每经编辑｜陈和志    

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第一章：当“班花(hua)”遇(yu)见生命之歌(ge)

“同学们，今天我们要学习一个非常重要，也非常有趣的生物学概念——繁殖。”讲台上，张老师一如既往地用他那(na)富有感染力的声音开场。教(jiao)室里瞬间安静了下(xia)来，几十双眼睛(jing)齐刷刷地(di)聚焦(jiao)在他身上，空气中弥漫着期待与一丝丝好奇。张老师深(shen)谙，对于高中生而言，一些涉及“生殖(zhi)”的话题，往往容易引起他们的敏感与回避，如何让这个严肃而又必须了解的知识(shi)，变得生动有趣，并真正深入人心，是他一直在探索的课题。

“大家有没有想过，为什么我们会有自己，为什么会有爸(ba)爸妈(ma)妈？”张老师话音刚落，台下便响起一阵(zhen)低低的议论声。他笑了笑(xiao)，继续道：“这(zhe)背后，是生命最根本的驱动力——繁殖。生命(ming)为了延续，为了繁衍，发展出了各种各样奇妙的生殖方式。”他顿了(le)顿，目光(guang)扫(sao)过全班，停留在前排一个笑容甜(tian)美的女生身上——小雅，大家公认的“班花”。

小雅此刻正认真地听讲，脸上带着一(yi)丝不易察觉的红晕。

“我(wo)们先(xian)来从最简单的生命体说起。”张老师拿起教鞭，在屏幕上点开了(le)一张单细胞生物的照片。“比如，一个阿米巴原虫，它是怎么繁殖的呢？它只需要‘一分为二’，一个变成两个，两个变成四个……简单、高效、直接。”他一边说，一边模仿着阿米巴原虫分裂(lie)的样子，引得(de)同学们阵阵发笑。

“这是无性生殖，不需要‘男女搭(da)配(pei)’，一个自己就(jiu)能完成。”

“但是，生命是如此多样，单靠无性生殖，很容易受到环境变化的影响，一旦出现不利因素，整个群体就可能灭绝。”张老师的话锋一转，“所以，更高级的生命，进化出了‘有性生殖(zhi)’。有性生殖，顾名思义，需要两种不同的‘性’，产生(sheng)‘配子’，然后结合，产生新(xin)的生命。

”他用手指在空中画(hua)了(le)一个圆，又(you)画了一个圆，然(ran)后将它们合二为一(yi)。“就像……嗯，就像两种不同的元素，结合在一起，会产生全新的物质(zhi)一样。”

教室(shi)里鸦(ya)雀无声，但所(suo)有人(ren)都屏息凝神，试图理解这“男女搭配”的精妙之处。张老师看准时机，巧妙地引入了“班花”小雅。“我们知道，植物的繁殖(zhi)，很多时候也需要‘有性生殖’。大家看到校园里(li)的花朵，是不是都很(hen)漂亮？特别是(shi)小雅，你就像这盛(sheng)开的花朵一样，是校园里的一道亮丽风景。

”小雅的脸更红了，但并没有感到不适，反而因为被点名而更加集中了注意力。

“这些美丽的花(hua)朵，是怎么(me)‘繁殖(zhi)’的呢？它们需要‘花粉’，相当于植物的‘雄性’信息；也需要‘胚珠’，相当于植物的‘雌性’信息。”张老师指着屏幕上的一朵花的结构图，“当花粉飘落(luo)到雌蕊的柱头(tou)上，就开始了受精的过程。这个过程，需要媒介，比如风(feng)，或者小蜜蜂。

”他看向台下，故意卖了个关子，“大家有没有在花丛中见(jian)过辛勤采蜜的小蜜蜂？它们在忙着采蜜的也在帮助花朵进行‘传播’和‘授粉’。就像……嗯，就像我们班里，有些同学，特别有‘人缘’，经常在同学之间传递信息，是不是？”

教室里爆发出一阵善意的笑声，大家开始联想到班级里一些活跃(yue)、受欢迎的同学(xue)，以及(ji)他们传递信(xin)息、拉近距离的作用。张老(lao)师顺势说道：“我们人类呢？我们也是通过有性生殖来繁衍(yan)后代的。这个过程，涉及到精子和卵子。精子，就像花粉，是男性产生的；卵子，就像胚(pei)珠，是女性产生的。

