每经编辑｜陈宏    

当地时间2025-11-02,,天美传媒之下海

“同学(xue)们，请大家看看我。”一个略带磁性的声音在教(jiao)室里回荡，打破了午后慵懒的宁静。讲台上，李老师并没有像往常一样直接抛出(chu)课本上的概念，而(er)是神秘兮兮地将目光投向我们。我们面面相觑，不知道(dao)这位平日里总是西装革履、一丝不苟(gou)的生物老师，今天葫芦里卖的什么药。

“你们有没有想过，你们为什么会坐在这里？你们(men)是如何来到这个世界的？”李老师的眼睛里闪烁着智慧的光芒，语气中带着一丝不容置疑的引力。台下(xia)顿时炸开了锅，各种猜测、玩笑的声音此起彼伏。“因为我爸妈把我生下来了呗！”“哈哈，还用(yong)问，当然是进化来的！”“老师，难道您要给我们(men)讲‘小鸟和蜜蜂’的故事？”

李老师微微一笑，示意大家安静(jing)。“大家说的都(dou)有道理，但今天，我们不聊‘小鸟和蜜蜂’，我们来聊聊‘为什么’，以及‘如何’。我们来看看，生命的诞生，究竟是一个多么令人惊叹的奇迹。”他顿了顿，手指轻轻(qing)敲打着讲台，“而我，李某某，就是一个活生(sheng)生的例子，一个关于生命起源和延续的载体。

”

教室里鸦雀无声，所有人(ren)的目光(guang)都聚焦在李老师(shi)身上(shang)。他这是要开始“自曝家丑”的节奏吗？不，我们知道，以李老师的严谨，他绝不会做无的放矢的事情。他接下来要做的事情，一定是颠覆我们对生物繁殖这门(men)课程的固有认知。

“我们来谈谈‘起源’。”李老师的语(yu)速放慢，声音变得深沉而富有力量。“生命的起源，是一(yi)个宏大而(er)又充满未知的课题。从混沌初开的原始地球，到第一个能够自我复制的分子，再到形态各异的生命体，这中间经历了多少亿年的漫长岁月，多少次偶然(ran)与必然的碰撞？我们今天所见的每一个生命，都承载着一段漫长而辉煌的进化史。

”

他走到黑板前，用粉笔勾勒出一个简陋的(de)DNA双螺旋结构。“大(da)家看，这就是生命的密码本，是(shi)传递遗传信息的载体。无论是低等微生物，还是(shi)像我这样的高等哺乳动物，我们都离不开这个神奇(qi)的结构。我的存在，是父母遗传物质的结合，是基因的传递和重组。我身上流淌的血液，我的容貌，我的性格，甚至是我(wo)讲课的风格，都或多或少地受到了父母基因的影(ying)响。

而我的父母，他们的基因又来自于他们的父(fu)母，如此追溯，我们每一(yi)个个体，都是(shi)一条生命长河中的小小(xiao)浪花，连接着过去，也孕育着未(wei)来。”

“你们可能会觉得，这(zhe)听起来还是有点抽象。”李老师(shi)似乎看穿了我们的心思，“那我们不妨从我自身来剖析。我，李某某，我的存在，首先需要(yao)两个个体的结合——我的父亲和我的母亲。他们各自贡献了一半的遗传物质，我的DNA，是他们DNA的结合体(ti)。这个过程，就是我们常说的‘有性生殖’。

它带来了基因的重组和变异，使得每一代子(zi)孙都与父母有所不同，但(dan)也保留了父母的优良特征(zheng)。这就是为什么，有时候你们会觉得我和我父亲有点像，或者我的某个学生(sheng)和他的父亲有几分相似。”

他莞尔一笑，这个笑容里似(shi)乎藏着(zhe)无(wu)尽的关于生(sheng)命的哲学。“再往深处想，我的(de)父亲(qin)和母亲，他们本身也是由他们的父母所生。他们的生命，也是一次次有性生殖的产物。他们的基因，他们(men)的生命历程，都为我的诞(dan)生奠定了基础。如果我们继续往上追溯，每一个生命，都像是连接着一条看不见的、由无数个(ge)父母、祖父母、曾祖父母……组成的基因链。

