每经编辑｜陈连山    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,幼儿一线天

“砰！”一声(sheng)脆响，英(ying)语课(ke)代表小(xiao)明(ming)再次(ci)被(bei)几(ji)个同(tong)学“按(an)”在(zai)了桌子上，手(shou)里攥着(zhe)的(de)试(shi)卷(juan)还(hai)没(mei)来(lai)得(de)及写几(ji)个(ge)字，就(jiu)被一(yi)股脑地塞(sai)了过来，嘴(zui)里还嘟囔着：“快点抄(chao)，老师要收了(le)！”这一幕(mu)，或(huo)许在不(bu)少学校(xiao)的(de)英语(yu)课上都(dou)曾上演(yan)，它尴尬、无奈，更暴露(lu)了当前班级(ji)管理和(he)学习(xi)模(mo)式中(zhong)的一些(xie)深层(ceng)问题(ti)。

今天，我们(men)就来(lai)深入(ru)聊聊(liao)这(zhe)个(ge)“如(ru)何(he)解决(jue)把英语课(ke)代表按(an)到(dao)桌子上抄这(zhe)一问题(ti)”的(de)现(xian)象，并尝试(shi)为(wei)它找到(dao)更具(ju)建设性(xing)的(de)解决(jue)之道。

我们(men)首先(xian)要承认，在(zai)很多情况下，英(ying)语课(ke)代表(biao)确实(shi)扮演(yan)着“抄作业”的中(zhong)转站角(jiao)色(se)。这背后，既(ji)有(you)老师为(wei)了督促(cu)学习而(er)采取的简单粗(cu)暴的(de)管理方式(shi)，也有(you)部分学生(sheng)自身学习习惯(guan)不佳(jia)，习惯(guan)于“搭(da)便车”的被动学(xue)习心态。但(dan)无论(lun)是哪种原因(yin)，这(zhe)种“按在桌子上(shang)抄(chao)”的行为，都绝非(fei)理(li)想的(de)学(xue)习场景。

它不(bu)仅对(dui)课代(dai)表(biao)造成了(le)巨大的(de)心(xin)理和(he)身(shen)体(ti)压力(li)，也严(yan)重违(wei)背(bei)了教育的(de)初(chu)衷——培(pei)养独(du)立思(si)考(kao)和(he)自主(zhu)学(xue)习(xi)能力(li)。

从课(ke)代(dai)表的(de)角(jiao)度来(lai)看，他(ta)们(men)常常处(chu)于两(liang)难(nan)境地(di)。一方面，他们肩负着老师交(jiao)代的(de)任务(wu)，要(yao)及时(shi)收(shou)发作业(ye)，并(bing)帮助督促(cu)同(tong)学完成(cheng)。另一(yi)方(fang)面，他们也是普通(tong)学生(sheng)，同样(yang)需要(yao)专注自己(ji)的学(xue)习，理(li)解和(he)掌(zhang)握知识(shi)。当他(ta)们被同学(xue)围堵、被强(qiang)迫抄写时，他们的学(xue)习(xi)时间被挤占(zhan)，甚至(zhi)会因(yin)为(wei)被(bei)“按(an)”着抄(chao)写而感(gan)到屈(qu)辱和(he)压(ya)力(li)。

这(zhe)种(zhong)经历(li)，长(zhang)期(qi)下去(qu)，可能会(hui)打(da)击他们(men)的积(ji)极性，甚至(zhi)对(dui)英语(yu)学习(xi)本(ben)身(shen)产生(sheng)抵触(chu)情绪。

而从(cong)“抄作业”的学生(sheng)来看(kan)，这(zhe)种(zhong)行为(wei)本质上(shang)是一种(zhong)对学(xue)习的“逃避(bi)”。他(ta)们没(mei)有(you)真正理解(jie)知(zhi)识的重(zhong)要性(xing)，也没(mei)有掌(zhang)握有效的学习(xi)方法(fa)，只(zhi)是(shi)简单地想通(tong)过(guo)“抄袭(xi)”来应付(fu)老(lao)师(shi)的检查。这(zhe)不仅是(shi)对自己(ji)不(bu)负责(ze)任(ren)，也(ye)是对整个(ge)班级学习(xi)氛围(wei)的一种(zhong)破(po)坏(huai)。当“抄作业”成为一(yi)种普遍(bian)现(xian)象，那(na)么真(zhen)正(zheng)的学习者(zhe)就会(hui)感到沮(ju)丧(sang)，整个(ge)班(ban)级的学习(xi)动(dong)力(li)都会被消(xiao)磨(mo)。

