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一、从街头脉(mai)搏(bo)到童(tong)心律(lv)动：幼儿嘻哈的(de)萌芽之路(lu)

想象一下(xia)，在(zai)充满(man)活力的都市街(jie)头(tou)，强(qiang)劲的鼓点响(xiang)起(qi)，舞(wu)者(zhe)们(men)用(yong)身体描(miao)绘出最自由(you)的(de)线条(tiao)。这便是嘻哈，一种源自草(cao)根、充满(man)生(sheng)命力(li)的文化。而如今(jin)，这份(fen)街头的热情，正以一种意(yi)想不(bu)到的(de)方式(shi)，悄然融入(ru)到我(wo)们孩子的童年(nian)之(zhi)中(zhong)——幼儿嘻哈(ha)，一(yi)个(ge)听起来充(chong)满反差却(que)又无比(bi)契(qi)合的(de)词汇(hui)，正悄然(ran)掀(xian)起(qi)一(yi)场关(guan)于童年、关于(yu)成(cheng)长、关于(yu)表达的(de)全新浪潮(chao)。

幼儿(er)嘻哈(ha)的起(qi)源，并非一时兴起(qi)的潮流，它深(shen)深(shen)植根(gen)于嘻哈(ha)文化(hua)本身的精(jing)神(shen)内核，并(bing)在此(ci)基础(chu)上(shang)进(jin)行了(le)充满(man)智(zhi)慧的“童(tong)趣(qu)化”改编。嘻哈(ha)，诞(dan)生(sheng)于20世纪70年(nian)代的(de)纽约(yue)布朗(lang)克斯(si)区，是贫民(min)窟(ku)孩子(zi)们(men)在(zai)困(kun)境中(zhong)创(chuang)造(zao)出的(de)自我表达(da)方式(shi)。它包含(han)了(le)DJing、MCing、Graffiti和(he)Breaking（霹(pi)雳舞(wu)）四(si)大(da)元素(su)，是(shi)一种(zhong)集(ji)音乐、舞蹈、视觉艺术(shu)和语(yu)言(yan)表达于一体的综(zong)合性(xing)文(wen)化。

Breaking尤其以其(qi)技巧性、力(li)量感(gan)和(he)创造力著称(cheng)，而这恰恰是幼(you)儿嘻哈最直接(jie)的灵感来(lai)源。

将(jiang)Breaking的复(fu)杂技巧(qiao)直(zhi)接套(tao)用在(zai)幼儿身上(shang)显(xian)然(ran)不(bu)合(he)时宜。幼(you)儿嘻哈(ha)的(de)“起源(yuan)”，更(geng)像是(shi)一种“转译”和“融(rong)合(he)”。它(ta)吸(xi)收了Breaking中(zhong)那些(xie)最具表(biao)现(xian)力的元素(su)——那(na)些夸张的(de)身(shen)体律(lv)动、充满节奏感(gan)的(de)步伐、以(yi)及极(ji)具个(ge)性(xing)的姿态(tai)——并将其(qi)“稀(xi)释(shi)”和(he)“简(jian)化(hua)”，使其(qi)变得(de)安全(quan)、易于理解，并(bing)且最(zui)重要的(de)是，有趣。

这(zhe)里的(de)“起源(yuan)”更多(duo)地(di)是一种精(jing)神(shen)上的(de)传承，是对嘻哈(ha)自由、创造(zao)、个性和团队合(he)作精(jing)神的致敬，而(er)非(fei)对动(dong)作的照搬(ban)。

试想一下，一个蹒跚学步的(de)孩(hai)子，跟着富(fu)有感(gan)染(ran)力(li)的鼓点(dian)，笨(ben)拙却(que)认(ren)真(zhen)地摇(yao)摆身(shen)体，模仿着(zhe)电视(shi)里看(kan)到那(na)些酷炫的舞步(bu)，那份纯粹的(de)快(kuai)乐和(he)投入，便是幼儿(er)嘻哈最原始的形(xing)态。这(zhe)种(zhong)自发的模(mo)仿(fang)和(he)探索(suo)，是孩子天(tian)性(xing)使然，也是幼儿嘻哈早期最(zui)朴(pu)素的“起源”。

