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“秘”与“密(mi)”，这仨字，您家(jia)孩子(zi)能用(yong)对吗？

“哎(ai)呀(ya)，妈妈，你看(kan)！我(wo)写(xie)了个(ge)‘秘(mi)’！”儿(er)子小(xiao)宇得意洋(yang)洋地举起(qi)手中的画(hua)板，上面用稚嫩(nen)的笔(bi)触歪歪扭扭地(di)画(hua)着一(yi)个(ge)“密”字(zi)。我一(yi)看(kan)，心(xin)里咯噔一下(xia)，这“秘密(mi)”的(de)“秘”和“机(ji)密”的“密(mi)”，虽(sui)然(ran)都(dou)带着(zhe)“山”和“糸”，可(ke)意思却是天(tian)差地别(bie)。不(bu)过，看着(zhe)儿子那期待(dai)表扬的(de)眼神，我忍(ren)住了(le)即将脱口(kou)而出(chu)的纠错，而(er)是(shi)顺着他的(de)话头，笑(xiao)眯眯地问(wen)：“哦？你(ni)写的(de)是‘秘’呀(ya)？那(na)这是个(ge)什么‘秘(mi)’呢？”

小(xiao)宇(yu)挠(nao)挠(nao)头(tou)，小嘴一嘟：“我……我(wo)想(xiang)说(shuo)的是(shi)，我藏了一个(ge)小秘密(mi)！”

这(zhe)一(yi)下，我(wo)才明(ming)白，原来(lai)他是(shi)想表达“秘(mi)密(mi)”的(de)意(yi)思，却(que)误用(yong)了“密(mi)”字。这(zhe)小小的笔(bi)误(wu)，却(que)像(xiang)一(yi)颗石(shi)子，在我心(xin)里(li)激(ji)起了(le)层层(ceng)涟漪。我突然(ran)意识到(dao)，汉(han)字的学习，尤(you)其是(shi)形(xing)近(jin)字的(de)辨(bian)析，对于(yu)孩(hai)子来说，是多么地(di)充满挑战，又蕴(yun)含着多(duo)么(me)有趣(qu)的智慧。

汉字，作(zuo)为世(shi)界上(shang)最(zui)古(gu)老的文字(zi)之(zhi)一(yi)，其(qi)魅力在于象(xiang)形、指事、会意、形(xing)声(sheng)等(deng)多(duo)种(zhong)造字(zi)方法。每(mei)一个汉(han)字，都(dou)仿佛一个(ge)小(xiao)小的故(gu)事，一个浓缩的(de)意(yi)象(xiang)。而(er)形(xing)近(jin)字，恰恰(qia)是这些故(gu)事(shi)中(zhong)，最容易(yi)让(rang)人“张冠李戴(dai)”的(de)部分(fen)。它们在字形上(shang)有着(zhe)惊(jing)人的相(xiang)似，却在含义上(shang)有(you)着(zhe)微妙(miao)的差(cha)别，如同孪生(sheng)兄(xiong)弟，一(yi)个(ge)不留神(shen)，就(jiu)容易混淆(xiao)。

“秘(mi)”与“密”，就是这样(yang)一对典型(xing)的形(xing)近字。它(ta)们(men)都含(han)有(you)“山(shan)”和“糸”这(zhe)两个部(bu)首(shou)，字形上(shang)的相似度(du)高(gao)达(da)百分(fen)之(zhi)七八十(shi)，很容易让(rang)初学(xue)者感到(dao)困扰。我(wo)们来看(kan)看(kan)它(ta)们(men)各自的(de)含义。“秘(mi)”字，从“山”，从(cong)“糸”，意为隐秘、不公(gong)开(kai)、珍贵。比如，“神秘(mi)”、“秘诀(jue)”、“秘境”。

而“密(mi)”字，同(tong)样(yang)从(cong)“山”，从(cong)“糸”，意为(wei)紧密、细(xi)致、秘密。比如(ru)，“秘(mi)密”、“精密”、“亲密(mi)”。

