每经编辑｜陈尚营    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,大神约人妻露脸

高(gao)考(kao)，一个(ge)让无(wu)数家庭神经紧(jin)绷(beng)的词(ci)汇。对(dui)于(yu)高三学生而言，这(zhe)不仅(jin)是(shi)一场(chang)知(zhi)识(shi)的(de)较量，更(geng)是一场心(xin)理素(su)质(zhi)的考验。而在(zai)这场“战(zhan)斗(dou)”中，陪(pei)读的(de)父(fu)母们，尤(you)其(qi)是妈妈(ma)们，更(geng)是承(cheng)受(shou)着(zhe)巨(ju)大(da)的情感(gan)压力(li)。她(ta)们不仅(jin)要(yao)处(chu)理(li)家庭的日常琐(suo)事(shi)，还(hai)要时刻关(guan)注(zhu)着孩子(zi)的学(xue)习状(zhuang)态、情(qing)绪波(bo)动，生(sheng)怕一不留神就影响了(le)孩(hai)子的考(kao)试发挥。

近日，一(yi)则来自(zi)百度贴吧(ba)的帖(tie)子引起(qi)了(le)广(guang)泛(fan)关注——“高三陪读妈(ma)妈戴避孕套帮孩子缓(huan)解压(ya)力”。这则标题本(ben)身就带(dai)着极强的冲(chong)击力(li)，让人(ren)不禁(jin)好(hao)奇，这究(jiu)竟是(shi)怎么一回事？在好奇(qi)心的(de)驱使(shi)下(xia)，我深入了解了(le)这则信(xin)息。

据(ju)帖(tie)子描(miao)述(shu)，这位(wei)妈(ma)妈发现(xian)儿子在学习(xi)压(ya)力下，情绪(xu)日益(yi)烦躁(zao)，甚(shen)至(zhi)出现(xian)失眠、食(shi)欲(yu)不振等症状。传统(tong)的(de)安慰(wei)、鼓(gu)励似乎(hu)收(shou)效(xiao)甚微，反而(er)可(ke)能让孩子(zi)觉(jue)得“说教”，增加(jia)其反(fan)感(gan)。在(zai)一(yi)次(ci)偶然的(de)机(ji)会，她看到了(le)一些关于(yu)“情趣减压(ya)”的内(nei)容，结(jie)合自(zi)己(ji)对儿子的了解(jie)，以(yi)及对儿(er)子“青春(chun)期烦(fan)恼”的隐约(yue)感知(zhi)，她做出了(le)一个大(da)胆的(de)尝(chang)试。

她并没(mei)有(you)直(zhi)接与儿(er)子(zi)进行(xing)任(ren)何(he)“实(shi)质(zhi)性(xing)”的(de)交(jiao)流(liu)，而是巧(qiao)妙(miao)地在(zai)儿子的房(fang)间里(li)，用一(yi)种比(bi)较隐(yin)晦(hui)但(dan)又足够(gou)引(yin)起(qi)注(zhu)意的(de)方式，放置(zhi)了避(bi)孕套(tao)。她的初衷(zhong)，并非是(shi)鼓(gu)励(li)孩子进行性(xing)行为(wei)，而是(shi)希望(wang)通过这(zhe)种“成(cheng)人(ren)世界(jie)”的象征物，给孩(hai)子(zi)一种“我理解(jie)你，即(ji)使是你可(ke)能面临的、成(cheng)人(ren)世(shi)界(jie)的烦(fan)恼，妈妈也能够正视(shi)并为(wei)你分(fen)担”的(de)信号(hao)。

她(ta)希望用(yong)一种(zhong)略带(dai)调侃、又充(chong)满信任的(de)方式(shi)，打破儿(er)子(zi)心中(zhong)因学业压(ya)力而(er)筑起(qi)的壁垒(lei)，让他(ta)知道，除(chu)了(le)学(xue)习，他(ta)还有(you)其他(ta)的空(kong)间(jian)和(he)可能性，即使是那些(xie)在(zai)当下看(kan)似“不合时(shi)宜”的念(nian)头(tou)，也是成长(zhang)的一部分，而(er)妈(ma)妈愿意成为他(ta)最(zui)坚实(shi)的(de)后盾(dun)。

