每经编辑｜陈建安    

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海角(jiao)社区(qu)“亲子乱”事(shi)件：虚拟泡(pao)沫下(xia)的(de)真实隐忧

近(jin)日，海角社(she)区的一起“亲子(zi)乱对(dui)白(bai)”事件(jian)，如(ru)同投(tou)入平静(jing)湖(hu)面的一(yi)颗石子(zi)，激起了层层(ceng)涟漪，迅速(su)在网络(luo)空间(jian)发酵(jiao)，成为(wei)人(ren)们热议(yi)的(de)焦(jiao)点。事件本(ben)身涉(she)及的细(xi)节令人(ren)咋舌，更令(ling)人(ren)不(bu)安的(de)是，它像一(yi)面镜(jing)子(zi)，映(ying)照出(chu)当下家(jia)庭教(jiao)育(yu)在网(wang)络时代所(suo)面临(lin)的(de)严(yan)峻(jun)挑(tiao)战(zhan)，以(yi)及(ji)家(jia)长在引(yin)导(dao)孩子接(jie)触(chu)网(wang)络内容时存在的(de)盲(mang)区与疏(shu)忽(hu)。

“亲子乱(luan)对白”，这个(ge)词本(ben)身(shen)就带着(zhe)一股令人(ren)不安(an)的暧昧色(se)彩。在海角(jiao)社区(qu)这个(ge)虚拟的“乐(le)园”中，本(ben)应是血脉相(xiang)连、温(wen)馨自然的(de)亲(qin)子关系(xi)，却被扭(niu)曲(qu)成了(le)一(yi)种畸形、甚至带有(you)禁忌意味(wei)的互(hu)动(dong)模式。那些令人不(bu)适的(de)对话(hua)内(nei)容(rong)，无(wu)论(lun)是(shi)出(chu)于无知、模(mo)仿，还是受(shou)到不(bu)良信息的(de)影响(xiang)，都揭示了一(yi)个(ge)不容(rong)忽视的现(xian)实(shi)：网络世界并(bing)非成(cheng)人想象中(zhong)的那(na)般纯净，它(ta)是(shi)一(yi)个(ge)充斥着(zhe)各种信(xin)息、价值(zhi)观(guan)甚至扭(niu)曲(qu)观(guan)念(nian)的复杂(za)生(sheng)态(tai)系统。

而我(wo)们的(de)孩子，尤(you)其是那(na)些(xie)尚(shang)不具(ju)备足(zu)够辨别能力(li)和(he)自我保护(hu)意识(shi)的青少(shao)年(nian)，正是在(zai)这个(ge)环境中(zhong)探索(suo)、成(cheng)长(zhang)，甚至(zhi)迷失(shi)。

回溯事件(jian)的发生，我(wo)们不(bu)能简单地将其(qi)归咎于(yu)网络平台监管的失职(zhi)，或是某(mou)个(ge)特定群体(ti)的道(dao)德沦(lun)丧。更深层(ceng)次的(de)原因(yin)，在于我们(men)许多(duo)家庭在数字(zi)化浪潮(chao)的冲(chong)击(ji)下，家(jia)庭教育的功能(neng)出现(xian)了(le)弱化，家长对孩子(zi)网(wang)络生活(huo)的(de)关注(zhu)度与掌控(kong)力严重(zhong)不足(zu)。当(dang)家(jia)长(zhang)沉(chen)溺于自(zi)己的工作(zuo)、社交(jiao)，或是(shi)对虚拟世界(jie)一(yi)无所知，甚(shen)至抱着(zhe)“孩子懂得多”的(de)自(zi)诩时(shi)，就等于将(jiang)孩子(zi)置于了信息洪(hong)流(liu)的无人区。

那(na)些披着“亲子(zi)”外衣(yi)的“乱对(dui)白”，往(wang)往正(zheng)是利用了(le)这种(zhong)信息(xi)不对称和监(jian)管的真(zhen)空(kong)地(di)带(dai)，以(yi)一(yi)种(zhong)隐蔽(bi)而诱(you)惑(huo)的(de)方(fang)式(shi)，悄悄侵蚀(shi)着孩(hai)子的心灵(ling)。