是什么(me)导致(zhi)了(le)这种“按(an)在(zai)桌(zhuo)子上抄”的(de)现象(xiang)如此(ci)普(pu)遍(bian)呢？

是教(jiao)育(yu)理念的滞后。一些教(jiao)育者(zhe)可(ke)能(neng)过于(yu)追求(qiu)表面(mian)上的(de)“作业(ye)完(wan)成率”，而(er)忽视了(le)作业的(de)本质——检验学习(xi)效(xiao)果(guo)，巩固知(zhi)识(shi)，发现(xian)问题(ti)。当评(ping)价体系(xi)过(guo)于单一，以量(liang)取胜时，像“抄(chao)作业”这样(yang)的“捷径”就(jiu)容易(yi)滋生(sheng)。

是班级管(guan)理(li)方式的简单化。面(mian)对班(ban)级中(zhong)学习差异(yi)较大(da)的情(qing)况，一些老(lao)师(shi)可(ke)能缺乏更(geng)精(jing)细化的管理(li)策(ce)略(lve)，便简(jian)单地(di)将“督促作业”的(de)责任(ren)推给(gei)课代表，并依(yi)赖(lai)于(yu)课(ke)代表进行(xing)“硬性”收(shou)缴(jiao)。这种(zhong)方式(shi)，虽(sui)然在短(duan)期内(nei)能保(bao)证作业的(de)数(shu)量，但(dan)却(que)忽略了培(pei)养学生(sheng)自(zi)主(zhu)学(xue)习(xi)习(xi)惯的重要(yao)性(xing)。

再(zai)者，是(shi)学生学(xue)习(xi)习惯和自主(zhu)性(xing)的缺(que)失。在信(xin)息爆炸、娱乐方(fang)式(shi)多样(yang)的时代，一(yi)些学(xue)生可(ke)能缺乏自(zi)我(wo)管理的能力(li)，容易(yi)沉(chen)迷于(yu)虚(xu)拟世界，从(cong)而忽(hu)视了(le)对知识的(de)渴求(qiu)和学习(xi)的(de)投(tou)入(ru)。当学习变(bian)得枯燥乏(fa)味(wei)，或(huo)者学(xue)习(xi)方(fang)法不当，学(xue)生(sheng)就容易走上(shang)“抄(chao)袭”的(de)道(dao)路。

是家庭教育的缺(que)位(wei)。部分家(jia)长(zhang)可能对孩子的学(xue)习过程不(bu)够关(guan)注，只看重(zhong)分(fen)数(shu)，而(er)忽(hu)略了(le)对孩子(zi)学习态(tai)度、学习方法和(he)品(pin)德的培(pei)养。当(dang)孩子出现“抄作业”的行为，如(ru)果(guo)家长没有及时(shi)发现和纠(jiu)正，这(zhe)种不(bu)良习惯就(jiu)会被固(gu)化(hua)。

“按在桌子上抄(chao)”这个(ge)场(chang)景，是一(yi)个信(xin)号(hao)，它提醒(xing)我们(men)，在教(jiao)育的链条(tiao)中，某(mou)些环(huan)节出(chu)现(xian)了断裂。我们(men)不能(neng)简单(dan)地(di)谴(qian)责(ze)课代表的“被动”，也(ye)不能(neng)一味(wei)地指(zhi)责抄(chao)作业(ye)的(de)学(xue)生“偷懒”。我(wo)们需要从(cong)更(geng)宏(hong)观的(de)视(shi)角，去审(shen)视和(he)分(fen)析问(wen)题的(de)根(gen)源，并(bing)找到(dao)真(zhen)正能(neng)够治(zhi)本的解决方案(an)。这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)关于(yu)英语课代表的(de)“抄作业”问题，更是关于如何构(gou)建一(yi)个健康、高(gao)效、积(ji)极(ji)的(de)学习生态的思(si)考。

既然“按(an)在桌(zhuo)子(zi)上(shang)抄”的局(ju)面(mian)源于(yu)多重因素的(de)交织，那么解决之道也必然需要(yao)多管齐(qi)下，并且(qie)要(yao)从(cong)根本(ben)上革(ge)新(xin)传统的(de)学习和管(guan)理模式(shi)。我们(men)不(bu)能再继续“按”下(xia)去(qu)，而(er)是要(yao)学(xue)会(hui)“引导”，让学(xue)习回归其应(ying)有(you)的(de)纯(chun)粹(cui)和(he)高效。

