每经编辑｜钱引安    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,成品禁用app动漫网站还喊疼

当钢(gang)筋误(wu)入童(tong)年(nian)餐盘：一(yi)场(chang)突(tu)如其(qi)来的惊魂

想象(xiang)一下，一(yi)个(ge)本应充满(man)欢声(sheng)笑(xiao)语(yu)的午后，孩(hai)子(zi)们在(zai)嬉(xi)戏玩(wan)闹，空(kong)气中弥漫(man)着天真烂(lan)漫(man)的(de)气(qi)息(xi)。突(tu)然，一声(sheng)惊叫划破宁(ning)静(jing)，打(da)破了(le)这(zhe)份美(mei)好。是(shi)什(shen)么让(rang)本应纯(chun)洁(jie)的童年蒙上(shang)了阴(yin)影？是(shi)一根粗(cu)大的钢(gang)筋，一(yi)个(ge)本不属(shu)于(yu)孩子玩具(ju)箱(xiang)的危险品(pin)，竟然被(bei)一(yi)个懵懂的(de)孩(hai)子，误(wu)当(dang)作“零食(shi)”，送(song)到了亲姐(jie)姐的嘴(zui)边(bian)！这不(bu)仅仅(jin)是一个(ge)突(tu)发(fa)事件，更是(shi)一场(chang)潜伏(fu)在日常中的“定时炸弹(dan)”，在不(bu)经(jing)意间被(bei)引(yin)爆。

这一(yi)幕，如同一(yi)部(bu)触目惊(jing)心的短片，在瞬(shun)间击(ji)溃了所有(you)人的(de)神(shen)经。当(dang)孩子眼(yan)中闪烁着(zhe)对新(xin)奇事物的(de)探索欲(yu)，当(dang)他们(men)不具备分(fen)辨危(wei)险的(de)能力时，最简单的(de)物(wu)品也可(ke)能(neng)成为(wei)致命(ming)的武器。钢筋(jin)，这(zhe)种冰(bing)冷、坚(jian)硬(ying)、粗(cu)糙的建筑材料(liao)，在成(cheng)人的(de)世(shi)界里(li)，是(shi)力(li)量(liang)的象(xiang)征，是(shi)建设的基石。但在孩(hai)子的(de)眼中(zhong)，它或许(xu)只是一(yi)个(ge)形态奇特的“棍子(zi)”，一个(ge)可以(yi)模仿(fang)大人(ren)“吃东西”的道具(ju)。

这种认(ren)知上的(de)巨大(da)鸿沟，正是酿成(cheng)这场(chang)悲剧(ju)的温(wen)床。

我们不(bu)禁要(yao)问，这(zhe)根钢筋是如何出现在孩(hai)子(zi)触(chu)手可及的(de)地方(fang)的？是(shi)建筑工(gong)地(di)疏于(yu)管理(li)？是家(jia)中(zhong)正(zheng)在装修，材料随(sui)意堆放？还(hai)是在其他公共场所(suo)，缺乏必要(yao)的安全警示？无(wu)论原(yuan)因如(ru)何，一个显(xian)而易见的(de)事实(shi)是，潜在的安全(quan)隐(yin)患(huan)，已(yi)经悄(qiao)然侵入了(le)孩(hai)子的(de)生活空(kong)间。而(er)更(geng)令人(ren)心悸的(de)是(shi)，年幼的(de)孩子，缺(que)乏对(dui)“危险”的直(zhi)观认(ren)知(zhi)和预判(pan)能力(li)。

他们会(hui)将(jiang)看到(dao)的、摸到的(de)、听到(dao)的，都(dou)当作(zuo)是一种(zhong)探(tan)索，一种学(xue)习。当(dang)这种(zhong)探索触及了(le)不(bu)该触(chu)碰的边界(jie)，后(hou)果不堪设想(xiang)。

姐姐(jie)的惊叫，是(shi)本能(neng)的(de)恐(kong)惧(ju)，也是对潜藏危险(xian)的及时反应。但如果(guo)，如果(guo)姐姐(jie)也像弟(di)弟(di)一样(yang)懵懂，如(ru)果(guo)她没(mei)有及时反(fan)应过(guo)来，又(you)或者，弟弟(di)的(de)“分(fen)享(xiang)”更(geng)加得逞，那(na)将(jiang)是怎(zen)样(yang)一副画面(mian)？我(wo)们(men)不敢继续想(xiang)象(xiang)。这(zhe)仅(jin)仅是一根钢筋(jin)，如(ru)果换成(cheng)是尖(jian)锐的(de)玻(bo)璃碎片，是有毒的化学品(pin)，甚(shen)至是(shi)未知(zhi)的药物，后(hou)果(guo)将不(bu)堪设想(xiang)。