更为值得(de)警惕的(de)是(shi)，这(zhe)类事(shi)件的(de)出现，并(bing)非孤例(li)。在各种(zhong)社交(jiao)媒体、论坛、短视(shi)频平台(tai)，充(chong)斥着(zhe)大量低(di)俗(su)、暴力(li)、色(se)情，以(yi)及其他(ta)有损未(wei)成年人(ren)身心健(jian)康的内(nei)容。而“亲(qin)子乱(luan)对(dui)白”事(shi)件，不过是(shi)其中(zhong)一(yi)个(ge)极端(duan)却极(ji)具代表性(xing)的缩(suo)影(ying)。它(ta)揭示(shi)了(le)网(wang)络(luo)内容对(dui)未成年人(ren)可能(neng)造成的潜(qian)在危(wei)害(hai)，包括(kuo)但(dan)不限(xian)于：三(san)观(guan)扭曲、情(qing)感(gan)错乱(luan)、模仿危(wei)险(xian)行(xing)为(wei)、甚至遭(zao)受(shou)网络欺(qi)凌或(huo)诱骗。

当孩(hai)子在(zai)网络上接(jie)触到超出其(qi)认知范(fan)围的内容(rong)时，他(ta)们(men)可(ke)能(neng)会感到困(kun)惑、好奇(qi)，甚至(zhi)模仿(fang)，而家(jia)长若(ruo)未能及时(shi)发现(xian)并加以(yi)引导，这种不(bu)良影(ying)响便(bian)会如(ru)同野(ye)草般(ban)疯长，在(zai)孩(hai)子幼(you)小(xiao)的心灵(ling)里(li)留(liu)下难以磨灭的(de)印记(ji)。

从(cong)心(xin)理(li)学(xue)角度来(lai)看，青少年时(shi)期(qi)是自我(wo)认同和价(jia)值观(guan)形成的关键阶(jie)段。他(ta)们(men)渴望(wang)被(bei)理(li)解(jie)，渴望与同(tong)龄人建立联系(xi)，也容(rong)易受到外(wai)界信(xin)息的(de)影响(xiang)。网络提供(gong)了一个便捷的(de)社交和信息获取渠(qu)道，但同时也成(cheng)为了(le)不(bu)良信息滋生的温(wen)床。当(dang)孩子在网络上(shang)接触到(dao)“亲(qin)子乱对(dui)白(bai)”这类(lei)扭曲(qu)的价值观时，他(ta)们可能会混淆(xiao)正常的(de)亲子关(guan)系，产生不(bu)健(jian)康的(de)性观念，甚(shen)至(zhi)将这(zhe)些(xie)错误的(de)信息内(nei)化(hua)为(wei)自(zi)己的(de)认(ren)知(zhi)，对其(qi)未来的情(qing)感(gan)发(fa)展(zhan)和(he)社会交(jiao)往(wang)产生深远(yuan)的不(bu)良影(ying)响(xiang)。

海(hai)角社(she)区事件也(ye)暴(bao)露了家庭内部沟(gou)通的(de)缺失(shi)。在(zai)许(xu)多家庭(ting)中，家(jia)长(zhang)与孩子之(zhi)间缺(que)乏坦(tan)诚、深入的(de)交(jiao)流。孩(hai)子(zi)遇到(dao)问题(ti)，可(ke)能更倾(qing)向于在网(wang)络上(shang)寻求答案(an)，而不(bu)是向家长(zhang)倾诉。这(zhe)种(zhong)沟(gou)通的断层，为不(bu)良信息(xi)的侵入提供了(le)可(ke)乘之机。当孩(hai)子在(zai)网络上接(jie)触到(dao)令人困惑(huo)或不安(an)的内(nei)容(rong)时，如果得(de)不到家长(zhang)的(de)及(ji)时(shi)引导和解(jie)释(shi)，他们(men)可(ke)能(neng)会(hui)感(gan)到孤(gu)独(du)、焦虑，甚至走向极(ji)端。

