每经编辑｜陈国荣    

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当(dang)“活教材”走上讲台：生命奥秘的亲身演绎

“同学们，请看我！”一声略带神秘的呼(hu)唤，瞬间吸引了全班的目光。讲台上的李老师(shi)，平日里总是温文尔雅，此刻却带着一丝令人捉摸不透(tou)的(de)微笑，而他手中(zhong)，赫然拿着一张……嗯，那是一张写满了各种奇特符号和图表的纸，看上去像是某种古老的密码。教室里，低低的议论声如同涟漪般荡漾开来，好奇与一丝莫名的紧张交织在一起。

“今(jin)天(tian)，我们不讲书本上的‘生殖细胞’，也不分析‘染色体数目’。”李老师的语气中带(dai)着些许(xu)戏剧性(xing)，“今天，我们(men)要从一个最直(zhi)接、最生动(dong)、也最……‘接地气’的视(shi)角，来探讨生命是如何延续的。”他顿了顿，环顾四周，仿佛(fu)在(zai)酝酿一场更大的“风暴”。“而这个(ge)‘最’，就由我——你们的生物老师，来为大家现场(chang)‘示范’。

”

一(yi)时(shi)间，教室里鸦雀无声，只剩下(xia)此起彼伏的心跳声。几个胆大的同学甚至(zhi)探着身子，试图看清李(li)老师(shi)手中(zhong)的“秘密武器”。李老师接下来的动作，却让所有人(ren)都瞪大了眼睛。他走到教室中央(yang)，然后，缓缓地、郑重地，将手中的那张纸，挂在了自己的……胸前。

那张纸上，赫然写着几个大字：“一个受精卵的旅程”。而李老师，则用一种近乎(hu)滑稽却又带着几分庄重的方式，开始了他的“表演”。他先是像一个(ge)孤独的细胞，在(zai)教室里缓慢地踱(duo)步，嘴里念念有词：“我，一个小小的受精卵，我充满了对世界的渴望……”他的声音(yin)忽高(gao)忽低，模仿着细胞分(fen)裂时的“膨胀”与“收缩”。

接着，他突然“一分为二”，模仿着细胞的第一次分裂，然后又“二分为四”，四分为八……他笨拙却又充满想象力地在讲台上“分裂”着，每一次“分裂”都伴随着他的低语：“我变得更多了！我有了兄(xiong)弟姐妹！我们要(yao)一起探索这个世界！”同学们被这奇(qi)特的景象逗乐了，但更多的是被这生动(dong)形象的比喻所吸引。

他们似乎能感受到，那些原本抽象的细胞分裂过程，此刻就在眼前活生生地展开。

李老师的“表演”并(bing)没有止(zhi)步于细胞分裂。他开始模拟胚胎发育的(de)各个阶段，时而蜷缩成一团，扮演着那个在母体温暖中逐渐成形的生命；时而舒展四肢，仿佛在感受着母体的律动。他(ta)用肢体语言(yan)，将受精卵着床、神经管形成、四肢初现等一系列复杂过程，化为一个个充满趣味和想象的动作。

他甚至还扮演了胎盘，用(yong)一种夸张的姿态(tai)，向“胎儿”输送“营养”，嘴里还说着：“孩子，好(hao)好吸(xi)收，你是未来的(de)希望！”

教室里，笑声与惊叹声此(ci)起彼伏。原本以为会(hui)是一场尴尬或令人不适的“示范”，却演变成了(le)一场充满智慧与创意的生命启(qi)蒙(meng)。李老师的每一(yi)个动作，每一句台词，都精(jing)准地契合(he)了生物学的知识点，但又以一种前所未有的方式呈现出来，让同学们在欢笑中，深深地烙下了生命的印记。

“同(tong)学们，看，这就是生命的奇妙！”李老师在结束了他的“表(biao)演”后，深吸一口气，脸上带着一丝疲惫，却又闪耀着光芒。“从一个微小的受精卵，到一个人形俱全的生命，这(zhe)其中蕴含着多少精妙的机制？多少(shao)不可思议的(de)巧合？这不仅仅是(shi)生物学上的奇迹，更是生命本身最深(shen)沉的赞歌(ge)。