这不(bu)仅仅(jin)是对(dui)孩子身体(ti)的伤(shang)害(hai)，更是对整个(ge)家庭心灵(ling)的(de)摧残(can)。

从这(zhe)场惊险(xian)的一(yi)幕(mu)中(zhong)，我们(men)看到(dao)的，是(shi)儿童安全教(jiao)育(yu)的巨大空白。孩子的(de)心(xin)智尚未(wei)成熟(shu)，他们(men)需要成(cheng)人(ren)世(shi)界的引(yin)导(dao)和(he)保护(hu)，来学习如(ru)何(he)辨识(shi)危(wei)险，如(ru)何(he)规避(bi)风(feng)险。当(dang)“喂钢筋”这(zhe)样(yang)的(de)情节发(fa)生(sheng)时，它(ta)暴露(lu)出的，绝不(bu)仅仅是某(mou)个家庭的(de)“疏忽”，而(er)是整个社会在(zai)儿童安全(quan)教(jiao)育理念(nian)上(shang)的(de)滞(zhi)后和(he)不(bu)足(zu)。

我们(men)常常(chang)强调知识(shi)的力(li)量，强调科(ke)技的(de)进步，却在(zai)最基(ji)础的“如何保护(hu)自己(ji)”这一(yi)课上(shang)，显(xian)得尤为(wei)薄弱。许多(duo)家长，在教(jiao)育孩(hai)子认(ren)识字母、数字、甚(shen)至外(wai)语时(shi)，投入(ru)了巨大的(de)精力(li)。但在(zai)面对那些可(ke)能(neng)威胁孩子生(sheng)命(ming)安全的(de)“隐(yin)形杀(sha)手”时，却显(xian)得力(li)不(bu)从心，甚(shen)至(zhi)有(you)所(suo)忽略。安(an)全，这(zhe)个(ge)看似(shi)老(lao)生常谈的话(hua)题(ti)，在很(hen)多时候，被(bei)我们(men)下(xia)意识(shi)地(di)排在(zai)了(le)“不那么(me)重要(yao)”的位置。

“刻不容(rong)缓”，这四(si)个字，在(zai)此时(shi)此刻，显(xian)得格外沉重。它(ta)不(bu)是一(yi)个口号，而(er)是一个(ge)迫(po)切的(de)呼唤，一个发(fa)自(zi)内心(xin)的(de)呐(na)喊。当(dang)危险以(yi)如此直(zhi)接、如此(ci)令人(ren)心(xin)惊的(de)方式(shi)展现(xian)在我们面(mian)前时(shi)，我们(men)还能继续(xu)袖手旁观(guan)吗？我(wo)们还(hai)有多少个(ge)“如果”可以承受(shou)？儿童(tong)安全，不再(zai)是(shi)一(yi)个可以(yi)被(bei)“碰巧(qiao)”回避(bi)的问(wen)题，而是每一(yi)个家庭(ting)，每(mei)一个教(jiao)育者，乃至(zhi)整个社(she)会，都(dou)必(bi)须正视和(he)解(jie)决的头(tou)等大事。

从(cong)“钢筋(jin)变零食”的(de)荒诞(dan)背后，我们看到(dao)的(de)，是(shi)孩(hai)子天真(zhen)无(wu)邪(xie)的探(tan)索，更(geng)是成(cheng)人世界安(an)全意识的(de)缺位(wei)。这场惊(jing)险，不仅(jin)是(shi)对(dui)孩(hai)子(zi)身(shen)心(xin)的考验，更(geng)是对(dui)我们(men)每一(yi)个成(cheng)年人，在(zai)家(jia)庭安(an)全教(jiao)育这(zhe)条道(dao)路上(shang)，如何(he)更加(jia)深(shen)刻反思(si)和积(ji)极行动的(de)拷问(wen)。