这条链条，跨越(yue)了数代，承载了(le)无数个体的生命故事，而我，只是其中(zhong)一个节点。”

“是(shi)什么让这个‘节点’得以诞生，得以延续呢？”李老师的声(sheng)音再次变得激昂，“这就是我(wo)们今天要深(shen)入探讨的核心——生物的繁殖。它不仅仅是简单的‘复制’，更是一种‘创造’，一种‘延续’。从(cong)最简单的单细胞生物，通过分裂就能不断增殖，到复杂的动植物，通过(guo)有性生殖产生后代，繁殖是生(sheng)命最根本的特征，是生命得以繁衍不息的动力。

”

“想象一下，”李老师(shi)的眼(yan)睛看向窗外，“一粒种子，在适宜的环境下，能够长成参天大树，开花结果，孕育出无数新的种子。一只小小的细菌，能够在几十分钟内完成一次分裂，形成庞大的菌落。一只母狮，历经十月怀胎，产下幼崽，悉心哺育(yu)，确保种族的延续。这些，都是繁殖的力量。

而我(wo)，一个‘老师’，我的存在，也遵循着同样的生命法则。我的‘授课’，我的‘知识传递(di)’，在某种意义上，也是一种‘繁(fan)殖(zhi)’，一种精神的延续。我把我所学的、所悟的，通过语言、通过互动，传递给你们，让(rang)你们在未来，能(neng)够有能力去创造、去(qu)延续，去成为更伟大的‘生命’。

”

“今天，我将myself作为(wei)一个生动的案(an)例，带你们一起解剖生命(ming)的繁殖机制。我们不只是在学习书本上的公式和名词，我们是在观察一个活生生的、会呼吸(xi)的、有思想的(de)‘生命体’，去理解它如何来到这个世界，又将如何影响和孕育着下一个‘生命’。”李老师的目光扫(sao)过全(quan)班，带着一种鼓(gu)励和期许，“准备好了吗？让我们一(yi)起，开启一场关于生命起(qi)源的趣味探索之旅！”

“好了，同学们，我们已经从宏观的角度，将生命起源与繁(fan)殖的普遍性联系了起来。现在，让我们把目光聚焦回我，李某某，这个‘活生生的教材’。”李老师的脸上露出(chu)了更加轻松的笑容，仿佛已经(jing)进入了(le)他最擅长的“解剖”环节。

“我们都知道，人类是高等哺乳动物，我们的生殖方式(shi)是有性(xing)生殖。这意味着，要产生一(yi)个我，需要两个‘亲本’——我的父亲和我的母亲。他们各自(zi)产(chan)生了(le)‘生殖细胞’，也就是我们说的‘精子’和‘卵子’。这两种细胞(bao)，各自携带(dai)了父母一半(ban)的染色体，也就是一半的遗传信息。

”

他走到一块小黑板前，画了两个圆圈，分别标上“父(fu)”和“母”。“想象一(yi)下，精子就像一位勇敢的探险家，而卵子则是一(yi)位美丽的港湾(wan)。当精子在恰当的时机，克服重重困难，成功抵达卵子，并与(yu)之融合，就发生了一个我们称之为‘受精’的神圣过程。这个融合的过程，就是我的生命，或者说，我这个‘李老师(shi)’这个个体的生(sheng)命，正式开始的时刻(ke)。

”

“我的DNA，我身体里的每一个(ge)细胞，都源于那个最初的受精卵。那个小小的细胞，包含了我未来的一切潜能。它通过一种叫做(zuo)‘细胞分裂’的(de)神奇过程，不断地复制、增殖。先是一个细胞变成两个，两个变成四个，四个变成八个……就像滚雪球一样，这个细胞数量在指数级增长。

而在这(zhe)个(ge)分(fen)裂的过程中，还(hai)会发生‘细胞分化’，这意味着，最初相同的细胞，会逐渐‘学习’，变成各种各样(yang)的细胞，比如构成我皮肤的细胞、构成我骨骼的细胞、构成我大脑的神经细(xi)胞，以及，构成我声带的肌肉细胞，让我能够发出今天这样的声(sheng)音(yin)。”