随(sui)着对(dui)儿童(tong)早(zao)期(qi)教育和身(shen)心发(fa)展的(de)研究日益(yi)深入(ru)，教(jiao)育者和(he)家长们开(kai)始意(yi)识到，运(yun)动和艺术对孩子的成(cheng)长有着(zhe)不(bu)可估(gu)量(liang)的价(jia)值(zhi)。嘻哈(ha)，以(yi)其动感(gan)、节奏(zou)感和(he)强烈的(de)自(zi)我表达(da)属(shu)性，恰好能(neng)满足孩子(zi)们对于(yu)身体(ti)探索(suo)和(he)情感释(shi)放(fang)的(de)需求。于是(shi)，一(yi)些(xie)有远(yuan)见的舞(wu)蹈老师(shi)和早教(jiao)机(ji)构(gou)，开始尝试(shi)将嘻哈的元素融入到针对(dui)低(di)龄(ling)儿童的(de)舞蹈(dao)课程中。

这个过(guo)程并非易(yi)事。如(ru)何(he)将那(na)些(xie)需要(yao)高(gao)难(nan)度(du)技(ji)巧的(de)动作(zuo)，转(zhuan)化(hua)为适(shi)合幼(you)儿身(shen)体发(fa)育阶段、又能保(bao)持嘻哈(ha)风格的创意(yi)动(dong)作？如何(he)让孩子们(men)在玩(wan)乐中学习(xi)，而不(bu)是感到(dao)枯(ku)燥(zao)和(he)压(ya)力(li)？这需要对(dui)嘻哈(ha)文化(hua)有着深刻的理解，同(tong)时又具备(bei)丰(feng)富(fu)的儿(er)童教育经(jing)验(yan)。他(ta)们(men)开始(shi)设计(ji)一(yi)系(xi)列简(jian)单、重复、具有引导(dao)性(xing)的动(dong)作，例如(ru)模仿(fang)动(dong)物的脚步、随音(yin)乐摆动(dong)手臂、简(jian)单(dan)的(de)地(di)面旋转(zhuan)（非(fei)技巧性）等，并(bing)用(yong)孩子们喜(xi)欢的卡通(tong)形(xing)象(xiang)、故事(shi)场(chang)景来包(bao)装(zhuang)这(zhe)些动作，让舞蹈(dao)过程(cheng)充满(man)趣(qu)味性和(he)想象(xiang)力。

例如，模(mo)仿“机器(qi)人(ren)”的动(dong)作，可以(yi)是(shi)简(jian)单(dan)地卡(ka)点、僵(jiang)硬地移动四肢，这(zhe)便是嘻哈中“Popping”元(yuan)素(su)的一个初(chu)级体(ti)现；而(er)模(mo)仿“小汽(qi)车”的行(xing)驶(shi)，则可以通过身体(ti)的(de)倾斜(xie)和手(shou)臂(bi)的(de)摆(bai)动(dong)，传(chuan)达出动(dong)感和速度。这些(xie)看似(shi)简单(dan)的动(dong)作，都在潜移默(mo)化地培养孩子(zi)的节(jie)奏感、协(xie)调(diao)性，以及(ji)对身(shen)体(ti)的控(kong)制(zhi)能力(li)。