乍(zha)一(yi)看(kan)，好(hao)像都跟(gen)“秘密”有关，难(nan)怪小宇会混淆。但(dan)仔(zai)细(xi)推敲，我们会发(fa)现(xian)其(qi)中的(de)差(cha)别。“秘”字，往(wang)往(wang)强调的是(shi)一种(zhong)“不为(wei)人(ren)知”的状(zhuang)态，一(yi)种(zhong)被(bei)隐(yin)藏起(qi)来(lai)的(de)，需(xu)要去探寻的特(te)质。比(bi)如，“神(shen)秘感”，就是(shi)那(na)种让(rang)人捉摸不透、充满(man)未(wei)知的感(gan)觉。“秘(mi)境(jing)”，则(ze)是地(di)图上未被(bei)标记、鲜为人知(zhi)的绝美之(zhi)地。

它(ta)带有一种探(tan)索(suo)的意(yi)味，一(yi)种(zhong)发(fa)现(xian)的惊喜(xi)。

而“密”字，则更侧重于(yu)“紧密结(jie)合”或“细小而(er)难以察觉(jue)”的含义(yi)。“秘(mi)密(mi)”两(liang)个(ge)字(zi)连用(yong)时，强(qiang)调的(de)就是(shi)一(yi)种不愿被外(wai)人知晓的(de)信息(xi)。“精密(mi)”的仪(yi)器，指的(de)是(shi)其结构细小精巧，连接紧密，误(wu)差极(ji)小(xiao)。“亲密无间”，则(ze)形容人与(yu)人之间关系非常(chang)紧密，没有(you)隔(ge)阂。

所(suo)以，小宇想说的(de)是“我藏了(le)一个小(xiao)秘密”，这(zhe)里用“秘(mi)密”的“密(mi)”就更(geng)加合(he)适，或(huo)者说(shuo)，他(ta)本可以(yi)写“我有一(yi)个‘秘(mi)’密(mi)的‘小(xiao)’朋友”。但(dan)他说的是“秘”，如(ru)果(guo)指的是(shi)“不(bu)为(wei)人(ren)知的(de)珍(zhen)贵的东西”，比(bi)如(ru)“我藏(cang)了一(yi)个‘秘’宝”，那(na)倒(dao)是(shi)说得通。

我(wo)并(bing)没有直(zhi)接告(gao)诉(su)小宇他写错(cuo)了，而(er)是和他一(yi)起，把这(zhe)两(liang)个字(zi)放到(dao)不同(tong)的(de)语境(jing)中去感(gan)受。“你(ni)看，‘神秘(mi)’的‘秘(mi)’，就(jiu)像外(wai)面(mian)那(na)些我(wo)们看(kan)不到摸不着(zhe)的(de)星(xing)星(xing)，它们(men)在(zai)很远的地方(fang)，我们(men)不知道(dao)它(ta)们到(dao)底是什么(me)样子(zi)，对(dui)不对？”小宇似懂(dong)非(fei)懂地点点(dian)头(tou)。

“那‘秘密(mi)’的‘密’，就(jiu)像(xiang)你和(he)小伙(huo)伴们约好，不告诉(su)爸(ba)爸妈(ma)妈今(jin)天(tian)要去哪(na)里玩，这(zhe)件(jian)事情(qing)就是你们之(zhi)间的‘秘密(mi)’，你(ni)们(men)要(yao)‘紧紧’地(di)守住，不(bu)让别人(ren)知(zhi)道，对不对？”这次(ci)，小(xiao)宇(yu)的眼睛(jing)亮(liang)了，他用力地(di)点头：“对！是秘密！”

我们又找了(le)更多(duo)例子(zi)。“秘诀”，就(jiu)像(xiang)练书(shu)法，老(lao)师(shi)教给(gei)我(wo)的那些(xie)特(te)别管(guan)用的技巧，别人(ren)不(bu)知(zhi)道，我学会(hui)了(le)就(jiu)能(neng)写(xie)得更(geng)好。这(zhe)是“秘(mi)”的(de)用(yong)法。“精(jing)密”的钟表(biao)，里(li)面的(de)小(xiao)齿轮(lun)都(dou)转得(de)非常快(kuai)，非(fei)常准，不能有(you)一点(dian)点松动，否则就走(zou)不(bu)准了(le)。这是(shi)“密”的(de)用法(fa)。

看(kan)着儿子一会(hui)儿点头(tou)，一会儿(er)皱眉，我意(yi)识到(dao)，对于(yu)孩(hai)子来说(shuo)，死(si)记硬(ying)背(bei)“山”和(he)“糸”的(de)组合是(shi)远(yuan)远(yuan)不够(gou)的。理(li)解(jie)字义，体(ti)会字(zi)在不同语境下(xia)的(de)情感色(se)彩和侧(ce)重点，才(cai)是真正掌(zhang)握(wo)一(yi)个汉字(zi)的关键。