我们得(de)重(zhong)新定(ding)义课(ke)代(dai)表(biao)的角色与(yu)职责。课代(dai)表不应(ying)该仅(jin)仅(jin)是老(lao)师(shi)的(de)“传(chuan)声(sheng)筒”和作(zuo)业(ye)的“收发员(yuan)”，更应该成(cheng)为班(ban)级(ji)学(xue)习氛(fen)围的(de)“引导者(zhe)”和“榜样(yang)”。学(xue)校(xiao)和老师(shi)可(ke)以(yi)考虑为课代(dai)表提(ti)供更(geng)专业(ye)的培(pei)训，例(li)如(ru)学习(xi)方法(fa)指(zhi)导(dao)、班(ban)级(ji)管(guan)理技(ji)巧(qiao)、沟(gou)通协(xie)调能(neng)力等(deng)。让(rang)课(ke)代表(biao)不仅仅是(shi)“被动(dong)接(jie)受”，而是“主(zhu)动(dong)赋能(neng)”。

要(yao)明(ming)确课代表的(de)边界(jie)，强(qiang)调(diao)他们不(bu)是“作(zuo)业监工”，不(bu)承担(dan)强制(zhi)他人(ren)抄作(zuo)业(ye)的责(ze)任(ren)。如果(guo)课代(dai)表(biao)在(zai)履行(xing)职责时(shi)遇到(dao)困(kun)难(nan)，应(ying)该有明确(que)的反(fan)馈和(he)求助(zhu)渠道(dao)，由(you)老师或班委(wei)会(hui)来(lai)统一(yi)协调(diao)解决，而不(bu)是(shi)让(rang)课代(dai)表独(du)自承(cheng)担压力。

要推行(xing)更具创新(xin)性的作业管理和反(fan)馈机(ji)制(zhi)。传(chuan)统(tong)的“收(shou)齐(qi)、核(he)对(dui)、讲解(jie)”模式，对(dui)于(yu)部分学(xue)生而言，已无法激(ji)发学习动力。我(wo)们可(ke)以探(tan)索以下几(ji)种方式(shi)：

分(fen)层(ceng)分(fen)类作业：根据学(xue)生的(de)学习(xi)能力(li)和(he)掌握程(cheng)度，布(bu)置不同难(nan)度和(he)类型的作业。对(dui)于基础薄弱(ruo)的(de)学生(sheng)，可(ke)以(yi)侧重(zhong)于知(zhi)识(shi)点(dian)的巩(gong)固和(he)基础题(ti)型(xing)的练(lian)习；对于学(xue)有余(yu)力的(de)学(xue)生(sheng)，则可(ke)以(yi)布置一(yi)些拓(tuo)展性(xing)、探究(jiu)性的任(ren)务(wu)。这样(yang)，学生(sheng)可(ke)以(yi)根据(ju)自身(shen)情况选择(ze)合(he)适(shi)的作业，减(jian)少“抄(chao)袭”的动机(ji)，也能(neng)更好(hao)地实(shi)现个性化学(xue)习。

过程(cheng)性评(ping)价与即时反(fan)馈：引入(ru)线上学习平台(tai)或(huo)APP，让(rang)学生在线(xian)完成(cheng)部分作(zuo)业(ye)，并能够即时获得系(xi)统(tong)反馈。老(lao)师也可(ke)以通(tong)过(guo)平台(tai)了(le)解(jie)每个(ge)学生的学(xue)习进(jin)度和(he)薄弱(ruo)环节(jie)，进行有针(zhen)对性(xing)的指(zhi)导。这(zhe)样(yang)，作(zuo)业的(de)完成(cheng)就不(bu)再是(shi)“一次性”的(de)收缴，而是(shi)贯穿(chuan)于(yu)整(zheng)个(ge)学习(xi)过(guo)程的(de)互(hu)动。

多样(yang)化的作(zuo)业形式(shi)：摆脱单一(yi)的(de)笔(bi)头作(zuo)业，鼓(gu)励学(xue)生进(jin)行口语练(lian)习、小(xiao)组合(he)作项(xiang)目、项目式学习(xi)、辩(bian)论(lun)赛、知识竞(jing)赛等(deng)多种形式(shi)的作业。这(zhe)些活动(dong)更(geng)能(neng)激发学生(sheng)的学习兴趣(qu)，培养(yang)他(ta)们的综(zong)合能力，也更难被“抄袭”。同伴互(hu)助与(yu)学(xue)习小组(zu)：鼓励学生(sheng)组成(cheng)学习小组，在小(xiao)组内(nei)互(hu)相(xiang)讨论(lun)、解答(da)疑(yi)问，甚至(zhi)进(jin)行(xing)作(zuo)业的互评(ping)。

