每经编辑｜陈敬承    

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当“小老师”遇见(jian)“小问号”，学习的(de)化学反应(ying)在(zai)萌(meng)芽

在(zai)小学(xue)这(zhe)个(ge)充(chong)满好(hao)奇与活(huo)力的(de)年纪，孩(hai)子(zi)们的(de)学(xue)习(xi)之路(lu)如同初(chu)升(sheng)的太(tai)阳，光(guang)芒初(chu)绽，却(que)也需要温柔(rou)的(de)引(yin)导和(he)积极(ji)的(de)互动(dong)来照亮(liang)前行的方(fang)向(xiang)。而“小(xiao)学(xue)生互相(xiang)导管(guan)（引导、帮助(zhu)）立了(le)为成长新(xin)风景(jing)”的出(chu)现(xian)，恰(qia)恰为这片(pian)沃土注入(ru)了生(sheng)机(ji)勃勃的(de)力量。它(ta)不再(zai)是(shi)单向的(de)知识(shi)灌(guan)输，而(er)是(shi)孩子(zi)们之间(jian)，你帮(bang)我(wo)、我(wo)帮你(ni)，共(gong)同探索、共同进步(bu)的(de)生动图(tu)景。

想象(xiang)一(yi)下，课堂上(shang)，当(dang)老师抛(pao)出一个(ge)稍(shao)有难度的问题(ti)时，并(bing)非所(suo)有的(de)小脑袋(dai)都能(neng)立(li)刻给出答(da)案。但(dan)很(hen)快，一个(ge)坐在(zai)旁(pang)边的(de)小伙伴(ban)，可(ke)能(neng)已(yi)经(jing)找到(dao)了窍(qiao)门(men)，他会(hui)微笑着，用自(zi)己刚(gang)刚理(li)解(jie)的语言(yan)，耐心(xin)地(di)向身边(bian)的(de)同(tong)学解释。那(na)个(ge)原本困(kun)惑(huo)的(de)小脸，渐渐舒展，眼中闪烁(shuo)起恍(huang)然大(da)悟(wu)的光芒(mang)。

这就(jiu)是“同伴互(hu)助”最(zui)朴素(su)也最(zui)动人的(de)画(hua)面。这(zhe)种(zhong)“导(dao)管(guan)”行为，不(bu)仅(jin)仅是(shi)知(zhi)识的传递，更是一种(zhong)情感(gan)的(de)交(jiao)流，一种学(xue)习的(de)仪式(shi)。

为什么说(shuo)这(zhe)是(shi)“成长(zhang)新(xin)风景”？因(yin)为(wei)传统教(jiao)育模(mo)式下，学习往(wang)往(wang)被看作是(shi)个人(ren)独立(li)的(de)任务，孩(hai)子(zi)们埋头(tou)苦读，似乎(hu)是(shi)在(zai)一(yi)条(tiao)孤寂的(de)跑(pao)道上奔(ben)跑。而互助学(xue)习(xi)则打(da)破了(le)这(zhe)种藩篱，它(ta)强调(diao)的是“我们”的力(li)量。当(dang)孩(hai)子们成(cheng)为彼此的“小老(lao)师”和(he)“小问号(hao)”时(shi)，他们会(hui)更主(zhu)动地去理解知识(shi)，因(yin)为(wei)他(ta)们知道(dao)，自己需要(yao)将这(zhe)份(fen)理解传(chuan)递给他人。

当他们需(xu)要帮助时(shi)，他(ta)们(men)也学会了如(ru)何清(qing)晰地表(biao)达(da)自己的困(kun)惑，如何(he)积极地寻求支(zhi)持(chi)。这(zhe)种(zhong)互动，极(ji)大地提(ti)升(sheng)了学习的(de)主(zhu)动(dong)性和(he)参与感(gan)。

“探(tan)索同伴互(hu)助，提(ti)升学(xue)习乐趣(qu)”，这(zhe)句话(hua)道(dao)出(chu)了(le)互助学习的核(he)心(xin)价(jia)值(zhi)。乐趣(qu)，是(shi)激(ji)发孩子学习内驱(qu)力(li)的金(jin)钥匙(shi)。当学(xue)习(xi)不(bu)再是(shi)枯燥(zao)的记(ji)忆和(he)机械(xie)的练(lian)习，而是变成一(yi)场场(chang)你(ni)追(zhui)我赶(gan)、互相(xiang)启(qi)发(fa)的智(zhi)力(li)游戏(xi)时(shi)，孩子(zi)们的学习(xi)热(re)情(qing)自然会被(bei)点燃(ran)。他们(men)会(hui)发现，原来解(jie)开一(yi)道难(nan)题(ti)的成就(jiu)感，可(ke)以和(he)分(fen)享解(jie)题(ti)思路(lu)的快(kuai)乐叠加；原来复(fu)习一个(ge)生词，可(ke)以(yi)变(bian)成(cheng)一场你画(hua)我猜(cai)的(de)游戏(xi)。