教育从来都(dou)不是一蹴而就的(de)，尤其是(shi)在汉(han)字(zi)学(xue)习这(zhe)个(ge)充满(man)智慧与乐趣(qu)的(de)领(ling)域。我(wo)开始思考，如何(he)才(cai)能(neng)让小宇，以(yi)及更多(duo)像(xiang)他一样的孩子，在学(xue)习形近字(zi)时，既能准(zhun)确辨(bian)别，又(you)能体会(hui)汉(han)字(zi)的博大精深，而不(bu)是仅仅停留在(zai)“死记(ji)硬背”的层(ceng)面。

我回想(xiang)起(qi)自(zi)己小时(shi)候(hou)学习汉字的(de)情景，似(shi)乎更多的(de)是老(lao)师(shi)在黑板上(shang)写(xie)，我们(men)在(zai)本子(zi)上(shang)抄。那种(zhong)学习方(fang)式，虽(sui)然也能记住字形，但往往(wang)缺(que)乏趣(qu)味性(xing)，也(ye)很难(nan)深入(ru)理解(jie)字义(yi)。而(er)现(xian)在，随(sui)着(zhe)教(jiao)育理念的(de)不断(duan)更(geng)新，家长(zhang)们越来(lai)越重视(shi)培养(yang)孩子的(de)学(xue)习兴趣和(he)主(zhu)动性。

“秘(mi)”与“密”的混(hun)淆，只是冰山一角(jiao)。还有“己”与“已(yi)”，“人”与“入(ru)”，“日”与“目(mu)”等等，这(zhe)些(xie)形近(jin)字，就像汉字世界(jie)里(li)的(de)小小(xiao)迷(mi)宫，稍不留(liu)神，就会(hui)走进死(si)胡同(tong)。如(ru)何带领孩(hai)子(zi)穿越(yue)这(zhe)个迷宫(gong)，找(zhao)到正(zheng)确(que)的路(lu)径，是(shi)每个家(jia)长(zhang)都面临的(de)课(ke)题(ti)。

我想，与其(qi)把(ba)这(zhe)看作是一(yi)场“考(kao)试(shi)”，不(bu)如把它看(kan)作是一(yi)场(chang)“寻宝(bao)游戏(xi)”。在游(you)戏的进程(cheng)中，孩子不(bu)仅能收获知识，更能体验到探(tan)索的(de)乐趣，建立(li)起对(dui)汉(han)字更深(shen)层次(ci)的认知和(he)喜爱(ai)。

那(na)天晚上(shang)，我(wo)翻(fan)出(chu)了一本(ben)关(guan)于汉(han)字(zi)起(qi)源的绘(hui)本(ben)，里(li)面用(yong)生(sheng)动有趣(qu)的故(gu)事讲(jiang)述了(le)许多(duo)字(zi)的演(yan)变(bian)过(guo)程(cheng)。当(dang)看到“山”和(he)“糸”如何组合成“秘”和(he)“密(mi)”时(shi)，小宇的(de)眼睛(jing)里闪(shan)烁着(zhe)好奇的光(guang)芒。他(ta)开始主动(dong)地(di)问：“妈妈，那‘丝’字，为(wei)什么有个(ge)‘女’字(zi)在上(shang)面(mian)？”“爸爸，‘山(shan)’字(zi)，为什么长得像三(san)座(zuo)连在(zai)一(yi)起的山(shan)峰？”

这些问题(ti)，比(bi)我(wo)强行(xing)灌(guan)输的知识(shi)点(dian)，更能触动他内(nei)心深处(chu)的(de)求(qiu)知欲。我(wo)看到了(le)，汉(han)字学(xue)习(xi)的钥匙，不(bu)在(zai)于“你必须(xu)知(zhi)道”，而在于(yu)“你想知(zhi)道”。

我意(yi)识(shi)到，我应(ying)该(gai)和小(xiao)宇一(yi)起，把这(zhe)场关于(yu)“秘(mi)”与“密”的(de)辨析，变(bian)成(cheng)一(yi)次(ci)家(jia)庭的文化(hua)探索之旅。在(zai)这(zhe)趟旅(lv)程中，不只是(shi)小(xiao)宇在学习，我(wo)也在(zai)重新(xin)审视(shi)汉字的美，重新(xin)发现教育的乐(le)趣。