当精子和卵(luan)子结合，就形成了受(shou)精卵，然后发育成胎儿，最终成为一个新的生命。”

他再次看向小雅，语(yu)气变得更加温和(he)：“小雅，你知道吗？就像你拥有美丽的容颜，是父母优良基因的体现一样，每一个新生的生命，都携带着父母双(shuang)方的遗传物质，这使得生命更加丰富多彩，也更具(ju)适应性。”他并没有直接涉及更私密或敏感的环节，而是巧妙地将“班花”的美丽，与“基因遗传”这一科学概念联系起来，既(ji)尊重了学生，又深化了知识的理解。

“所以，繁殖，并不是一件羞耻或者难以启齿的事情，它是生(sheng)命最自然、最伟大的现象。它赋予生命延续的力量，也带来了生命的无限(xian)可能(neng)。”张老师的声音带着一种庄重感，“就像小雅同学的美丽，是我们校园里的一道风景，而每一次生命的(de)诞(dan)生，都(dou)是宇宙中最神奇的创造。

”

他开始总结：“从单细胞生物的‘一分为二’，到植物的‘传粉受精’，再到(dao)我们人类的‘精卵结合’，繁殖的形式多种多样，但核心都是为了将生命的信息传递下去。而有性生殖，通过基(ji)因的重组和多样(yang)化，使得生命能够更好地适(shi)应不断变化的环境，也让我们每(mei)个人都成为了独一无二的存在。

”

教室里，气氛不再是最(zui)初的紧张(zhang)与好奇，而是弥(mi)漫着一种对生命由衷的敬畏和对知(zhi)识的渴求。张老师的“班花”比喻，如同一个巧妙的钥匙，打开了学生们封闭的心扉，让他们在轻松愉快的(de)氛围中，窥见了生命科学那深邃而迷人的奥秘。他知道，这只是一个开始，他(ta)将带领大家，更深入地探索生命的奥秘，理解繁殖背后所(suo)蕴含的科学原理和哲学意义。

第二章：从“班花”到(dao)生命蓝图的绘制

“刚才我们通过‘班花’小雅的例子，理解了(le)有性生殖的魅力——多样性与适应性。”张老师微笑着，继续将课堂的热度维持在高涨的状态，“但是，大家有没有想过(guo)，我们从父母那里(li)继承来的，不仅仅是外貌，更是那张绘制我们生命的‘蓝图’——DNA。”

他调出DNA双螺旋结构的图片，如同精美的艺(yi)术品。“这就像一本极其复杂的密(mi)码本，里面记录着(zhe)关于你的一切信息：你的眼睛是什么颜(yan)色，你的头发是什么颜色，你有多(duo)高，甚至你的某些性(xing)格特质，都(dou)可能与这张‘蓝图’有关。而这张‘蓝图’，又是从父母双方各继承一半，经过精妙的组合，才形成了独一无二的你。

”

“大家可以想象一下，小雅同学的美丽，不(bu)仅仅是她现在的样子，更是她从父母那里继承来的(de)，经过精妙‘设计’的基因组合的结果。就像(xiang)一个优秀的建筑师，拿到父母提供的‘设计元素’，然后构建出一座宏伟的‘生命大厦’。”他再次巧妙地引(yin)入“班花”的形象，但这一次，他将焦点(dian)从外在的美丽，转移到了内(nei)在的科学原理(li)。

“这张‘生命蓝图’是如何传递的呢？这就离不开我们(men)刚才提到的(de)‘配子’——精子和卵子。”张(zhang)老师(shi)的讲解变得更加具体和深入，“精子和卵子，它们非常特别，它们携带的DNA数量(liang)，是我们身体其他细胞的一半。这是为什么呢？因为当它们结合成受精卵时(shi)，DNA的数量(liang)就会恢复到(dao)正常。

这个过程，就像是把两本‘半成品’的(de)书，合并成一本完(wan)整(zheng)的书。”

他进一步解释：“在形成精子和卵子的过程中，会发生一个非常(chang)重(zhong)要的过程，叫做‘减数分裂’。大家可以想象成，一本原本是26个字母的‘完整密码本’，在传递给(gei)下一代之前，需要把字母随(sui)机分成(cheng)两部分，一部分给精子，一部分给卵子。更神奇的是，在分割的过程中，还会发生‘基因重组’，就像是把两本不同版本的‘密码本’里的某些章节进行互换，从而产生全新的组(zu)合。