这位妈妈的出(chu)发点，可以说是充满了母性的(de)光辉，但其(qi)方式(shi)却颇(po)具争(zheng)议。

从(cong)心理(li)学角度来(lai)看，青(qing)春期(qi)是生(sheng)理和心理都(dou)发(fa)生剧(ju)烈变(bian)化的(de)阶段。孩子们在面(mian)对学业(ye)压(ya)力(li)时，可能会出现(xian)各种各样的情(qing)绪困扰，包(bao)括性(xing)冲动(dong)的萌(meng)发。这位妈妈的(de)“另类”做(zuo)法(fa)，或许是出(chu)于一种“病急(ji)乱投(tou)医”的(de)心态(tai)，希(xi)望通过一种出人意(yi)料的方式(shi)，引(yin)起孩(hai)子(zi)的(de)注(zhu)意，并试图用一(yi)种“非(fei)传统(tong)”的沟通方式(shi)来化解(jie)孩子的紧(jin)张情绪。

她可能(neng)希望(wang)通过这种(zhong)方式，向儿(er)子(zi)传(chuan)递(di)一(yi)种信(xin)息(xi)：无论你(ni)将来(lai)遇到什么(me)，妈妈都不(bu)会评判你(ni)，都会支持(chi)你。这是一(yi)种(zhong)基(ji)于信任和理(li)解(jie)的尝试，尽管方(fang)式过(guo)于(yu)大胆和(he)冒险(xian)。

这种(zhong)方式的风险也显(xian)而(er)易见。孩(hai)子(zi)是否(fou)能够理解妈妈(ma)的“良苦用心”？成年(nian)人(ren)世界的避(bi)孕(yun)套，对于一个(ge)尚在(zai)全力(li)备战(zhan)高(gao)考(kao)的学生(sheng)来说，可能是一种(zhong)极大的(de)干扰，甚至会引起误解(jie)，导致(zhi)孩(hai)子产生(sheng)不(bu)必(bi)要的联想(xiang)，从(cong)而分散(san)其学(xue)习精力，甚至(zhi)引(yin)发(fa)更(geng)严重的(de)心理(li)问(wen)题。更严(yan)重(zhong)的是，如果(guo)这(zhe)种(zhong)行为被误解或(huo)传播出(chu)去(qu)，对孩(hai)子的(de)名誉和心(xin)理(li)健(jian)康(kang)都(dou)可能造成(cheng)无法弥(mi)补(bu)的伤害(hai)。

这(zhe)位妈(ma)妈的(de)举动，也折(zhe)射出了当(dang)前家(jia)庭教育中(zhong)存在(zai)的(de)一(yi)些困境。在(zai)高(gao)度重视高考(kao)成绩的社会环(huan)境下(xia)，家长们往(wang)往将(jiang)全部(bu)精力(li)都投入(ru)到孩子(zi)的(de)学业(ye)辅导上，却(que)容(rong)易忽略孩(hai)子内(nei)心(xin)的(de)真实(shi)需求和情(qing)感(gan)的(de)疏导。当(dang)传(chuan)统(tong)的沟(gou)通(tong)方式失效(xiao)时，一些家(jia)长可(ke)能会(hui)采(cai)取(qu)一些(xie)“非(fei)常(chang)规(gui)”的(de)手段(duan)，试图以此(ci)来引(yin)起孩子(zi)的重视(shi)，达到“治标(biao)”的目(mu)的(de)，却忽略(lve)了“治(zhi)本”。

我们不能简(jian)单(dan)地否定(ding)这位(wei)妈妈的初衷，因(yin)为(wei)她的出发(fa)点(dian)是爱，是希(xi)望帮助(zhu)孩(hai)子(zi)。但(dan)我们(men)也不能忽视其(qi)行为方式(shi)可能(neng)带(dai)来的(de)负面(mian)影(ying)响。这(zhe)起事(shi)件(jian)，更(geng)像是(shi)一(yi)个“警(jing)钟(zhong)”，提醒(xing)着我(wo)们，在面对孩子成长(zhang)中的压力(li)和困惑(huo)时，需(xu)要更科(ke)学、更温(wen)和(he)、更具(ju)建设(she)性(xing)的(de)方法。