这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是(shi)关于两个(ge)字的区别，更是(shi)关于(yu)如何激(ji)发(fa)孩子的好奇心(xin)，如何(he)引导他(ta)们(men)自主(zhu)学习，如(ru)何在(zai)看(kan)似枯燥(zao)的文字中，找到属于他们的智慧(hui)与(yu)乐趣。接下(xia)来(lai)的日(ri)子，我决(jue)定(ding)和(he)小(xiao)宇一(yi)起(qi)，开(kai)启一(yi)场属于我们家(jia)的“形(xing)近(jin)字大探(tan)险”，而“秘(mi)”与(yu)“密(mi)”，只(zhi)是(shi)这(zhe)场探(tan)险(xian)的(de)第(di)一(yi)个(ge)有趣站(zhan)点。

“秘(mi)”与“密(mi)”的智(zhi)慧对决(jue)：让孩子(zi)爱上(shang)形近字(zi)的(de)趣味解锁法

继上次关(guan)于(yu)“秘(mi)”与(yu)“密”的有趣(qu)探(tan)讨后(hou)，小(xiao)宇似(shi)乎对(dui)形近字(zi)产(chan)生了(le)前所(suo)未有的好(hao)奇。每次遇到(dao)一(yi)个新(xin)词，他都会(hui)习惯性地(di)问：“妈(ma)妈，这(zhe)个字和别(bie)的字长(zhang)得(de)好像(xiang)，它(ta)是(shi)不是也有(you)‘兄(xiong)弟’？”这(zhe)让(rang)我觉(jue)得，那(na)天的“秘密(mi)”话(hua)题，不(bu)仅解(jie)决(jue)了他(ta)的疑惑(huo)，更点(dian)燃了他探索(suo)汉字世界的(de)热(re)情。

我们(men)都(dou)知(zhi)道(dao)，形近(jin)字(zi)的(de)辨析(xi)是(shi)儿(er)童(tong)识字(zi)过程中(zhong)一个普遍(bian)的难点(dian)，但也是(shi)一个绝佳的教(jiao)育契机(ji)。与(yu)其让(rang)孩子望“字(zi)”生畏(wei)，不(bu)如巧妙(miao)地将(jiang)这场挑(tiao)战变成(cheng)一场趣(qu)味(wei)盎然(ran)的“寻宝游(you)戏”。如(ru)何才能(neng)有(you)效(xiao)地(di)帮(bang)助孩子区分(fen)“秘”和(he)“密(mi)”这(zhe)类形近(jin)字，并(bing)让他们爱上这个(ge)过程呢？

故(gu)事(shi)化(hua)是关(guan)键。汉字起源于(yu)图(tu)画(hua)，本身就富(fu)含故事性(xing)。对于“秘”和(he)“密(mi)”，我(wo)们可(ke)以从字(zi)形入手(shou)，进行有趣的联(lian)想。比如，“秘”，可(ke)以(yi)想象“山(shan)”代(dai)表着崇山(shan)峻(jun)岭，而“糸”则像一条蜿蜒(yan)的小路，隐匿在山林(lin)之中(zhong)，指(zhi)引(yin)着(zhe)通往不为人(ren)知(zhi)的(de)“秘境(jing)”。“神秘(mi)”的事物，往(wang)往就(jiu)藏(cang)在(zai)深邃的(de)山(shan)林(lin)里，需要(yao)我们(men)去(qu)探索。

而(er)“密”，同(tong)样有“山(shan)”，但(dan)“糸”在这里(li)，我(wo)们可以(yi)理解(jie)为(wei)密密麻(ma)麻的(de)细线，或者(zhe)紧紧相连(lian)的绳(sheng)索，在山间(jian)形成(cheng)了一个严密的(de)网，或者连接着(zhe)彼此(ci)，象(xiang)征(zheng)着(zhe)“紧密”和(he)“细致(zhi)”。比如(ru)，“秘密”就(jiu)如同被这张(zhang)“密”网严密(mi)地(di)笼罩(zhao)着，不让(rang)外人窥探。“精密(mi)”的仪(yi)器，就(jiu)像(xiang)用无数根(gen)细小(xiao)的(de)“糸”线(xian)精密地编(bian)织而(er)成(cheng)，才能运(yun)作得如(ru)此(ci)精准(zhun)。