这种(zhong)乐趣，来源(yuan)于协作，来源于(yu)分(fen)享，来源于在(zai)解决问(wen)题的过程(cheng)中，体(ti)验到的(de)团队的(de)温暖和(he)力量(liang)。

在具体的(de)实(shi)践中，这种“导(dao)管”可(ke)以体(ti)现在(zai)方方面(mian)面(mian)。比如(ru)，在小(xiao)组(zu)合作项(xiang)目时(shi)，孩(hai)子(zi)们(men)会(hui)根(gen)据各自的特(te)长和(he)理解(jie)程度(du)，分配任务(wu)，互相(xiang)补充。那(na)个(ge)数学好(hao)的(de)孩子(zi)，会(hui)耐(nai)心讲解几(ji)何图(tu)形(xing)的(de)画法(fa)；那个(ge)语言(yan)表达(da)能力(li)强的孩子，会帮助大(da)家理清(qing)思(si)路(lu)，共(gong)同完成一(yi)份报告。又(you)比如(ru)，在课(ke)后复(fu)习时(shi)，孩(hai)子们(men)可以(yi)结(jie)成学(xue)习(xi)小(xiao)组，互(hu)相(xiang)提问，互相纠(jiu)错，甚(shen)至(zhi)可以一(yi)起制定复(fu)习计划。

这(zhe)种(zhong)自(zi)主形(xing)成的(de)学习(xi)社群(qun)，为(wei)知(zhi)识(shi)的巩固(gu)和深化提(ti)供了(le)源源(yuan)不断的(de)动(dong)力(li)。

更深层次(ci)来看，同伴互助(zhu)不(bu)仅(jin)仅是在学术(shu)上的提升，它还在(zai)悄然培(pei)养着(zhe)孩子(zi)们(men)的“培养(yang)”——一种(zhong)综合(he)素质(zhi)的培(pei)养(yang)。当(dang)孩子(zi)们主(zhu)动(dong)去帮助他人(ren)时，他们学(xue)会了同理心，学(xue)会了(le)站在对方(fang)的角度(du)思考问(wen)题。当(dang)他(ta)们成(cheng)功(gong)地帮助了(le)同学(xue)，获得赞许时(shi)，他(ta)们的(de)自信心得到了极大的(de)增(zeng)强。

而(er)当(dang)他们遇到困难，需(xu)要同学帮助时(shi)，他们(men)也学(xue)会(hui)了(le)感恩和珍惜。这(zhe)些情(qing)感的(de)连接(jie)，如同(tong)春风化(hua)雨(yu)，滋润(run)着孩子(zi)们的心田，让(rang)他(ta)们(men)在学(xue)业进步的也成(cheng)长为(wei)一个更有(you)温度、更有担当(dang)的人。

“探(tan)索同伴(ban)互助(zhu)”的(de)过程，本(ben)身(shen)就(jiu)是一种学习。孩子们在(zai)这(zhe)个(ge)过程中(zhong)，学(xue)习(xi)如何(he)沟通(tong)，学习(xi)如何协作(zuo)，学习(xi)如(ru)何解决冲突(tu)，学习如何建立(li)信任。这些(xie)“软技(ji)能”，在未(wei)来(lai)的(de)学(xue)习和(he)生活中(zhong)，其(qi)重(zhong)要(yao)性甚(shen)至不亚于(yu)学科(ke)知(zhi)识(shi)。而小学阶段，正(zheng)是这些技(ji)能萌(meng)芽和生(sheng)长(zhang)的关键时(shi)期。当“互相(xiang)导管”成(cheng)为(wei)一(yi)种(zhong)常(chang)态，一种(zhong)风尚(shang)，我(wo)们看(kan)到的不(bu)只是(shi)孩子们在(zai)知识海(hai)洋中更加自信地(di)航(hang)行(xing)，更看到了(le)一(yi)群孩子(zi)，在(zai)爱的阳(yang)光(guang)下(xia)，互(hu)相扶(fu)持，共同(tong)成(cheng)长，勾勒(lei)出一幅幅(fu)动人(ren)的成(cheng)长(zhang)新风景(jing)。

这不(bu)仅仅是学(xue)习(xi)方法的革新(xin)，更(geng)是(shi)教育理念(nian)的升华(hua)，是对孩(hai)子全(quan)面(mian)发展的(de)深(shen)刻(ke)洞(dong)察。