在互(hu)助过程(cheng)中，学生不(bu)仅(jin)能加深对知(zhi)识(shi)的(de)理解，也能培养合作(zuo)意识(shi)和沟通能力(li)。当(dang)然，这(zhe)种互(hu)助也要有(you)明确(que)的(de)规则，防(fang)止“抱团(tuan)抄(chao)袭(xi)”现(xian)象的(de)发生。

再者，要加(jia)强对学生(sheng)学习习(xi)惯(guan)和(he)自(zi)主性的(de)培养。这需要学校(xiao)、家庭(ting)和社(she)会的共同(tong)努(nu)力：

学校层面(mian)：在课程设置中(zhong)融入(ru)学习(xi)方法(fa)指导、时间(jian)管理(li)、目标设定(ding)等内容，帮助学生建(jian)立科学的学习(xi)体系。开展“学(xue)习之星”等评(ping)比活动(dong)，表彰(zhang)那(na)些在(zai)学习方(fang)法(fa)、自主(zhu)学习方面表现(xian)突出的学生，树(shu)立积极(ji)的学习(xi)榜(bang)样(yang)。家(jia)庭(ting)层面：家(jia)长(zhang)要从“分数(shu)至上”的(de)观念中(zhong)走出来(lai)，更(geng)多地关注(zhu)孩(hai)子学习(xi)的态度(du)、过(guo)程和(he)方(fang)法。

与孩(hai)子建(jian)立(li)良(liang)好的(de)沟通(tong)，了解他(ta)们(men)的学(xue)习困难(nan)，并(bing)给予(yu)适当(dang)的支持和(he)引(yin)导(dao)。帮(bang)助(zhu)孩子(zi)培养(yang)规(gui)律的(de)学习(xi)作(zuo)息，营(ying)造(zao)良(liang)好(hao)的家(jia)庭(ting)学(xue)习环境。社(she)会层(ceng)面(mian)：媒体(ti)和公(gong)众可(ke)以多宣传科学(xue)的(de)学习(xi)理念(nian)，倡导积(ji)极(ji)的学习(xi)文化，抵制(zhi)“抄袭”等(deng)不良风气(qi)。

要(yao)利用技术(shu)赋(fu)能(neng)，构(gou)建智(zhi)能(neng)化的(de)学习生(sheng)态(tai)。如今，人(ren)工(gong)智能(neng)、大数(shu)据等技术(shu)在教(jiao)育领(ling)域(yu)的应(ying)用(yong)越来(lai)越广(guang)泛。我(wo)们可(ke)以利用(yong)这(zhe)些技术，开(kai)发智(zhi)能化的作(zuo)业批(pi)改系统，对(dui)学生(sheng)的(de)作业进行分(fen)析，精准(zhun)定(ding)位薄(bao)弱环(huan)节。也(ye)可以(yi)通(tong)过智能化的(de)学(xue)习(xi)推荐系(xi)统(tong)，为学(xue)生(sheng)提供个性化的学(xue)习资(zi)源和学习(xi)路径(jing)。

甚至可以(yi)构建(jian)虚拟现实（VR）或(huo)增(zeng)强现实(shi)（AR）的学习(xi)场景，让学(xue)习过(guo)程更(geng)加生(sheng)动(dong)有趣，从根(gen)本上解(jie)决学(xue)生对(dui)学习(xi)的(de)抵触(chu)情绪(xu)。

“按(an)在桌(zhuo)子(zi)上(shang)抄”是(shi)一个(ge)信(xin)号(hao)，它提示我(wo)们，传统的(de)教育模式(shi)已(yi)经(jing)无法完全适应(ying)当前的(de)需求(qiu)。我(wo)们需(xu)要拥抱变(bian)化(hua)，勇(yong)于(yu)创(chuang)新，用(yong)更科(ke)学(xue)、更(geng)人(ren)性(xing)的方式去(qu)引导(dao)学生学习(xi)。让英(ying)语课(ke)代表(biao)不再(zai)是(shi)“被(bei)按(an)”的(de)对象(xiang)，而(er)是课堂上积(ji)极学习、乐于助(zhu)人的伙(huo)伴。让每一个学生都能(neng)在(zai)自(zi)主(zhu)、快(kuai)乐、高效的学习(xi)中(zhong)，实(shi)现自我成长(zhang)。

这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)解决一(yi)个(ge)“抄(chao)作(zuo)业”的难题，更是为培(pei)养(yang)具(ju)有创新精(jing)神(shen)和(he)实践(jian)能力(li)的新(xin)时(shi)代(dai)人(ren)才(cai)打下坚(jian)实基础(chu)。

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图片来源：每经记者 陈国平 摄

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