通过(guo)这样(yang)的故(gu)事化(hua)联(lian)想(xiang)，孩子(zi)更容易将(jiang)抽象(xiang)的字形与具体(ti)的含(han)义(yi)联系(xi)起(qi)来，形(xing)成深(shen)刻的记忆。而且(qie)，这种方(fang)式(shi)也更(geng)能激(ji)发孩(hai)子的想象(xiang)力，让(rang)他们在脑(nao)海中构建属于(yu)自(zi)己的(de)“字词(ci)图(tu)画”。

语(yu)境是(shi)最(zui)好(hao)的老(lao)师。仅(jin)仅理解字义还(hai)不够，让孩子在(zai)实际(ji)运用(yong)中(zhong)体会字(zi)词的(de)差异(yi)，才(cai)是巩(gong)固(gu)记忆的王(wang)道。我(wo)们可(ke)以设(she)计一些(xie)小练习(xi)，让孩(hai)子判断词(ci)语的(de)正确性。

例(li)如(ru)，造句(ju)练习：

“小(xiao)宇，你(ni)会(hui)不会(hui)帮(bang)妈妈保(bao)管这个(ge)里的？（机密(mi)/秘密）”“爸爸给(gei)我讲(jiang)了(le)一个(ge)关(guan)于(yu)_的(de)故(gu)事，我听(ting)了(le)觉得很(hen)有(you)趣。（神秘/亲(qin)密）”“这个(ge)手(shou)表走得特(te)别准(zhun)，里面(mian)的零(ling)件制(zhi)造得(de)非常(chang)_。（精密(mi)/神秘(mi)）”

还可(ke)以玩(wan)“找不(bu)同”的游(you)戏(xi)，给孩(hai)子一(yi)些句子(zi)，里(li)面有些形近(jin)字(zi)可能被用(yong)错了，让(rang)他(ta)们找(zhao)出并(bing)改(gai)正。

“我发(fa)现了(le)一个(ge)关于(yu)古代(dai)宝藏(cang)的（秘(mi)密），它(ta)藏在(zai)（神(shen)秘）的(de)古(gu)墓里。”“我们之间(jian)的（秘）密(mi)，是(shi)永远(yuan)的（密）友。”

在(zai)这个过程(cheng)中(zhong)，孩(hai)子需(xu)要主(zhu)动思考(kao)，这个(ge)词(ci)放在(zai)这里(li)是(shi)否合(he)适(shi)，它传(chuan)达(da)的意(yi)思是否(fou)准确(que)。当他们通过自己的(de)努(nu)力找到正(zheng)确答案(an)时，成(cheng)就(jiu)感会让(rang)他们(men)更加(jia)自信(xin)，也更(geng)乐(le)于继续(xu)学习。

第三(san)，多元(yuan)化(hua)的(de)输入(ru)，让(rang)学(xue)习不再(zai)枯燥。除了绘本(ben)和造句(ju)，我(wo)们还(hai)可(ke)以利(li)用各种多(duo)媒体(ti)资源(yuan)。

动画(hua)片和(he)儿歌(ge)：许(xu)多(duo)优秀(xiu)的儿童节目会(hui)用生(sheng)动(dong)有(you)趣的(de)方(fang)式讲解(jie)汉字(zi)。有些关于汉字(zi)起(qi)源的动画(hua)片，将“秘(mi)”和(he)“密”的(de)演(yan)变(bian)过(guo)程用(yong)卡通(tong)人物(wu)和情节展(zhan)现出来，孩子看起(qi)来会非常投(tou)入。识(shi)字卡片和游戏：制作(zuo)一套(tao)“秘”与“密”的专属识字(zi)卡片(pian)，一(yi)面是字(zi)，一面(mian)是图示或(huo)小(xiao)故事(shi)。

或(huo)者(zhe)设计(ji)一(yi)套配(pei)对(dui)游戏(xi)，将正确(que)的词(ci)语(yu)与对应的图画或场(chang)景(jing)配对。拓展阅读(du)：鼓(gu)励(li)孩子阅读(du)一些适合(he)他们年龄的(de)、包含(han)“秘(mi)”和“密”的(de)简(jian)单(dan)故(gu)事。比如(ru)，一(yi)本关(guan)于(yu)小(xiao)动(dong)物(wu)之间(jian)“秘密(mi)”约定的小(xiao)故事，或者(zhe)一本介绍“神秘”自然(ran)现象(xiang)的科普(pu)读物(wu)。