幼儿(er)嘻哈(ha)的(de)“起源(yuan)”，也在(zai)于(yu)它(ta)打破(po)了传统儿(er)童(tong)舞(wu)蹈(dao)的(de)刻板印(yin)象(xiang)。传统的儿(er)童(tong)舞(wu)蹈，往(wang)往(wang)强(qiang)调优(you)美(mei)、柔(rou)和、规范的动(dong)作，而嘻哈则(ze)带来(lai)了更加自(zi)由、奔放(fang)、个(ge)性化的表(biao)达方式。它(ta)鼓励孩(hai)子们不(bu)必拘(ju)泥于(yu)标(biao)准(zhun)，而是用自(zi)己的(de)方式去理(li)解(jie)和演绎音乐(le)，去展现自己的个性(xing)和情绪。这(zhe)种对(dui)“不一(yi)样”的(de)包容(rong)和鼓(gu)励，正是嘻哈文(wen)化(hua)精(jing)神的(de)体(ti)现，也是(shi)它之(zhi)所(suo)以(yi)能(neng)吸引到(dao)孩子(zi)们的(de)关(guan)键所在(zai)。

因(yin)此(ci)，我们(men)可以说，幼(you)儿嘻哈的起源，是一个(ge)从(cong)街头文化(hua)的深(shen)厚积淀，到对儿(er)童身(shen)心发展(zhan)需求(qiu)的积极回应(ying)，再到教育(yu)者(zhe)和艺(yi)术家们(men)充满(man)创(chuang)意(yi)的“童(tong)趣化”改编(bian)和(he)融(rong)合的过程。它不(bu)是一(yi)个明确的(de)时间(jian)点，也(ye)不是(shi)一(yi)个(ge)单一(yi)的事(shi)件，而是一(yi)个在(zai)实践(jian)中(zhong)不(bu)断(duan)演(yan)进、逐渐(jian)成熟(shu)的艺(yi)术(shu)教育理念(nian)。

它让最纯粹的街头(tou)律动(dong)，在稚(zhi)嫩的童心(xin)中找(zhao)到了(le)最美的共鸣，播(bo)下了(le)自由(you)表(biao)达和(he)创造(zao)力(li)的种子(zi)。

二(er)、舞动奇迹(ji)：幼儿嘻哈(ha)的教(jiao)育价值与(yu)未来(lai)展望

幼儿(er)嘻哈，绝非(fei)仅仅是(shi)孩(hai)子们(men)模仿成人舞蹈(dao)的“迷你版(ban)”，它是一套(tao)蕴含着(zhe)丰(feng)富教(jiao)育价(jia)值的(de)系统(tong)，能够全方(fang)位地(di)促(cu)进孩子的身(shen)心发展，并在潜(qian)移默(mo)化中塑(su)造(zao)他们的(de)个(ge)性(xing)和品格(ge)。我们(men)深入(ru)探(tan)索(suo)，这股(gu)小(xiao)小(xiao)的“嘻哈(ha)风”究竟能为孩子带来(lai)怎样(yang)的(de)“舞动(dong)奇(qi)迹(ji)”。

在(zai)身体(ti)发(fa)展(zhan)层(ceng)面(mian)，幼(you)儿嘻哈(ha)的(de)启蒙(meng)作(zuo)用不容小觑。不同于(yu)纯(chun)粹(cui)的(de)模(mo)仿，幼儿嘻哈课(ke)程的(de)设(she)计，会充(chong)分考(kao)虑(lv)到幼儿的骨(gu)骼、肌肉发育特(te)点。它(ta)通过设(she)计(ji)富(fu)有趣(qu)味性和挑战性的动作，来锻炼孩(hai)子的协(xie)调性(xing)、平衡感(gan)、敏(min)捷(jie)性(xing)和(he)反应(ying)能力。例(li)如(ru)，一些(xie)简单的地面动(dong)作，如(ru)“熊(xiong)爬”、“螃蟹(xie)走(zou)”，能够有效锻(duan)炼核心(xin)肌(ji)群；而(er)模仿(fang)“火车(che)头”的(de)步伐，则(ze)有助于(yu)提升(sheng)腿部力量(liang)和步(bu)伐的(de)协(xie)调(diao)。

这些动作(zuo)不(bu)仅有趣(qu)，而且(qie)能够(gou)有效地刺激孩(hai)子身(shen)体各(ge)项(xiang)机(ji)能的发展，为他(ta)们日(ri)后的运动(dong)能力打(da)下(xia)坚实的基(ji)础。