面(mian)对网(wang)络世界日益复(fu)杂的(de)挑(tiao)战(zhan)，家长(zhang)的角色(se)比以往任何(he)时候(hou)都更(geng)为(wei)重要(yao)。我(wo)们不(bu)能再以(yi)“信(xin)息爆(bao)炸时代，没办法(fa)完全(quan)阻止(zhi)”为由(you)，而采取放(fang)任自(zi)流的(de)态(tai)度。相反(fan)，我们需(xu)要(yao)成为(wei)孩子(zi)在网络世(shi)界中的“瞭望塔”和“引路(lu)人”，积(ji)极(ji)主动(dong)地去(qu)了解(jie)、去引(yin)导，去构筑(zhu)一道坚(jian)实的家庭防火墙。

海角社区的(de)事件，无(wu)疑是(shi)一(yi)个沉痛(tong)的教训(xun)，它警醒(xing)我们(men)，不能(neng)等到(dao)问题已经发生(sheng)，再(zai)去追悔莫及(ji)。我们必(bi)须(xu)从现在(zai)开始，正(zheng)视网(wang)络内(nei)容对(dui)孩子的潜(qian)在(zai)影(ying)响，加(jia)强家(jia)庭教育，守护(hu)孩子纯(chun)净的(de)心灵，让他(ta)们在健康(kang)、阳(yang)光的环(huan)境中(zhong)茁(zhuo)壮(zhuang)成(cheng)长(zhang)。

筑(zhu)牢(lao)家庭教(jiao)育(yu)的“防火墙(qiang)”：警惕网络风险，重塑(su)亲子连接

海角(jiao)社(she)区的“亲(qin)子乱(luan)对白(bai)”事件，犹如一(yi)声(sheng)惊(jing)雷，击碎(sui)了许多家(jia)长对(dui)孩(hai)子(zi)网络生活(huo)的盲目(mu)乐观。它(ta)迫(po)切(qie)地(di)提(ti)醒我(wo)们，家庭教(jiao)育的(de)首要(yao)任务(wu)，已(yi)经(jing)不(bu)再是简(jian)单的(de)知(zhi)识传授，而是如何在信息洪(hong)流(liu)中，为(wei)孩(hai)子(zi)筑(zhu)牢一道坚(jian)实的(de)“防火墙(qiang)”，让他(ta)们(men)能(neng)够安全、健(jian)康地成(cheng)长(zhang)。这道(dao)防(fang)火墙，不(bu)仅(jin)仅是(shi)技术(shu)上(shang)的(de)屏(ping)蔽(bi)，更重要的(de)是情感(gan)上(shang)的连接和观念(nian)上(shang)的引导(dao)。

提高警惕，认(ren)识(shi)网络(luo)内(nei)容的复(fu)杂性，是(shi)家(jia)长迈(mai)出的(de)第一步。我们(men)要(yao)认识到，网(wang)络并非净(jing)土，充(chong)斥着各(ge)种(zhong)良莠不齐的信(xin)息。对(dui)于(yu)未(wei)成年人(ren)而言，那些低(di)俗、色(se)情、暴力、虚(xu)假(jia)信(xin)息，以及(ji)像(xiang)“亲子(zi)乱对(dui)白(bai)”这样(yang)扭曲(qu)价值观的内容，都可(ke)能(neng)对其(qi)心(xin)理健康(kang)和(he)行为模式产生严(yan)重影(ying)响(xiang)。

家长需要(yao)走出(chu)“孩(hai)子还(hai)小，不会接触到(dao)这些(xie)”的(de)误区，主(zhu)动去了解(jie)孩(hai)子(zi)可(ke)能(neng)接触到的(de)网络内容，包括(kuo)他(ta)们(men)使(shi)用的社(she)交媒(mei)体、常(chang)看(kan)的(de)短视频(pin)、玩的游(you)戏等。可(ke)以通过(guo)与(yu)孩(hai)子一同探(tan)索，或通过网(wang)络(luo)搜索(suo)、咨(zi)询专业人士(shi)等(deng)方(fang)式，对(dui)网络内容(rong)进行初步(bu)的(de)了(le)解和(he)风险(xian)评估。