通(tong)过这(zhe)些(xie)多(duo)元化的输(shu)入，孩子(zi)能够在(zai)不同(tong)的情境下(xia)接触(chu)和运(yun)用(yong)形近字，加深理解，减(jian)少(shao)遗忘(wang)。

第四(si)，鼓(gu)励(li)与耐心(xin)，是学习(xi)的催(cui)化剂(ji)。孩子(zi)的学习过程，不(bu)可(ke)能一(yi)帆(fan)风顺(shun)。他们(men)可(ke)能(neng)会(hui)反复出错(cuo)，可能会感到沮(ju)丧(sang)。这时(shi)，家长的鼓励和(he)耐心就显得尤为重要(yao)。

当小宇(yu)第一(yi)次把“秘密(mi)”写成(cheng)“秘密(mi)”时，我(wo)没有严厉(li)批评(ping)，而(er)是(shi)引(yin)导他去(qu)理解。当他(ta)能够(gou)区分“秘”和(he)“密(mi)”时(shi)，我及(ji)时给(gei)予肯(ken)定(ding)和(he)表扬(yang)。这种(zhong)正(zheng)向反(fan)馈，能极(ji)大地(di)提(ti)升孩子(zi)的学习积(ji)极性(xing)。

家长(zhang)需(xu)要(yao)明白(bai)，形近(jin)字的辨析(xi)是一(yi)个(ge)循序渐(jian)进(jin)的过程，不可能一(yi)蹴而(er)就。重(zhong)要的是让孩子(zi)在轻(qing)松(song)愉(yu)快的(de)氛(fen)围中，逐(zhu)步建(jian)立起对汉(han)字的(de)敏感度(du)，培(pei)养他(ta)们(men)自主学习(xi)的(de)能力。

“秘(mi)”与“密”的(de)挑战，对于小(xiao)宇(yu)来说(shuo)，已(yi)经不再(zai)是单(dan)纯的识字(zi)任(ren)务，而(er)是(shi)一场关于(yu)观察力、想(xiang)象力(li)、逻(luo)辑(ji)思维(wei)和语言表达(da)能(neng)力的(de)综合(he)训练(lian)。通过这次的经历，我发(fa)现，孩子(zi)学习的动(dong)力(li)，往(wang)往源于好(hao)奇心和(he)成就感。当我们能够(gou)巧妙(miao)地(di)将知识融入趣(qu)味之中(zhong)，孩子(zi)就(jiu)会(hui)像海绵一样(yang)，尽情地吸(xi)收。

我(wo)想，这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)帮助(zhu)小宇学会区分“秘(mi)”和“密”这(zhe)两(liang)个(ge)字，更是(shi)为他打(da)开(kai)了(le)一扇(shan)通往汉字(zi)广阔世界的大门。在(zai)这个世界里，每(mei)一(yi)个汉(han)字都可(ke)能是一个(ge)等待(dai)被(bei)发(fa)现的宝藏(cang)，每一(yi)次形(xing)近字(zi)的(de)辨析(xi)，都是一(yi)次智(zhi)慧的(de)闪(shan)光。

未来，我们(men)还会(hui)遇到(dao)更(geng)多的形近字(zi)，更(geng)多的汉(han)字挑战。但(dan)我相(xiang)信，只(zhi)要(yao)我(wo)们用故事(shi)去点(dian)亮，用(yong)语境(jing)去(qu)锤炼，用(yong)多(duo)元(yuan)化的(de)方式(shi)去滋(zi)养，用鼓励(li)与(yu)耐心去(qu)呵护，我家(jia)小宇，以及(ji)每(mei)一(yi)个孩子，都(dou)能在汉字(zi)的海(hai)洋里，乘风(feng)破浪(lang)，收(shou)获属于(yu)自己(ji)的无尽乐(le)趣与(yu)智慧。这(zhe)场关于(yu)“秘”与“密(mi)”的趣味(wei)对决(jue)，仅仅是(shi)个(ge)开始，而我，已(yi)迫不及(ji)待地(di)想(xiang)和(he)小宇一起(qi)，探(tan)索汉(han)字(zi)世(shi)界(jie)的下(xia)一个(ge)精彩篇章(zhang)。

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图片来源：每经记者 阿萨德 摄

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