筑牢家庭安全(quan)防线(xian)：让(rang)“刻(ke)不容(rong)缓(huan)”化(hua)为(wei)行动的(de)力量(liang)

“小孩(hai)把钢(gang)筋喂(wei)给(gei)姐姐吃(chi)”的惊(jing)险一(yi)幕，如同一次(ci)无声(sheng)的(de)警示，深(shen)刻(ke)地提醒着我们：家庭(ting)安全(quan)教育，刻不(bu)容缓(huan)！这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是关于(yu)“知道”与(yu)“不(bu)知道(dao)”的界限(xian)，更是(shi)关于“意识(shi)”与“行动(dong)”的(de)差距(ju)。当危险因子(zi)充(chong)斥着(zhe)我们(men)生活(huo)的方方(fang)面(mian)面，而(er)孩(hai)子(zi)又(you)缺乏(fa)足(zu)够的(de)辨别(bie)能力(li)时，家(jia)庭就必须(xu)成为孩(hai)子(zi)的第(di)一道(dao)，也是最坚固的(de)安全屏障(zhang)。

如(ru)何才(cai)能有(you)效地筑牢这(zhe)道(dao)防(fang)线(xian)？

“见(jian)微知著”的(de)日(ri)常(chang)观察(cha)与危(wei)险(xian)识别(bie)。钢筋之(zhi)所以能成为“零(ling)食(shi)”，是由(you)于(yu)它在孩子的(de)认(ren)知里(li)，与“食物”产(chan)生了混淆(xiao)。这种混(hun)淆(xiao)，往往(wang)源于孩子(zi)对周围(wei)环(huan)境的(de)模仿和(he)不(bu)完全理解。因(yin)此(ci)，家长(zhang)需要(yao)具备敏锐(rui)的洞察(cha)力(li)，观(guan)察孩子(zi)身边的环(huan)境(jing)，及时(shi)清(qing)除或隔(ge)离(li)可(ke)能存在(zai)的危险物品。

这(zhe)包括(kuo)但不限于(yu)：未收纳好(hao)的工具、尖(jian)锐的物(wu)品(pin)、未(wei)拧(ning)紧盖(gai)子的药品、过(guo)期(qi)的食(shi)品、未固定(ding)的家(jia)具等等。每(mei)一件看(kan)似(shi)不起眼的小事(shi)，都可(ke)能成(cheng)为(wei)潜在的危(wei)险(xian)源。在(zai)装修过(guo)程(cheng)中，更要确(que)保建筑材料的(de)妥善(shan)保管，避免(mian)孩子接触。

“润物细无(wu)声”的具(ju)象化安全教(jiao)育(yu)。枯燥(zao)的(de)说教往往(wang)难以(yi)引起孩(hai)子(zi)的兴(xing)趣，更(geng)无(wu)法(fa)让他(ta)们(men)深刻理解。安(an)全教(jiao)育需(xu)要“接(jie)地气”，用孩子能(neng)够理(li)解的方式进行。

故事(shi)与情(qing)景模(mo)拟：利(li)用绘(hui)本、动(dong)画(hua)片，或者(zhe)编造一些(xie)有(you)趣(qu)的小故事，来讲(jiang)解危(wei)险(xian)物(wu)品的(de)危(wei)害，以(yi)及遇到(dao)危(wei)险时的应(ying)对(dui)方法。例(li)如，可以(yi)讲述一(yi)个关于“小熊不小(xiao)心吃(chi)下(xia)玻璃球(qiu)”的(de)故(gu)事，让孩子(zi)明(ming)白(bai)为什(shen)么不能乱(luan)吃东(dong)西。角(jiao)色(se)扮(ban)演(yan)：让孩子(zi)扮演“小(xiao)小(xiao)安(an)全员”，学(xue)习如(ru)何辨别身边(bian)的(de)危(wei)险，并(bing)告知“大人(ren)”。

这(zhe)不仅(jin)能加(jia)深孩子的(de)印象(xiang)，还能(neng)锻炼(lian)他们(men)的表(biao)达和(he)判(pan)断能力。“不安(an)全”游戏：可以(yi)设(she)计(ji)一些(xie)“找不同(tong)”的(de)游戏，让孩(hai)子找出图(tu)片(pian)或场景中(zhong)的(de)不(bu)安(an)全(quan)因素(su)。直接而明(ming)确的告知：对于(yu)一些(xie)明(ming)确(que)的危(wei)险(xian)物品，要(yao)直接(jie)告诉(su)孩子(zi)“这(zhe)是(shi)不(bu)能(neng)碰的”、“这是(shi)有毒(du)的”、“这(zhe)是会(hui)受(shou)伤(shang)的(de)”。