更重要(yao)的是，幼儿(er)嘻哈(ha)强调(diao)的是节奏(zou)感的(de)培(pei)养。在充满动(dong)感(gan)的(de)音(yin)乐(le)中，孩子(zi)们需要跟随(sui)节拍做出(chu)动作。这种(zhong)对音(yin)乐节(jie)奏(zou)的(de)感知(zhi)和模仿(fang)，是(shi)早期(qi)听觉(jue)和运(yun)动能(neng)力整合训练(lian)的(de)绝佳方式(shi)。他们(men)学(xue)会了(le)“卡(ka)点(dian)”，学(xue)会了(le)如何(he)让自(zi)己的身体(ti)与音乐“对(dui)话(hua)”，这(zhe)种对(dui)音乐的理(li)解和(he)互动，能(neng)够(gou)极(ji)大(da)地激发(fa)孩子的(de)乐感(gan)，甚至可能为(wei)他们(men)未(wei)来在(zai)音(yin)乐(le)艺术领域(yu)的发展(zhan)埋(mai)下兴趣的(de)火种(zhong)。

在情(qing)感与社(she)交(jiao)能力方面(mian)，幼(you)儿嘻哈(ha)扮演(yan)着重(zhong)要的(de)角色(se)。嘻哈文(wen)化(hua)本身(shen)就强调(diao)个(ge)性(xing)和团队合作(zuo)。在幼儿(er)嘻哈的(de)课堂上(shang)，老师们(men)通常(chang)会鼓(gu)励(li)孩(hai)子们大胆展示自己的动作，用身体(ti)去表(biao)达内(nei)心(xin)的(de)喜(xi)悦、兴奋(fen)，甚至是偶(ou)尔的小沮丧(sang)。这种自(zi)由的(de)自(zi)我表达(da)，能够帮助孩子们认(ren)识和接纳(na)自己(ji)的情绪，并(bing)找到(dao)积极(ji)健(jian)康(kang)的方式(shi)来(lai)释放它们(men)。

他们不再(zai)只是被(bei)动地接(jie)受指令，而是(shi)主(zhu)动(dong)地去创(chuang)造、去演绎，这对于建(jian)立自(zi)信心和独立思考能力至(zhi)关重(zhong)要。

幼儿嘻哈也(ye)常常包含(han)小组(zu)合(he)作的环(huan)节。孩子们需要(yao)一(yi)起完(wan)成(cheng)一个(ge)简单(dan)的编(bian)舞，或(huo)者互(hu)相配(pei)合(he)做出一(yi)些(xie)动作。在(zai)这样(yang)的过(guo)程(cheng)中，他们学(xue)会了倾(qing)听、观察(cha)、等(deng)待，并理(li)解(jie)“合作”的意(yi)义。当他们成功(gong)地与同(tong)伴一起(qi)完成(cheng)一个舞蹈(dao)片段时(shi)，那(na)种由(you)衷(zhong)的(de)喜(xi)悦(yue)和成就感(gan)，是他们建(jian)立(li)良(liang)好人(ren)际关系(xi)、学习(xi)团队协(xie)作的(de)宝(bao)贵(gui)体验。

他们会发(fa)现(xian)，原(yuan)来一起跳舞比(bi)一个(ge)人跳舞更(geng)有趣、更有(you)力量(liang)。

再者，认知能(neng)力(li)与创造力(li)的激(ji)发是幼(you)儿嘻哈的(de)另一大亮点。正如前面(mian)所提(ti)到的(de)，幼儿嘻哈(ha)常常(chang)将动(dong)作与(yu)场景、故(gu)事(shi)结合(he)。例(li)如(ru)，将(jiang)跳跃(yue)动(dong)作(zuo)比(bi)作“小兔子(zi)跳”，将蹲(dun)下(xia)起立(li)比作“小松鼠藏(cang)坚果(guo)”。这(zhe)种“游(you)戏(xi)化”的(de)学习方式，能够极(ji)大地(di)激(ji)发孩子们(men)的(de)想象力(li)和(he)创(chuang)造力(li)。他们不(bu)仅仅是(shi)在跳(tiao)舞，更是在(zai)扮演角色(se)，在进(jin)行(xing)一(yi)场生动(dong)的“身体语言(yan)”表演(yan)。