”

“所以，为什么同(tong)父母生的兄弟姐妹，虽(sui)然长得像，但又会有许多不同？就是因为在形成每一(yi)个精子、每一个卵子的过程中，DNA的组合都是随机且独特的。这意味着，每一次有性生殖，都可能产生一个拥有(you)全新基因组合的个体。这正是生命多样性的根本来源。”

张老师走到教室前面，伸出双手，“大家可以想(xiang)象，我的左手代表爸爸(ba)的DNA，右手代表妈妈的DNA。在形成精子和卵子的时候，就像这两只手里的‘密码本’，会随机地、不重复地，把一些‘章(zhang)节’（基因）传递下去。”他用手指比(bi)划着，仿佛在进行一场精密的基因传递表演。

“最终(zhong)，每一个精子或卵子，都(dou)携带了父母双方独特的一半‘密码本’。当精(jing)子和(he)卵子结合，就形成了一个全新的、完整的‘生命密码本’。”

“而小雅同学，她拥有大家公认(ren)的美丽，这很可能是因为她的父母，在遗传给她DNA的时候，就带有了一些‘显性’的、能影响外貌的基因，并且这些基因在她身上得到了很好的(de)‘表达’。但与此她也继承了父母的其他基因，这些(xie)基因可能影(ying)响她的身高、性格，甚至她对某些疾病的易感性。

这就是生命的复杂与精妙所在。”

“我们学习繁(fan)殖，不仅仅是为了了解生命如何延续，更是为了理解我们是谁，我们从哪里来，以及(ji)我们身上所承载的生(sheng)命密码。”张老师的声音变得更加富有哲理(li)，“每一次生命体的诞生，都是一次对生(sheng)命蓝(lan)图的完美绘制。而我们作为生命体，本身就是这部宏伟生命史诗中，独一无二的篇章。

”

“除了人类之(zhi)外，其他生物是如何‘绘制’他们的生命蓝图的呢？我们来(lai)举(ju)一个大家都很熟悉的例子——小狗。”他再(zai)次切换屏幕，这次是一张可爱的金毛猎犬的照片。“小狗的繁殖，和我们人类一样，也是有性生殖。它们也会产生精子和卵子，然后结合，发育成新的小狗。

所以，小狗的外貌，也和(he)它们的父母非常相似，但又会有一些细微的(de)差别，这同样是因为基因的随机组合和重组。”

“甚至，一些我们觉得很‘简单’的生物，它们的繁殖过(guo)程也充满了智慧。比如，大家看这个——”他展示了一张水螅的图(tu)片。“水螅，虽然结构(gou)简单，但它可以通过‘出芽生殖’，也就是无性生殖，快速增加数量。但它们(men)在特定环境下，也可以进(jin)行有性生殖，产生具有(you)更(geng)强适应性的后代。

这就像是一个‘备用方案’，确保生命在任何情况下都能延续。”

“所以，无论是‘班(ban)花’小雅那令人惊艳的美丽，还是校园里的(de)一草一木，甚至是我们身(shen)边(bian)的小动物，它们都遵循(xun)着生命繁衍的规律，都(dou)在以自己的方式，绘制着属于自己的生命蓝图。”张(zhang)老(lao)师总结道，“而我们作为求知(zhi)者，能够理解这些(xie)，能够洞察生命的奥秘，这本身就是一件令人兴奋的事情。

它让我们更加敬畏生命，更加(jia)珍惜我们所拥(yong)有的一切，也让我们对未来充满探索的勇气。”

教室里，学生们脸(lian)上洋溢着求知的渴望，他们不再仅仅是被动地接受知识(shi)，而是开始主动地思考，主动地将课堂所学与现实生活联系起来。张老师的“班花”比喻，已经超越了最初的吸引眼球，演变(bian)成了(le)一种贯穿始终的、连接科学(xue)原理与学生生活体验(yan)的纽带，让抽象的生命科学变得鲜活、生动、且意义非凡。

他们明白，生命奥秘的探索，才刚刚开始，而这(zhe)场奇妙的旅程，将引领他们走向(xiang)更广阔的知识天地(di)。

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图片来源：每经记者 钱小华 摄

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