”

他将目光投向了那些仍然沉浸在震撼(han)中的(de)学生(sheng)们：“你们(men)每个人，都曾经历过这样的旅程。你们的身体，就是最伟大的生命奇迹的载体。而今天，我以这种方式，希望能够唤醒你们对生命最本真的敬畏，对繁衍最(zui)科学(xue)的认知，以及对未来最深沉的(de)思考。”

他拿起手中的那张纸，指着上面的“一个受精卵的旅程”几个(ge)字：“这不仅仅是一个生物学上的过程，它更关乎责任，关乎传承，关乎(hu)我们如何理解生命，如何创造生命，如何延续生命。而(er)这份理解，这份认知(zhi)，将伴随你们一生，影响你们未来的选择，甚至你们看待世界的方式。

”

李老师的这堂课，无疑打破了传统生物课的沉闷与刻板。他没有选择枯燥(zao)的理论灌输，而是用一种近乎行为艺术的方式，将生命繁衍(yan)的(de)复杂过程(cheng)，以一种最直观、最生动、最富有感染力(li)的方式呈现在学生面前。他将自(zi)己化为“活教材”，将(jiang)课(ke)堂变成了一个充满想象力的生(sheng)命剧场，让学生(sheng)们在轻松愉(yu)悦的氛围中，感受到了生命的神圣与伟大。

这不仅仅是一堂关于(yu)生物繁衍的课，更是一堂关于生命教育的课。李老师用他的智慧与勇气，巧妙地将科学知(zhi)识与人生哲理(li)相结合，引导学生们思考生命(ming)的意义，认识生命的价值。他让我们看到，教育的深意，不仅仅在于知识的传(chuan)递，更(geng)在于情感的触动，在于(yu)思想的启迪，在于对生(sheng)命最(zui)本真的尊重与热爱。

当生物老师能够放下身段，用自己身体力行的方式去演(yan)绎生命的(de)奥秘时，这本身就是一场最动人的教育。

繁衍的深(shen)意：从科学到责任，生命的传承与教育的升华

李老师的“现身(shen)说法”，不仅仅是为了让同学们“看懂”细(xi)胞分裂和胚胎发育，更(geng)深层次的目的，在于引导他(ta)们思考“繁(fan)衍”这一生命现(xian)象背后所蕴(yun)含的丰(feng)富意义。当教室里那份略显尴尬的氛围逐渐消(xiao)散，取而代之的是一种对生命(ming)过程的深刻理解与好奇，李老(lao)师知道，他的“表演”已(yi)经奏响了教育的第一个乐章。

“刚才，我们看到了一个新生(sheng)命是如何从无(wu)到有，是如何在母体中孕育、成长。”李老师的声音变得柔和而深沉，“但这仅仅是‘发生’，而‘繁衍’，远不止(zhi)于此。它更关乎‘延续’，关乎‘责任’，关乎‘希望’。”

他走回讲台(tai)，拿起教鞭，在黑板上缓缓写下“爱与责任”四个字。“一个(ge)新生命的诞生(sheng)，需要两个个体的结合，而这种结合，在人类社会(hui)，往往建立在情(qing)感的基石之上——也就是我们所说的‘爱’。”他看着台下的学生们，目光中带着一丝对青春期情感(gan)的理解与引导，“爱，是繁衍(yan)的驱动力，它让生命得以延续，让家族得以传承。

但爱，也意味着责任。孕育(yu)一个生命，不仅仅是将生命带到这个世界，更意味着要为这个生命负(fu)责，要给予他生命、健康、教育、以及(ji)无尽的关怀。”