加强(qiang)家庭沟通(tong)，建(jian)立(li)信任，是最好的(de)“过滤器(qi)”。在“亲子(zi)乱对白”事(shi)件中(zhong)，沟(gou)通的缺失往(wang)往是(shi)导致(zhi)问题(ti)恶化的(de)重(zhong)要原(yuan)因(yin)。家(jia)长(zhang)需要(yao)意(yi)识到(dao)，孩(hai)子(zi)的心(xin)灵是需(xu)要被(bei)倾(qing)听和理解(jie)的。要鼓(gu)励孩子(zi)分享他们在网(wang)络上(shang)遇到(dao)的困惑和(he)问题，无论(lun)是(shi)关(guan)于(yu)游戏、社(she)交(jiao)，还(hai)是看到(dao)的(de)一些(xie)奇(qi)特(te)内容。

家长(zhang)要以(yi)开(kai)放(fang)、包容的态(tai)度倾听，避(bi)免一开(kai)始就采取批评、指(zhi)责的(de)方式，以(yi)免(mian)让孩(hai)子产(chan)生逆(ni)反心理，将(jiang)秘密埋藏(cang)得更深。通(tong)过坦(tan)诚的交流(liu)，家长可以及时(shi)了解(jie)孩子(zi)的(de)心(xin)理状态，并针对性(xing)地(di)进(jin)行引导。例如(ru)，当孩(hai)子无(wu)意中提及(ji)或(huo)模仿(fang)一(yi)些(xie)不(bu)当的言论时(shi)，家(jia)长可以借机(ji)解释(shi)其(qi)中的(de)道理，纠(jiu)正(zheng)错误(wu)的(de)认知，并(bing)告知他(ta)们这(zhe)样(yang)做是(shi)不恰(qia)当的，可能(neng)带(dai)来(lai)的负面影(ying)响。

第(di)三(san)，树(shu)立(li)正确的价(jia)值(zhi)观(guan)，是孩(hai)子抵御不(bu)良(liang)信息的(de)“疫(yi)苗(miao)”。家(jia)庭是孩(hai)子价值(zhi)观形成的重要(yao)场所(suo)。家(jia)长需要(yao)通过自身的言传(chuan)身教(jiao)，向(xiang)孩(hai)子(zi)传(chuan)递积极(ji)向上、健康文(wen)明的价值(zhi)观。在谈(tan)论网络内(nei)容(rong)时(shi)，可以(yi)引导孩子(zi)辨(bian)别(bie)信(xin)息(xi)的(de)真(zhen)伪(wei)，分(fen)析其背(bei)后的意(yi)图，以及(ji)思考其(qi)对社会和(he)个人的影响。

例(li)如(ru)，当(dang)孩子接(jie)触到网络上(shang)的不(bu)良言(yan)论(lun)时，可(ke)以(yi)引(yin)导(dao)他们思(si)考(kao)：“为(wei)什(shen)么会有这(zhe)样的(de)说(shuo)法(fa)？它对(dui)不对(dui)？如(ru)果我们(men)都这样想(xiang)，社会(hui)会变(bian)成(cheng)什么样(yang)？”通过(guo)这(zhe)样(yang)的(de)引(yin)导，孩(hai)子能够(gou)逐渐培(pei)养出批判(pan)性思(si)维，对不良信(xin)息形成天然的免(mian)疫(yi)力。

第(di)四(si)，设定(ding)合理的网(wang)络使(shi)用规则(ze)，并(bing)给(gei)予(yu)必要(yao)的监督。这(zhe)并非(fei)限(xian)制(zhi)孩(hai)子(zi)的自(zi)由(you)，而是(shi)为(wei)了更(geng)好地保护(hu)他们(men)。家长可(ke)以(yi)与孩子(zi)一起商(shang)讨，制(zhi)定适合家(jia)庭情(qing)况(kuang)的(de)网络(luo)使用(yong)时间、内容(rong)范围等规(gui)则。例如，规(gui)定(ding)青(qing)少年(nian)不(bu)宜接触的内(nei)容(rong)类(lei)型，设定每(mei)天使用网(wang)络的(de)时间(jian)限制(zhi)，以及(ji)在(zai)特定(ding)时(shi)间段(duan)（如睡前(qian)）禁止使(shi)用(yong)电子(zi)设(she)备。