但要注意(yi)语气，避(bi)免过(guo)度恐(kong)吓(xia)，而是以(yi)一种认(ren)真的(de)、保(bao)护的(de)态度去(qu)沟(gou)通。

再者(zhe)，“言(yan)传(chuan)身教”的榜样力量(liang)。孩子是天生的模(mo)仿(fang)者，家长的(de)一言一行(xing)，都在(zai)被他们(men)默默(mo)地(di)学习。如果(guo)家长(zhang)自身(shen)就(jiu)存(cun)在侥(jiao)幸心(xin)理(li)，忽视安(an)全(quan)细节(jie)，那么再(zai)多的说(shuo)教也显(xian)得苍白无(wu)力。试(shi)想，如果一(yi)个家(jia)长自己随手将(jiang)刀具放在孩子能够拿(na)到(dao)的地方，却教育孩(hai)子“不(bu)能碰(peng)刀”，这样(yang)的教育(yu)是(shi)无效(xiao)的(de)。

因此，家长需(xu)要从(cong)自身(shen)做起，养成(cheng)良好的安(an)全习(xi)惯，在日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)，时刻注(zhu)意安全，为(wei)孩子(zi)树立(li)一个积极的(de)安(an)全榜(bang)样。

“边(bian)界意(yi)识”的建(jian)立(li)与强(qiang)化。孩子需要(yao)学会(hui)区分“我(wo)的”和“不是(shi)我(wo)的”，以及“安全(quan)的”和(he)“不(bu)安全(quan)的(de)”。家长(zhang)需要明确(que)告知(zhi)孩(hai)子，哪(na)些(xie)物品(pin)是(shi)属(shu)于自(zi)己(ji)的(de)玩具，哪些(xie)物品是属于大人的(de)，不能(neng)随意拿取。也要教育孩子(zi)，对于不认识的(de)、不(bu)确定(ding)的(de)物(wu)品(pin)，不要(yao)随意(yi)触碰(peng)，而(er)是(shi)应该向大人寻求帮助。

“预(yu)防为主”的(de)持续(xu)性(xing)关注。安全教(jiao)育不是一(yi)蹴而(er)就(jiu)的(de)，而是(shi)一个循序(xu)渐进、持续(xu)进行的(de)过程。随着孩(hai)子的成长(zhang)，他们的(de)认(ren)知能力(li)也(ye)在不(bu)断提(ti)升，所面临的潜(qian)在危(wei)险也会发生变化。因(yin)此，家(jia)长需(xu)要(yao)根(gen)据孩(hai)子的年龄和认(ren)知水平(ping)，不断调(diao)整(zheng)和更新(xin)安(an)全(quan)教育的内容。也(ye)要关注孩子的(de)情绪(xu)变化(hua)，了解(jie)他(ta)们(men)可能(neng)因为(wei)好奇(qi)心而产生(sheng)的冒(mao)险行(xing)为，并及(ji)时(shi)引导。

“小孩(hai)把钢筋(jin)喂(wei)给姐姐吃”的惊(jing)险，是(shi)一次警(jing)钟(zhong)，更是(shi)一个契机(ji)。它提醒我们，在关(guan)注(zhu)孩子的智力发(fa)展、身体健(jian)康的(de)千万(wan)不能忽视安(an)全教(jiao)育这个(ge)“生命工程(cheng)”。它需要我们(men)以(yi)高(gao)度(du)的责(ze)任感，以耐(nai)心和(he)智(zhi)慧，将(jiang)“刻(ke)不容缓(huan)”的(de)警示(shi)，转化(hua)为切实有(you)效的(de)行动(dong)，为孩(hai)子构(gou)筑(zhu)一个真正安全、健康的(de)成长(zhang)环境(jing)。

唯有(you)如此(ci)，才能让每(mei)一个(ge)孩子，都能(neng)在远(yuan)离危(wei)险的(de)阳光下，自由自(zi)在地(di)绽放(fang)童年(nian)。

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图片来源：每经记者 陈村仙 摄

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