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初遇“白丝老师”，临危受命的忐忑与期待

事情的起因，还得从我们部门那(na)位以严谨教学和温和风格著称的“白丝老师”说起。这位老(lao)师，姓白(bai)，因为她的教学PPT背景总是偏爱洁白(bai)简(jian)洁的风格(ge)，加上她本人气质出尘，在同事和学(xue)生中便有了这(zhe)个略带戏谑又充满敬意(yi)的昵称。我一(yi)直对白老师的教学方法和课堂管(guan)理能力颇为欣赏，也曾不止一次地在背后偷偷学习她的授课视频，试图揣摩其精(jing)髓。

那天，我正埋头于自己的研究项目中，手机突然响了(le)。屏幕上显示的是白老师的来电，我心中不禁有些疑惑，平时我们除了工作上的必要交流，很少有私下的联系。电话接通，白老师的声音听起来略带歉意：“你好啊，小李，打扰你了吧？我这里临时有个急事，可能赶不及下午那节《现代文学思潮(chao)》的课了，你那边方便吗？能不能帮我代劳一下(xia)？”

我的心“咯噔”一下。代课？而且是白老师的课(ke)，这可不是个轻(qing)松(song)的任务。我对现代文学思潮虽然有所涉猎，但远不及白老师那般精通，更何况要面对的是一整班的(de)学生，在讲台上侃侃而谈，这对我来说无疑是一项巨大的挑战。我脑子里瞬间闪过无数个“万一”：万一讲错了怎么办？万一学生提问我答不上来怎么办？万一(yi)我讲得枯燥乏味，影响了大家的学习怎么(me)办？

看着白老师电话(hua)那头略显疲惫但真诚的眼神，我又不忍心拒绝。我深吸一口气，努力平复内心的紧张，笑着回应：“白老(lao)师，您太客(ke)气了。没问题，我下午准时到，您放心(xin)吧！”挂(gua)断电话(hua)，我才真正意(yi)识到自己肩上的担子(zi)。我迅速翻出白老师发来的课程大纲(gang)和讲义，试图在最短的时间内熟悉内容，并构思我的讲课思路。

接(jie)下来的几个小时，我仿佛变成(cheng)了一台高速运转的机器。我一边仔细研读白老师精心准备的PPT，一边查阅相关的(de)学术资料，力(li)求对每个知识点都做到心中有数。我特别留意了白老师在讲义中标记的重点和可能引发学生兴趣的讨论点。我对照着自己的理解，重新(xin)梳理了逻辑结构，并准备了一些可能被问到的问题的答案。

时间一分一秒过去，我的额头上渗出了细密的汗珠。这不仅仅是准备讲义的(de)压力，更是一种对未知的恐惧(ju)和对教学本身的敬(jing)畏。我开始反思，自己是否真的准备好了？我能否承担起这份信任？那些学生，他们带着期待而来，我能否不辜负他们的这份期待？

下午两点，我提前来到教(jiao)室，教室里已经陆陆续续坐满了学生。他们(men)三三两两地交谈着，气氛热烈而活泼。当我走上讲台，不少同学的目光齐刷刷地投向了(le)我，其中不(bu)乏一些疑惑的(de)表情。我想，他们大概也在纳闷(men)，为什么不是平日里那个温婉的白丝老师？

我清了清嗓子，尽量让自己的声音听起来镇定而自信。“各位同学，大家(jia)好！今天，我将暂时代替白老师为大家(jia)讲授这(zhe)节《现代文学思潮》的课程。我是李明(ming)，很高兴有机会和大家一起学习和探讨。”我的声音有些微颤，但我努力让自(zi)己的眼神(shen)保持与学生的交流。

课程开始了。起(qi)初，我感觉自己有些拘谨，照本宣科的痕(hen)迹比(bi)较明显。我紧紧地盯着PPT，生怕漏掉任何一个细节。我很快发现，这种照搬的方式并不能真正吸(xi)引学生的注意力。学生们有的在埋头做笔(bi)记，有的在低头玩手机，有的则眼神迷离，显然已经有些走神。

那一刻，我心中涌起一股强烈的挫败(bai)感。这就是我担心的结果吗(ma)？我开始反思，白老师平时是如何做到让课堂如此生动有趣的？她是如何抓住学生的注意力，引发他们的思考？我努(nu)力回忆白老师讲课时的状态，她总是能够用生动形象的比喻，结合当下的社会热(re)点，将抽象的(de)文(wen)学理论变得通俗易懂。

她还会巧妙地设置提问环节，引导学生主动参与到讨论中来。

我(wo)决定改变策略。我放下手中的讲义，走到教室中间，用(yong)更加平(ping)和的语气开始分享我个人对某个文学流派的理解。我尝试着放下“老师”的架子，而(er)是以一(yi)个和大家一起探索的“学习者”的身份，去分享我的思考。我开始穿插一些我喜欢的(de)文学作品的例子，试图用更具感染力的方式(shi)来阐述那些理论。

我注意到，当我说到某个我深有感触的(de)段落时，一些学生的眼神亮了起来，他们(men)开始认真地看(kan)着我，脸上露出了思考的表情(qing)。我抓住(zhu)这个机会，向大家抛出了一个问题，引导他们就这(zhe)个问题发表自己的看法。

出乎意料的是，一些(xie)平时不太活跃的学生也开始举手发言，他(ta)们的观点虽然稚嫩，但却充满真诚和思考。教室里的气氛渐渐活跃起来，从最初的沉闷变得充满了讨论的生机。我开始感受到了一种前所未有的教学动力，这不仅(jin)仅是完成任务，而是真正与(yu)学生(sheng)产生连接，分享知识的快乐。