家(jia)长也(ye)需要(yao)对(dui)孩(hai)子的网(wang)络行为(wei)给予(yu)适度的监(jian)督(du)，例如，定期查(cha)看孩(hai)子(zi)的(de)浏览(lan)记录、社交(jiao)媒体互动(dong)等。但这需(xu)要建立(li)在(zai)信任的基础上，以(yi)引(yin)导(dao)和帮助为目(mu)的，而(er)非窥(kui)探和(he)监(jian)视。重要(yao)的(de)是，家长要(yao)让孩子(zi)明白，这些(xie)规则(ze)是为了保(bao)护他(ta)们，让他们(men)能够健康快乐地成(cheng)长(zhang)。

第五，重视亲子(zi)关(guan)系(xi)的质(zhi)量(liang)，让“家”成(cheng)为(wei)孩子(zi)最温暖(nuan)的(de)港湾。很多(duo)时候(hou)，孩子之所以(yi)会(hui)在网(wang)络上寻求(qiu)慰藉或刺(ci)激，是因为(wei)在现实(shi)生活(huo)中(zhong)缺乏足(zu)够的关(guan)爱和(he)陪伴(ban)。家(jia)长(zhang)需(xu)要投入(ru)更(geng)多的时间和精力(li)，高质量地(di)陪(pei)伴(ban)孩子(zi)，参与他们(men)的成长过程。一(yi)起做游戏(xi)、阅读(du)、运动(dong)，或(huo)是(shi)仅仅(jin)是坐(zuo)下来(lai)聊聊天(tian)，都能有效地(di)增强亲子(zi)之(zhi)间的(de)情(qing)感连接。

当(dang)孩子(zi)感受到家(jia)庭的温暖(nuan)和(he)支(zhi)持(chi)时(shi)，他(ta)们对网(wang)络的(de)依赖(lai)就会(hui)减弱(ruo)，不良(liang)信(xin)息(xi)的诱(you)惑(huo)也随之(zhi)降低。

引导(dao)孩子(zi)认识网络风险，培养(yang)自我(wo)保护意识(shi)。家长不能(neng)完全替孩子屏(ping)蔽(bi)一切，而(er)是(shi)要(yao)教会(hui)他们(men)如何(he)保护自己(ji)。可以(yi)通过(guo)讲(jiang)故(gu)事、观看(kan)教育视(shi)频、参(can)与相(xiang)关课(ke)程等(deng)方(fang)式，让(rang)孩子了解网络欺凌、网络诈骗(pian)、个(ge)人信息泄露(lu)等(deng)风险(xian)，并学(xue)习如(ru)何(he)应(ying)对(dui)。例如，告知孩(hai)子不(bu)要(yao)轻易相(xiang)信网友，不(bu)透(tou)露(lu)个人信息(xi)，遇到(dao)可疑情况(kuang)要及(ji)时向(xiang)家长求(qiu)助(zhu)。

让(rang)孩子明(ming)白，网络世(shi)界(jie)既(ji)是机(ji)遇(yu)，也(ye)伴(ban)随着风(feng)险，而自我(wo)保护(hu)意识是他们最强大(da)的武器。

海(hai)角社(she)区(qu)的(de)“亲子(zi)乱对白”事件，只(zhi)是一个引(yin)子，它(ta)提醒(xing)我们(men)，家庭(ting)教(jiao)育的责(ze)任重(zhong)大(da)而深远(yuan)。在这(zhe)个快速发(fa)展(zhan)的(de)数字时代，家长需要不断(duan)学习(xi)，与时俱(ju)进，用爱(ai)与智慧，为孩子(zi)在网络世界中(zhong)铺就一条安(an)全(quan)、健康(kang)、充(chong)满(man)希望(wang)的(de)成长之路。唯(wei)有如此，我们才(cai)能确保(bao)孩子的心灵不(bu)被(bei)污染(ran)，才能(neng)让他(ta)们(men)真正享受到科(ke)技(ji)带来的便利，而(er)不是成为网络(luo)虚拟世界的牺牲品(pin)。

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图片来源：每经记者 陈一平 摄

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