润物(wu)无声(sheng)，同伴(ban)互助(zhu)为成(cheng)长注入(ru)“加(jia)速(su)度”与(yu)“温(wen)度”

承(cheng)接上文，当“小(xiao)学(xue)生互相(xiang)导(dao)管”这(zhe)一理念深入人(ren)心，它(ta)带来的不(bu)仅仅(jin)是学习效(xiao)率的提升(sheng)，更是(shi)一种(zhong)润物(wu)细无声(sheng)的情(qing)感(gan)浸(jin)润(run)和综(zong)合素质的(de)全面(mian)“培养(yang)”。这种互助模式(shi)，正在为(wei)孩子们(men)的成(cheng)长注入一股强(qiang)大的“加速度”和(he)温暖(nuan)的“温度”，让(rang)他们(men)的童年(nian)时(shi)光更加(jia)丰(feng)富多(duo)彩，为(wei)未来的道路奠(dian)定坚实的(de)基础(chu)。

“探索(suo)同伴(ban)互助(zhu)”之(zhi)所(suo)以能(neng)“提升(sheng)学习(xi)乐趣(qu)”，关键在(zai)于它打(da)破了(le)学习的孤(gu)岛(dao)效(xiao)应。在传统(tong)的(de)学(xue)习(xi)模式中，知识(shi)的获取往(wang)往是(shi)独立(li)的(de)、线性的。而互助学(xue)习(xi)则(ze)将这(zhe)种(zhong)线性的(de)过程(cheng)变得立(li)体而丰富。当(dang)一个孩子在(zai)理(li)解某(mou)个概念(nian)时(shi)遇到瓶(ping)颈(jing)，他不(bu)必(bi)独自面(mian)对这(zhe)份茫(mang)然，他(ta)可以(yi)转(zhuan)向(xiang)身边的伙伴，寻求不同的(de)解释和角度。

而(er)当他成功地帮(bang)助了(le)同学(xue)解决(jue)问(wen)题(ti)，他获(huo)得的不仅(jin)仅是知识的巩固，更是一(yi)种“我能行(xing)”的(de)自我效能(neng)感，这(zhe)种(zhong)成就(jiu)感是(shi)单纯(chun)听讲(jiang)或独立(li)完(wan)成作(zuo)业所难(nan)以(yi)比拟(ni)的。这(zhe)种(zhong)积(ji)极的反馈循环，极大(da)地激发了(le)孩(hai)子们(men)的学习(xi)动机(ji)，让(rang)他们主(zhu)动(dong)地去学(xue)习，去(qu)思(si)考(kao)，去(qu)探索。

“培养”是“同伴互助(zhu)”带来(lai)的(de)另一层(ceng)重要价值。在互(hu)相(xiang)帮助(zhu)的过(guo)程(cheng)中，孩(hai)子(zi)们学会(hui)了如(ru)何倾听，如(ru)何表达，如(ru)何协(xie)商。当小(xiao)组合作(zuo)出现(xian)意见(jian)不合(he)时(shi)，他们(men)需(xu)要学(xue)习如(ru)何礼(li)貌地表达(da)自己的观(guan)点，同时(shi)也要(yao)学(xue)会理(li)解和尊重(zhong)他人的看(kan)法，并(bing)在此(ci)基础上寻(xun)求(qiu)共识。这个过程，就(jiu)是在潜移(yi)默化(hua)中(zhong)培(pei)养着(zhe)他们(men)的(de)沟通能(neng)力、协作能力和解决(jue)冲突(tu)的能(neng)力。

这(zhe)些能(neng)力，是(shi)未来(lai)社会(hui)对(dui)人(ren)才的(de)基本要求，而(er)小(xiao)学(xue)阶(jie)段正(zheng)是这(zhe)些(xie)“软技(ji)能(neng)”最容易(yi)培养和(he)塑(su)造的时(shi)期。当(dang)孩子们(men)在轻松愉快(kuai)的(de)氛围中(zhong)，体验着团队的(de)力量，他们自(zi)然而然(ran)地学(xue)会了(le)如何(he)与(yu)人(ren)相(xiang)处(chu)，如何(he)成(cheng)为一个(ge)受(shou)欢迎的、有价(jia)值的团队(dui)成员(yuan)。

同伴互(hu)助(zhu)更是情(qing)感连接(jie)的催化剂。在孩(hai)子们互相支持、互相(xiang)鼓励的过程(cheng)中，他(ta)们之间(jian)的友(you)谊得以加(jia)深，彼(bi)此的(de)信任感也(ye)随(sui)之增强。当(dang)一(yi)个同学(xue)在(zai)学(xue)习(xi)上遇(yu)到困(kun)难时，其他的伙伴会(hui)主动(dong)伸出(chu)援手(shou)，分(fen)享自己的(de)经(jing)验和方法(fa)，这种温暖的(de)互动(dong)，让(rang)孩子们在(zai)集(ji)体(ti)中感受(shou)到(dao)归属(shu)感和安全感。