这位(wei)高三妈妈(ma)的“避孕套减(jian)压(ya)法”，无疑是(shi)一(yi)个极具争议的话题，它(ta)让我(wo)们在震(zhen)惊之余，也引(yin)发(fa)了更深(shen)层(ceng)次(ci)的(de)思(si)考。我们不(bu)能(neng)仅(jin)仅停留在(zai)对(dui)事件本身的(de)猎奇(qi)，而(er)是(shi)需要(yao)深入探究其(qi)背后所(suo)反(fan)映(ying)出的(de)家庭教(jiao)育(yu)模式(shi)、亲(qin)子(zi)沟通(tong)困境以及青少年心(xin)理健康(kang)问(wen)题。

我们(men)必须承认，高(gao)考压力对于(yu)每(mei)个家(jia)庭(ting)来(lai)说都是一个巨(ju)大的(de)挑战。学生们承受着(zhe)巨(ju)大(da)的学(xue)业负(fu)担(dan)，同时还(hai)要面(mian)对(dui)升(sheng)学竞争的残酷(ku)。在这(zhe)种(zhong)环境下，家长(zhang)们(men)的心情比孩子还要焦虑，他们(men)会(hui)想(xiang)方(fang)设法(fa)地(di)为孩(hai)子(zi)创造(zao)最好的(de)学习(xi)条(tiao)件(jian)，同时也(ye)积极(ji)寻求各(ge)种方法(fa)来帮(bang)助孩子缓(huan)解压(ya)力(li)。

很多时(shi)候，家长(zhang)的(de)“好意(yi)”却可(ke)能适(shi)得其(qi)反。

这是一(yi)种非常(chang)规(gui)的“情感传(chuan)递(di)”，其核(he)心(xin)是(shi)希(xi)望打破孩(hai)子内(nei)心的封闭(bi)，建(jian)立(li)一种更(geng)深层次的信(xin)任。

这种方(fang)式(shi)的(de)风险(xian)不容(rong)忽视。对于(yu)一个心智尚(shang)未完全(quan)成(cheng)熟(shu)的(de)青(qing)少年来说(shuo)，成人世界(jie)的(de)物品，尤其是(shi)避孕套(tao)，可能会(hui)引(yin)发不必要(yao)的(de)联想，分散其学(xue)习注(zhu)意力(li)，甚至导(dao)致其产(chan)生性(xing)早熟(shu)、性(xing)困(kun)惑(huo)等(deng)问(wen)题(ti)。更重(zhong)要的(de)是，这(zhe)种(zhong)方(fang)式如(ru)果被误解(jie)，会对(dui)孩(hai)子的名(ming)誉造(zao)成极(ji)大的损(sun)害(hai)，也可能让(rang)孩子(zi)对母亲(qin)产生(sheng)不(bu)信任感，从(cong)而加剧(ju)亲子关(guan)系的(de)疏远(yuan)。

这(zhe)起(qi)事(shi)件(jian)，也暴露出(chu)了(le)当(dang)前许多家(jia)庭在(zai)亲子(zi)沟通上的(de)困(kun)境。在(zai)高(gao)度(du)重(zhong)视学业成绩(ji)的(de)教育(yu)环(huan)境(jing)下，很多家(jia)长(zhang)习惯于(yu)将(jiang)关注(zhu)点放在(zai)孩子(zi)的(de)学习表(biao)现上(shang)，而忽略了对孩(hai)子(zi)内心世(shi)界的(de)探索和情(qing)感的(de)疏导。当(dang)孩(hai)子出现(xian)压(ya)力、焦(jiao)虑等情(qing)绪时，家(jia)长往往会采用(yong)说教、批评(ping)、甚至(zhi)物质奖(jiang)励(li)的方式(shi)来(lai)“解决”问题(ti)，而忽视了(le)倾(qing)听(ting)、理解(jie)和陪伴的重要性(xing)。