“所以，你们看，”李老师一边说着，一边用手比划着，“你们(men)现在看到的这个‘李老师’，并不是一个单一的、不变的个体。我身体里有成千上万亿个细胞(bao)，每一个细胞都在进行着精确的复制和分化。我的身体，就是一个由无数个遵循(xun)着生命规律的(de)细胞组成(cheng)的、不断运转的生命机器。

而我之所以能站在这里，侃侃而谈(tan)，正是因为我的父母，通过他们的生殖细胞，将他们的遗传信息(xi)传递给了我，让我能够(gou)拥(yong)有这(zhe)样一个‘生命机器’，以及‘大脑’来思(si)考和表达。”

你们看，你们每个人，身上都带着父母的‘基因包’。这就是为什么，你们之中有的同学声音洪亮，有的同学思维敏捷，有的(de)同学运动天赋出(chu)众。这些，都是你们‘生命密码’的体现。”

“但是，”李老师话锋一转，眼神中带着一丝狡黠，“生命的美妙之处，并不仅仅在(zai)于‘复制’，更在于‘变化’。有性生殖(zhi)最大的优势，就是它能够(gou)带来‘基因重(zhong)组’。在精(jing)子和卵子形成的过程中，父母的染色体会发生‘交叉互换’，就像是在打乱一副扑克牌，然后重新组合(he)。

这样一来，即使是同一对父(fu)母，他们的孩子也可能长得不太一样。我，李某某，就是我父母基因重组(zu)的独特产物。我可能遗传了我父(fu)亲的某些特质，也遗传了我母亲(qin)的某些特质，但最终组合出(chu)来的，是独一无二的我。”

“而且，在基因传递的过程中，还会(hui)发生‘突变’。突变，就(jiu)是基(ji)因的‘小错(cuo)误’，但正(zheng)是这些‘小错误’，为生(sheng)命的进化提供了源源不断的动力。很多时候，突变是无(wu)害的，甚至是有益的。正是因为(wei)无数次的突变和筛选，生(sheng)命才能够不断(duan)地适应环境，变得越来(lai)越多样，越来越复杂(za)。

”

“所以，从某种意义上(shang)来说，我，李老师(shi)，不仅仅是我父母的‘复(fu)制品’，更是他们生命故事的一次‘再创造(zao)’。我承载着他们的基因，但也以我自己的方式，将生命的(de)故事(shi)延续下去。”他走到讲台边缘，身体微微前倾，“而你们，作为我(wo)的学生，你们同样是你们父母(mu)基因重组的独特产物。

你们每个人，都拥有着无限的可能性。你们的未来，将由你们自己去书写，去创造。”

“我们今天探讨的生物繁殖，从(cong)最基础的细胞分裂，到精卵结合，再(zai)到基因的传递和重(zhong)组，每一个环节都充满了奇妙的科学逻辑。而我，一个‘老师’，我的存在，就是这些科学逻(luo)辑最直接的体现。我从父母那里继承了生命，然后通过教育，将这份生命的力量，这份对知识的渴望，传递(di)给你们。

这不仅(jin)仅是知识的传递，更(geng)是一种生命的延续，一种精神的传承(cheng)。”

“所(suo)以，同学们，下次当你(ni)们感到生物课枯燥乏味的(de)时候，不妨想想我。想想我这个‘活教材’，是如(ru)何一步步走到你们面前的。想想你们自己，是如何从一个受精卵(luan)，一步(bu)步成长为今天的样子(zi)。生命，本身就是一场最伟大的科学实验，而我们每一(yi)个人，都是这场实验中最精彩的‘作品’。

”

李(li)老师的目光再次扫过全班，这次，我(wo)们看(kan)到的，不再是一个(ge)严肃的老师，而是一位饱含智慧(hui)、充满生命力的“生命奇迹”的讲述者。我们突然觉得，生物繁殖这门课，好像也没有那么难以理解了。因为，我们身边就有一个最好的“案例”，最生动的“教材(cai)”。一场关于生命起源的趣味课堂，就在我们心中，悄然展开。

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图片来源：每经记者 阿什顿 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