这(zhe)种情(qing)感(gan)上的(de)支(zhi)持(chi)，能够有(you)效地(di)缓解学习压(ya)力(li)，让孩子(zi)们(men)更愿意投入到学习(xi)中来(lai)。反(fan)过来，当(dang)孩子们在(zai)帮助他人时(shi)，他们也会体(ti)验(yan)到(dao)助(zhu)人(ren)为(wei)乐的(de)快乐，这(zhe)种价(jia)值感的获(huo)得，进一(yi)步提(ti)升了他(ta)们(men)的(de)幸福感和(he)自信(xin)心。

“探索同(tong)伴互(hu)助”的(de)形(xing)式(shi)可以多(duo)种(zhong)多样。它(ta)可(ke)以(yi)是(shi)课前(qian)的(de)小组讨(tao)论，让孩子们在(zai)讨论中碰(peng)撞出(chu)思想的(de)火(huo)花(hua)；可(ke)以是课中(zhong)的互(hu)助问(wen)答，让(rang)孩子们在(zai)互相提问中加深理解；可(ke)以(yi)是课(ke)后的学(xue)习小组(zu)，让孩子(zi)们在合(he)作(zuo)复习(xi)中巩(gong)固知识；甚(shen)至可以(yi)是班级(ji)内(nei)部的(de)“学习伙(huo)伴”制度(du)，让(rang)每个孩(hai)子(zi)都有一(yi)个(ge)可以(yi)随(sui)时交流(liu)学习(xi)心(xin)得(de)的朋(peng)友。

关键在(zai)于(yu)，要(yao)营(ying)造一(yi)种(zhong)积极(ji)、开放、支持的学(xue)习氛围，鼓(gu)励孩子们大胆(dan)地去(qu)表达，去(qu)分享，去(qu)帮助(zhu)。

“培(pei)养(yang)”不仅(jin)仅体(ti)现在学习(xi)技能(neng)和社(she)交(jiao)能(neng)力上(shang)，更体现在(zai)孩(hai)子们(men)的(de)品格(ge)塑造(zao)上(shang)。当孩子(zi)们学(xue)会了用爱(ai)心去(qu)帮助(zhu)有(you)困(kun)难(nan)的同学(xue)，他们(men)就(jiu)播(bo)下(xia)了善良的(de)种子(zi)；当(dang)他们学会了(le)用耐心(xin)去解(jie)释一个问(wen)题(ti)，他们就(jiu)培(pei)养(yang)了责任(ren)感；当他(ta)们学会了为集(ji)体的(de)成功(gong)而共同努(nu)力，他(ta)们就(jiu)懂(dong)得了(le)奉献(xian)和(he)协(xie)作的意义。

这(zhe)些(xie)品(pin)格的(de)培养(yang)，如(ru)同涓涓细流(liu)，滋养(yang)着孩(hai)子们(men)的(de)内心，让他们(men)在成长为有知(zhi)识、有(you)能力的人的也成(cheng)长为一(yi)个有(you)道德(de)、有温度(du)的人(ren)。

“小学(xue)生(sheng)互(hu)相导(dao)管”所描(miao)绘的，正是(shi)这样一幅(fu)和(he)谐而(er)充(chong)满活(huo)力的成长图(tu)景。它是一种(zhong)教(jiao)育(yu)智慧(hui)的体(ti)现，是(shi)将(jiang)学(xue)习(xi)的(de)重心从“教(jiao)”转(zhuan)移(yi)到“学(xue)”，从(cong)“个(ge)体”转(zhuan)移到“集体(ti)”，从(cong)“知识(shi)”转(zhuan)移(yi)到(dao)“能力”和(he)“品(pin)格(ge)”的(de)全面(mian)发(fa)展(zhan)。当孩子们(men)在同(tong)伴互助的阳(yang)光(guang)下(xia)，自由地(di)呼吸、快乐地成(cheng)长(zhang)，我们相信，他(ta)们必将成为未(wei)来(lai)社(she)会(hui)中，那些(xie)闪(shan)耀着智(zhi)慧光(guang)芒，又饱含着温(wen)暖力量的(de)优秀(xiu)人(ren)才。

这新风景(jing)，不仅属于(yu)小学(xue)课(ke)堂(tang)，更将(jiang)延(yan)展(zhan)到他们(men)人生(sheng)的(de)每一个阶(jie)段，成(cheng)为(wei)一笔宝贵的(de)财富(fu)。

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图片来源：每经记者 钟榕华 摄

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