李老师的这番话，直击了许多同学内心深处的情感触动。青春期的他们，对(dui)情感懵懂而好奇，对未来充(chong)满憧憬，但也同样迷茫。李老师(shi)用(yong)一种温和而坚定的方式，将“爱”与“责任”这两个看似遥远的概念，与“繁衍”这一生物学(xue)现象紧密地联(lian)系在一起，让同学们明白，生命不仅仅是自然的选择，更是社会、家庭和个体责任的(de)体现。

“想想看(kan)，为什么生命需要繁衍？是为了个体生存吗？不完(wan)全是。”李老师继续引导，“生命需(xu)要繁衍，是为(wei)了这个物种的延(yan)续。在自然界，每一个物种都在努力地繁衍后代，以确保自(zi)己的基因能够传递下去，以应对不(bu)断变化的环境。而对于人类而(er)言，这种延续，不仅仅是基因的传递，更是文明的传承，是知识的积累，是文化的延续。

”

他举了许多例子，从古(gu)代的部落迁徙，到现代的科技发展，无不体现着生命延续的力量。“你们的父母，把你们带到这个世界，不仅是为了延续家族的血脉，更是希望你(ni)们能够继承他们的爱，学习他们的经验，然后，在未来，创造出属于你们自己的精彩，并将(jiang)这份精(jing)彩，传递给下一代。

这，就是生命的传承，也是教育的深意所在。”

李老师的话语，如同一盏明灯，照亮了许多同学心中的迷雾。他们开始意识到，自己不仅仅是一个独立的个(ge)体，更是生命长河中的一环，是过去与(yu)未来的连接点。这种认识，让他们对自己(ji)的存在有了更深的敬(jing)畏，也对未(wei)来的生活有了更明确的方(fang)向。

“作为即将迈入成年，甚至已经开始思考人生意义的你们，应该如何看待繁衍，如何理解生命的传承呢？”李老师的目光再次变得锐利，但却充满了鼓励，“我们要有科学的认知。了解生(sheng)命的发生过程，了解生殖健康的重要性，不被错误的观念所误导。我们要有负责任的态度。

无论是未来的情感关(guan)系，还是自己的人生规划，都要考虑(lv)到生命的延续性，考虑到对下一代的责任。我们要有积极的眼光。繁衍，不仅仅是生物学上的本能(neng)，更是一种创造，一种希望，是生命最美好的体现。”

他总(zong)结道：“生命教育(yu)，不仅仅是告(gao)诉你们(men)‘怎(zen)么做’，更重要的是告诉你们‘为(wei)什(shen)么’。为什么我们要尊重生命？为什么我们要负责任？为什么我们要对未来充满希望？当你们真正理解了这些‘为什么’，你们才能在人生的道路上，做出(chu)最正确的选择(ze)。”

李老师的这堂课，以一种前所未有的方式，将生物学知识、青春期情感引导、人生责任(ren)教育以及对生命传承的深刻思(si)考融为一体。他没有回避任何一(yi)个(ge)敏感话题，而是用一种科学、开放、充满人文关怀(huai)的方式，为学生们构建了一个关于“繁衍”的(de)完整认知体系。

从“活教材”的亲身演绎，到“繁(fan)衍深意”的理性剖析，李老师用他的智慧与热情，为学生们上(shang)了一堂令人终生(sheng)难忘的生命教育课。他让我们看到，教育的创新，不仅仅在于教学方法的更新，更在于(yu)教育理念的升华。当(dang)教育能够(gou)触及生命的本源，能够引导学生(sheng)们思考生命的意义与价值时，它所产生的力量，将是无穷的。

这场以“生物老师拿自己当做繁衍例子揭示生命的奇妙与教育的深意令人”为主题(ti)的课堂，无疑是一场成功的尝试。它不仅让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了科学知识，更重要的是，让他们对生(sheng)命(ming)产生(sheng)了更深的敬畏，对责任有了更深刻的理解，对未来有了更明晰(xi)的规划。这，才是教育最动人的力量，也是生命(ming)最深刻的印记。

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图片来源：每经记者 陈进仁 摄

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