意外的“化学反应”，教学相长中的深刻感悟

随着讨论的深入，我惊喜地发(fa)现，代课这件事(shi)似乎并没有我想象的那么糟糕，反而(er)因为我的“不按(an)常理出牌”而产生了一种奇妙的“化学反应”。我不再局限于白老(lao)师的讲义，而是根据学生的反馈和课堂的氛围，临时调整了我的讲授重点和提问方向。

当我(wo)讲到某个比较晦涩的文学理论时，我没有直接给出定义，而是先分享(xiang)了一个与该理论相关的有趣故事(shi)，或者(zhe)引用了一段具有代表性的文学作品。然后，我再引导学生思考：“你(ni)们觉得，作者(zhe)在这个片(pian)段中想要(yao)表达的核心情感是什么？这和我们刚才讲到的理论有什么联系？”

令(ling)我印象深刻的(de)是，有位同(tong)学举手(shou)说(shuo)：“老师，我觉得这(zhe)个理论听起来有点像我们生活中(zhong)遇到的某些情况，比如(ru)说……（他举了一个生活中的例子）……虽然不完全一样，但好像有异曲同(tong)工之妙。”

听到这样的发言，我内心涌起一股暖流。这正是教学中最令人欣慰的时(shi)刻——当知识不再是遥不可及的(de)理论，而是能够与学生的个人经验产生共鸣时，学习才真正发生。我立即回应了他的观点，并鼓励其他同学(xue)从各自的生活经验出发，寻找与文学理论的联系。

就这样，一个由我主导的讲课，渐渐演变成了一场由学生们共同参与的深度探讨。我发现，学生们的提问不再是简单的“这是什么意思”，而是开始涉及“为什么会这样”，“它有什么影响”等更深层次的问题。我需要调动我所有(you)的知识储备，去(qu)回答他们，去引导(dao)他们。

有一次，一位(wei)同学提出了一个非常尖锐(rui)的问题，直指某个文学流派的局限性。这个问题非常巧妙，甚至连(lian)我自己平(ping)时也(ye)未曾深入思考(kao)过。我一时语塞，大脑飞速运转，试图(tu)组织一个令人满意的答案。

就在我(wo)准备硬着头皮回答的时候，另一位同学站了起来，他提出了自己的看法，虽然不完全成熟，但却(que)为这(zhe)个问题提供了一个新的视角。紧接着，又有几位同学加入了讨论，他们(men)你一言(yan)我一语，将这个问题推向了更深入的层面。

那一刻，我深深地感受到了“教学相长”的含义。我以为(wei)我是来“教”他们的，但实际上，他们也在“教”我。他们用他们的视角、他们的思考，丰富了我对知识的理解，甚至启发了我新的研究方向。我突然觉得，白老师之所以能在教学中游刃有余，大(da)概(gai)也是因为她真正地将自己置于(yu)与学生平等交(jiao)流的地位，她能够从学生(sheng)的反馈中汲取养分，不(bu)断完善自己的教学。

课程接近尾声，我感到意犹未尽。最后的几分钟，我没有(you)像预想中那样总结理论，而是简单地分享了我这次代课(ke)的感受，以及我从中学到(dao)的东西。我坦诚地表达了自己的紧张和意外的收获(huo)，也感谢了同学们给予(yu)我的支持和启发。

当我走出教(jiao)室时，我看到不少学生主(zhu)动走上前，表达了他们对这次课程的喜(xi)爱。有人说：“李老师，您讲得比我想象的要好！”有人说：“今天的课很有意思，我第一次觉得现代文学思潮这么有趣！”甚至还有同学说：“希望您以后还能来我们班代课！”

这些真诚的评价，对我来说比任何赞美都要珍贵。它们不仅是对我这次代课努力的认可，更是对我教学理念的一次有力肯定。我意识到，教学不仅仅是知识的传(chuan)递，更是情(qing)感的连接，是思想的碰撞。而真正的教学魅力，在于能够激发学生学习的内驱力，让他们在探(tan)索知(zhi)识的过程中找到(dao)属于自己的乐趣和价值。

这次偶然的代课经历，让我受益匪浅。我深刻体会到了备课的重(zhong)要(yao)性，也看到了灵活调(diao)整教学策略的必要性。更重要的是，我明白了，作为(wei)一名教师，不仅要拥有扎(zha)实的专业知识，更要具备一颗热爱学生、乐于分享、勇于创新S的心。

代课的经历，像是一场突如其来的暴风雨，虽然在开始时让我忐忑不安，但最终却洗涤了我内心的迷茫，让我看到了教(jiao)学更广阔的天地。我开始重新审视自己的教学(xue)方式，思考如何才能让我的课堂也像白老师(shi)那样，充满生机和(he)活力。

我真心感谢白老师给予我的这次(ci)机会，也感谢同学们给予我的信任和启发。这次难忘的教学经历，不仅(jin)让我收获了教学的经(jing)验，更重要的是，它点燃了我内心对教学的热情，让我更加坚定地走向教育这条道路，并(bing)期待着在未(wei)来的日子里，能够以更加成熟、更加(jia)创新的姿态，与更多的学生共(gong)同(tong)成长。

这次意(yi)外的收获，将是我职业生涯中一笔宝贵的(de)财(cai)富，激励我不断前行。

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图片来源：每经记者 陈昌明 摄

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