每经编辑｜钟英礼    

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初遇：教育的迷雾与意外的(de)温度

静谧的午后，阳光透过窗棂，在朴素的教室(shi)内投下斑驳的光影(ying)。年轻的女教(jiao)师李萌，怀揣着对教育事业的热忱与一丝初为人(ren)师的忐忑，走(zou)进了陈家。这是一次(ci)寻常的家访，旨在与(yu)学(xue)生家长沟(gou)通学习情况，共同为孩子的成长铺就更平坦的道路。这次家访，却如同一颗(ke)投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，预示着一场关于教育、关于人性，甚至关于自我认知的深刻变革即将展开。

陈家，坐落在一个宁静的社区，房屋虽不奢华，却处处透着一股沉静而有力的生活气息。迎接李萌的是学生的父亲，一位(wei)气质儒雅、眼神深邃的中年(nian)男人。他的出现，与李萌预想中的“普通家长”形象截然不同，一(yi)种莫名的庄重感(gan)油然而生。交谈伊始，李萌便感受到了这位家长在教育理念上(shang)的(de)独到之处。

他并非简单地询问孩子的成绩，而是更关注孩子的品格塑造、思维(wei)方式以及情感世界的健康发展。他用一种温和却极具穿透力的语言(yan)，剖析了当前教育模式下可能存在的弊端，以及家庭教育在其中扮演的关键角色。

李萌，作为一名接受过专业师范教育的年轻教师，一直坚信知识的传授是(shi)教育的核心。在与陈先生的对(dui)话中，她开始意识到，教育的内涵远比她想象的要丰富和深刻。陈先生的言谈中，没有高高在上的(de)说教，而是充满了对教育本质的深(shen)刻洞察，以及对个(ge)体成长的细(xi)腻关怀。

他谈论到的“调教”，并非简单意义上的管教，而是一种引导，一种潜移默化的影响，旨在激发孩子内在的潜能，培养独立思考的能力，塑造健全的人格。

随着交谈(tan)的深入，李(li)萌发现自己渐渐被陈先生(sheng)的(de)教育理念所(suo)吸引。他提及(ji)的许(xu)多观点，都触及了她内心深(shen)处对于教育的渴望与困惑。她开始(shi)反思自己平日的教学方式，是否过于侧重于知识灌输，而忽略了学生情(qing)感(gan)和(he)心理的需求？是否在日复一日的课程安排中，丢(diu)失(shi)了教育本应有的温度与灵性？陈先生的话语，如同一盏明灯，照亮了她教育道路上那些模糊不清的角落。

家访的氛围，在不知不觉中发生了微妙的变化。原本带着例行公事心态的李萌(meng)，此刻已全然沉浸在这场思想的碰撞之中。她不再是那个被动的听众，而是开始积极地参与到这场关于教育的(de)探讨。她分享了(le)自(zi)己在教学中遇到的挑战，表达了自(zi)己对于如何更好地引导学生的思考。

陈先生则以他丰富的阅历(li)和深刻的智慧，一一回应，并提出了许多极具启发性的建议。

这场家访，远超出了传统意义上的“家访”范畴。它更像是一场关于教育的哲学对话，一次关于人性与成长的深度交流。李萌走出陈家时，心中充(chong)满了前所未有的触动。阳光依旧灿烂，但她眼中的世(shi)界，似乎已经染上了更浓郁的色彩。她知道，这次家访，不仅仅是(shi)她职业生涯中的一次普通拜访，更是一次心灵的启迪，一段意外而美好的教诲的开端。

那句“被家长调教”，此刻在她心中，已经不再是简单的字面意思，而是一种对(dui)更高级教(jiao)育形态的期待与探索。她(ta)开始期待，也开始思考，在这场“调教”中，自己将如何成长，如何蜕变，如何真正成为一个懂得教育、理(li)解教(jiao)育、并能给予学生真正力量的教师。

蜕变：教育的升华与情感的共鸣

家访的结束，并非故事的终点，而是另一段(duan)深刻旅程的起点。李萌带着陈(chen)先生分享的教育智慧，开始在自己的教学实践中进行探索与尝试(shi)。她不再仅仅是知识的传授者，更开(kai)始尝试成为学生心灵的引路人。她更加关注学生的情感需求，鼓励他们表达(da)内心的想(xiang)法，引导他们独立思考，而不是简单地接受既定的答案。

她注意到，陈先生所说的“调教”，是一种循序渐进(jin)、润物无声的过程。这并非一蹴而就的改变，而是需要(yao)耐心、智慧与情感的投入。在课堂上，她开始尝试引入更多互动性的教学方式，鼓励学(xue)生之间进行讨(tao)论，激发他们的求知欲。她不再害怕学生提出(chu)“不成熟”的问题，而是将(jiang)这些问(wen)题视为引导他们深入思考的契(qi)机。

她(ta)努力(li)营造一种(zhong)开放、包容的学习氛围，让每一个学生都能感受到被尊重(zhong)和被鼓(gu)励。

李萌也开始更加主动地与陈先生交(jiao)流。她会通过邮件或电话(hua)，分享自己在教学中的心得体会，也会虚心请教他在遇到某些教(jiao)育难(nan)题时的看法。陈先生始终保持着他(ta)一贯(guan)的温和与智慧，用他独到的见解，为李萌指点迷津。他分享的并非是现成的“答案”，而是思考问题的角度与方法，这(zhe)使得李萌在解决实际问题时，能够更(geng)加游刃有余。

在这个过程中，李萌深刻地体会到了“被调教”的真谛。这不仅仅是家长对教师的指(zhi)导，更是(shi)一种教育理念的传承与升华。她意识到，真正的教育，是双向的，是互动的，是共同成长的。家长作为孩子的第一任老师，他们的教育理(li)念与实践，对教师的教学(xue)工作有着重要的参考价值。

而教师，则可以通过专业的知识和经验，将(jiang)家长的教育智(zhi)慧转(zhuan)化为更系统、更科学的教学方法。

随着(zhe)时间的推移，李萌的教学风格发生了显著的变化。她的课堂(tang)变得更加生动(dong)有趣，学生的学习积极性也大(da)大提高。更重要的是，她与学生之间的关系，也变(bian)得更加亲近和融洽。她不再仅仅是课堂上的“老师”，而是学生(sheng)们可以信赖的朋友，可以倾诉心事的人。她用真诚与爱心，赢得了学生的信任与尊重。

这场由一次家访引发的“调教”，最(zui)终演变成了一(yi)场关于教育理念的深刻变革，以及李萌个人职业生涯的华丽蜕变。她从一个略显稚嫩的(de)年轻教师(shi)，成长为一个懂得教育的(de)真谛、能够给予学生正面影响的优秀教育者。她明(ming)白了，教育的最(zui)终目的，并非仅仅是为了传授知识，更是为了唤醒每个个(ge)体内心深处的潜能，培(pei)养他们独立思考的能力，塑造他们健全的人格，让他们在未来的人生道路上，能够坚定而自信地前行。

李萌的故事，如同一曲动人的乐章，奏响了教育的和(he)谐之(zhi)音，也证明了，在爱与理解的滋养下，每个人，无论是教师还是学生，都能实现自己的精彩蜕变。

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图片来源：每经记者 陈鸿燕 摄

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