这(zhe)位妈(ma)妈的(de)“大(da)胆尝试(shi)”，或许(xu)正(zheng)是(shi)在这(zhe)种沟(gou)通困境下(xia)的一(yi)个无(wu)奈之举。她可(ke)能尝试(shi)了(le)所(suo)有她认为有效的方式，但(dan)收(shou)效甚微(wei)，最(zui)终只(zhi)能选(xuan)择(ze)这种“剑走偏(pian)锋”的途径(jing)。这(zhe)反(fan)映出，在(zai)家(jia)庭教育(yu)中，建(jian)立有效(xiao)的沟(gou)通(tong)渠道是多(duo)么重(zhong)要。家长需要学会倾(qing)听孩(hai)子的心(xin)声(sheng)，理(li)解孩子(zi)的情感(gan)需求，并(bing)用孩子(zi)能(neng)够接(jie)受的(de)方(fang)式(shi)进行(xing)沟通(tong)。

面对高三(san)孩(hai)子的压力，更(geng)有效、更健康(kang)的(de)减压(ya)方式(shi)是什(shen)么呢？

营(ying)造一个(ge)轻松(song)和(he)谐的家(jia)庭(ting)氛围至关重(zhong)要。家长应该尽(jin)量减少(shao)在(zai)家中(zhong)谈论(lun)与高考相关的压力(li)话题(ti)，避免(mian)给(gei)孩(hai)子过(guo)度的心理(li)负(fu)担(dan)。多一些鼓励和(he)支持，少(shao)一些焦虑和(he)指责。

关注(zhu)孩子的身心健(jian)康。确保(bao)孩(hai)子有充足(zu)的睡眠、健(jian)康的饮食(shi)和适度的(de)运动。这些(xie)看似(shi)基(ji)础的(de)生活习惯，对于缓(huan)解压力(li)、保(bao)持良(liang)好的(de)学(xue)习(xi)状态(tai)具(ju)有(you)不(bu)可替代(dai)的作(zuo)用。

第(di)三，提(ti)供情(qing)感支持(chi)。家(jia)长需要(yao)成为孩(hai)子最忠实(shi)的倾听者(zhe)，耐心听孩(hai)子倾诉(su)学习中(zhong)的困(kun)难(nan)和压力(li)，分享(xiang)他(ta)们(men)的喜怒哀乐。用陪伴(ban)和理解(jie)来回应(ying)孩(hai)子(zi)，而(er)不是一(yi)味(wei)地进行(xing)说教。

第四(si)，鼓(gu)励孩子发展兴(xing)趣爱好(hao)。在高(gao)强度的学(xue)习(xi)之余(yu)，让孩子(zi)有时间做自己喜欢的事(shi)情(qing)，比如听(ting)音乐(le)、阅读(du)、运动(dong)、与朋(peng)友交(jiao)流等，这有助(zhu)于(yu)他们(men)放松(song)身心(xin)，调节情(qing)绪(xu)。

第五(wu)，适当寻(xun)求(qiu)专业(ye)帮助(zhu)。如果(guo)孩子(zi)出现(xian)的压(ya)力过(guo)大、情(qing)绪失控等(deng)问(wen)题(ti)，家长(zhang)应该及时寻求心理(li)咨询师的帮助。专(zhuan)业(ye)的心理辅(fu)导能(neng)够(gou)帮助孩(hai)子更(geng)好(hao)地(di)认识(shi)和应对(dui)压力，掌握(wo)有(you)效的(de)自(zi)我(wo)调(diao)节技巧(qiao)。

总而(er)言之(zhi)，这位高三妈妈(ma)的(de)“避(bi)孕套(tao)减(jian)压法”虽然引(yin)起了(le)广泛的(de)关(guan)注(zhu)，但其(qi)行为方(fang)式(shi)的(de)风(feng)险和不(bu)妥(tuo)当(dang)性(xing)是显而易见的。我(wo)们(men)应该从中吸(xi)取教(jiao)训(xun)，反思(si)我们在(zai)家庭(ting)教育和亲(qin)子沟通中存在(zai)的不足(zu)。真正的(de)减(jian)压，不是(shi)靠标新(xin)立(li)异的(de)方式(shi)，而是需要(yao)家(jia)长(zhang)用爱(ai)心(xin)、耐心和智慧，去(qu)理解孩(hai)子，陪(pei)伴孩子(zi)，帮(bang)助他们平稳度(du)过(guo)人(ren)生中(zhong)的重(zhong)要阶段。

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图片来源：每经记者 陈志翰 摄

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