老师(shi)们还(hai)会鼓(gu)励(li)孩(hai)子们(men)在学习基(ji)础(chu)动作(zuo)后(hou)，尝试(shi)自己(ji)加(jia)入(ru)一些小小的“即(ji)兴(xing)”动(dong)作，或(huo)者(zhe)改(gai)变动作的风格(ge)。比(bi)如(ru)，在(zai)模仿(fang)“走(zou)路(lu)”时，有的孩子(zi)可能会选(xuan)择“摇(yao)摇摆(bai)摆”，有的可(ke)能会(hui)选择(ze)“小跑(pao)快走(zou)”，有的甚(shen)至(zhi)会(hui)加(jia)上一(yi)些搞怪的表(biao)情(qing)。这些细微的(de)差异，恰(qia)恰(qia)是他(ta)们创造(zao)力的(de)体现。

幼儿(er)嘻哈(ha)为孩子们(men)提供(gong)了一(yi)个安(an)全、包容的(de)环境(jing)，让他(ta)们可以在尝试和探索中(zhong)，不断拓展(zhan)思维(wei)的边界(jie)，发(fa)掘自(zi)己(ji)的创意(yi)潜能(neng)。

展望(wang)未来，幼儿(er)嘻哈的(de)发(fa)展前景一片光明。随(sui)着社会对(dui)儿童(tong)早期素(su)质教育(yu)的(de)重视程度不(bu)断提升，像幼儿(er)嘻哈这样能够(gou)同时(shi)兼顾(gu)身体、情(qing)感、社(she)交(jiao)和认(ren)知发(fa)展的课程，将越来越(yue)受到(dao)家长(zhang)和(he)教育机(ji)构的青(qing)睐。未来(lai)，我们可(ke)以(yi)期待(dai)看到(dao)更多高质(zhi)量的幼(you)儿(er)嘻哈(ha)教育体系的形(xing)成，更专(zhuan)业(ye)的师(shi)资培训，以及更(geng)多将(jiang)嘻哈(ha)文化(hua)与儿童(tong)心理(li)学(xue)、教育(yu)学(xue)深(shen)度融(rong)合的创新(xin)实践(jian)。

也许(xu)，在(zai)不久的将(jiang)来(lai)，我们会在(zai)幼儿(er)园、早教机(ji)构，甚至社(she)区(qu)活(huo)动中(zhong)心(xin)，看(kan)到更(geng)多孩(hai)子们(men)身着(zhe)时尚(shang)的嘻哈服(fu)饰，自信地在舞(wu)台上挥洒(sa)汗水(shui)，用(yong)他们稚(zhi)嫩却充满力(li)量的舞(wu)步(bu)，诠释(shi)着属于(yu)他们的精彩(cai)。幼(you)儿嘻哈(ha)，正在成(cheng)为连接街头(tou)文(wen)化与(yu)童(tong)年教育(yu)的一(yi)座桥(qiao)梁，它(ta)不(bu)仅教会孩(hai)子(zi)们跳(tiao)舞(wu)，更教会(hui)他们如何(he)用(yong)自己(ji)的(de)方(fang)式去感(gan)受世界、表(biao)达自我、以(yi)及(ji)与世界(jie)建立美好(hao)的(de)连接。

这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)一场舞蹈，更是一次(ci)关(guan)于成长(zhang)、关(guan)于自(zi)由(you)、关于无限(xian)可能(neng)的奇(qi)妙旅程。

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图片来源：每经记者 阮华彪 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