)，而是经(jing)历了许多(duo)关键(jian)的节(jie)点。

是“安全感的(de)建(jian)立”。当婉(wan)莹初入校园时(shi)，最缺(que)乏的，便是(shi)安全(quan)感。她需要(yao)一个能(neng)够(gou)让(rang)她(ta)感到被接(jie)纳、被(bei)理解的(de)环境。这(zhe)离不开(kai)老(lao)师(shi)的(de)耐心引导和(he)家(jia)长(zhang)的支持(chi)。她(ta)的(de)老师，并没(mei)有(you)因(yin)为她(ta)的内(nei)向(xiang)而(er)忽视她，反而给(gei)予(yu)了她(ta)更多的(de)关(guan)注和鼓(gu)励(li)。当婉莹不敢(gan)举手(shou)回答问(wen)题时，老(lao)师会(hui)温(wen)和地走(zou)到她身(shen)边(bian)，蹲下来，看(kan)着她(ta)的眼(yan)睛，用鼓(gu)励(li)的眼神告诉(su)她：“婉莹(ying)，你一(yi)定(ding)知(zhi)道答案，说出来，老(lao)师(shi)相信(xin)你。

”当婉莹在玩耍中遇到(dao)困难时(shi)，老师会(hui)适时(shi)地伸出援(yuan)手，但(dan)不(bu)会(hui)直接(jie)替她(ta)解决(jue)，而是(shi)引导她(ta)自己思考，寻找(zhao)解决的(de)办法。

家长(zhang)的支(zhi)持，更(geng)是她坚实(shi)的(de)后(hou)盾。婉莹的(de)父母，并没(mei)有强(qiang)迫她“变(bian)得(de)外向(xiang)”，而是(shi)尊重她的(de)节奏，积极(ji)地与学校沟(gou)通，了解(jie)她在(zai)校(xiao)的(de)表现，并在家(jia)中创造(zao)轻松(song)的(de)氛围，鼓(gu)励(li)她(ta)分(fen)享学校(xiao)里的点滴(di)。他们会在睡前听婉(wan)莹讲学校(xiao)里的趣事(shi)，即使(shi)再微(wei)小(xiao)的事情，也会(hui)认真(zhen)倾听，并给(gei)予肯(ken)定。

这种来(lai)自家庭的温暖(nuan)和支(zhi)持，是孩(hai)子勇于(yu)尝(chang)试的强(qiang)大动力。

是(shi)“参(can)与(yu)感的(de)培养(yang)”。安全(quan)感是(shi)基(ji)础(chu)，而参(can)与(yu)感(gan)，则(ze)是(shi)孩(hai)子(zi)融入集体(ti)，发现(xian)自身价值的(de)关(guan)键。婉(wan)莹的老师(shi)，巧妙(miao)地设计了(le)许多(duo)能够(gou)让内(nei)向孩子(zi)参与(yu)进(jin)来(lai)的活(huo)动。比如，小组(zu)合(he)作(zuo)项目(mu)，让(rang)婉莹(ying)在(zai)分工(gong)明确的任(ren)务中(zhong)，找到(dao)自己的角色和价(jia)值。她可(ke)能不擅(shan)长主动(dong)发言，但(dan)她(ta)可(ke)以认真(zhen)地(di)完(wan)成自(zi)己(ji)负责的(de)部分(fen)，然后看(kan)到自(zi)己(ji)的贡献(xian)被(bei)团队(dui)认(ren)可。

“我记(ji)得有(you)一次(ci)，我们小(xiao)组(zu)要(yao)做(zuo)一(yi)个(ge)关于(yu)‘四(si)季变(bian)化(hua)’的(de)手(shou)工，我负责粘(zhan)贴(tie)树叶(ye)。”婉莹(ying)在后(hou)来的(de)采访中回(hui)忆道，语气(qi)中带(dai)着(zhe)一丝(si)自豪，“虽然我话不多，但(dan)我把树叶贴得特别(bie)好(hao)看(kan)，老师(shi)和(he)同学(xue)们都夸我手(shou)巧(qiao)。”这种(zhong)在(zai)具体任务(wu)中获(huo)得(de)的成就(jiu)感(gan)，是(shi)培养(yang)孩(hai)子(zi)参与(yu)感(gan)最有(you)效(xiao)的方(fang)式(shi)。

当(dang)孩(hai)子(zi)意识到，自(zi)己在集体(ti)中是(shi)有(you)价(jia)值的，自己的(de)付出(chu)是(shi)可(ke)以(yi)被(bei)看见的(de)，他们就(jiu)会更(geng)愿(yuan)意主动参(can)与进来。

再(zai)者，是“自我(wo)表达的鼓励”。从(cong)“我想像(xiang)小鸟一(yi)样(yang)飞得很高很(hen)高”到(dao)能够清晰(xi)地表达(da)自(zi)己的想法，婉莹(ying)的语言能力(li)和(he)自(zi)信(xin)心也在不断提升。学(xue)校的(de)朗读(du)比赛、讲(jiang)故(gu)事比(bi)赛，虽然(ran)对她来(lai)说是巨大的挑(tiao)战，但(dan)每一(yi)次的(de)尝试(shi)，都让她离(li)那个更(geng)自信的自己(ji)更近一步(bu)。老师(shi)们(men)会鼓励她(ta)从(cong)简(jian)单的(de)词语(yu)开始，到短语，再到完整的(de)句(ju)子。

每一次(ci)小(xiao)小(xiao)的进步，都会获(huo)得大大的鼓(gu)励(li)。

“现(xian)在，我一(yi)点(dian)都(dou)不怕(pa)在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)回(hui)答(da)问题了(le)！”婉(wan)莹自(zi)信(xin)地说，眼(yan)神里闪烁着光(guang)芒。这个曾(ceng)经(jing)怯(qie)生生(sheng)的“雏(chu)鸟”，如(ru)今已(yi)经能(neng)够自如地(di)表(biao)达自己(ji)的想法(fa)，甚(shen)至在(zai)班级活动(dong)中，还能(neng)主动担任(ren)一(yi)些小角色。她的改变(bian)，让(rang)无数网(wang)友(you)为(wei)之(zhi)动容。

“看(kan)到婉莹的成长(zhang)，感觉充满了希(xi)望。”“教育的本质(zhi)，就(jiu)是(shi)点燃孩子(zi)的生命之火(huo)。”“每(mei)个孩(hai)子都(dou)是独(du)特的(de)，关键在(zai)于我们如何发现(xian)和(he)引导。”网(wang)友们(men)的评论，不(bu)仅仅(jin)是简单的赞(zan)美(mei)，更(geng)是(shi)对教育理(li)念(nian)的(de)深刻认同(tong)。他(ta)们(men)看到了张(zhang)婉莹的(de)成功，也(ye)从中看(kan)到(dao)了自(zi)己孩子(zi)未(wei)来的(de)可能性。

这，就是(shi)成长(zhang)的力(li)量，是(shi)爱的(de)力(li)量，是教(jiao)育的力量(liang)。

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图片来源：每经记者 陈安其 摄

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