每经编辑｜高建国    

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网络语言的浪潮，以其独特的创造力和传播速度，席卷了当代社会。在這片信息爆炸的海洋中，“扌喿辶畐”和“扌喿辶”无疑是近期涌现出的两朵“浪花”，它们以一种令人费解又忍不住探究的方式，迅速占领了部分网民的聊天窗口和社交媒体。

“早知道”这三个字，本身就蕴含着一种对过往的追悔，对现状的审视，以及对未来的期许。当它与“扌喿辶畐”和“扌喿辶”這两个生僻甚至略带隐晦的词汇组合在一起时，其背后所蕴含的意义便更加复杂且引人遐想。

我们来审视“扌喿辶畐”。从字面上看，“扌”代表“手”或“用手做某事”，“辶”则常带有行走、移动的含义，而“畐”在古代汉语中多用作姓氏，或有“充满”、“充满”之意。将这几个偏旁组合起来，虽然没有现成的、约定俗成的词語，但它在网络語境下，却被赋予了全新的生命。

“扌喿辶畐”的出现，很大程度上源于一种对某种行为或状态的巧妙规避和暗示。在中文网络环境中，由于审查制度、社区规范或者用户自身的表达习惯，一些直白的词汇可能被限制使用，或者说，人们更倾向于用一种更具趣味性和隐晦性的方式来表达。而“扌喿辶畐”正是这样一种“造词”的产物。

它的构成，尤其是“扌”和“辶”的组合，很容易让人联想到一些需要用手进行的操作，或者与“行动”、“推进”相关的动作。而“畐”字，则为这个词增添了几分“饱满”或“结果”的意涵。

因此，“扌喿辶畐”常常被用来指代那些需要“动手”去“完成”某件事情，尤其是那些带有一定“达成感”或“结果导向”的行为。它可能是一种游戏中的操作，也可能是一种学习中的实践，甚至是一种生活中的DIY。其核心在于“通过手动的努力，最终达到一个预期的状态”。

这种用法，与“早知道”结合，就形成了一种“早知道这样，我就……”的語式，表达了对某个选择或行为的后悔，因为如果早知道“扌喿辶冨”的过程或结果如此，或许当初的决定会不同。

例如，一个人可能在游戏中花费了大量時间和精力去“扌喿辶冨”某个装备，最终却发现这个装备并不实用，或者有更好的替代品，他就会感叹“早知道，当初就不这么扌喿辶冨了”。再比如，学习某个技能，经历了无数次的“扌喿辶冨”，才最终掌握，回头看，会觉得“早知道这么难，可能就不開始扌喿辶冨了”。

这里的“扌喿辶冨”就是指那个具体的操作过程和最终的成果。

“扌喿辶畐”的解读并非总是如此直接。在网络传播中，词义的演变是动态且充满变数的。有時，它可能被赋予更广泛的含义，甚至成為一种情绪的载体，表达一种“耗费心神”或“付出努力”后的复杂感受。这种模糊性和多义性，恰恰是网络热梗的魅力所在，它允许使用者根据具体情境进行二次创造和解读，形成了一种高度灵活的语言生态。

“扌喿辶畐”的兴起，也折射出网络用户在表达上的创造力。面对信息时代的语言挑戰，人们总能找到创新的方式来绕过限制，或者仅仅是为了增添交流的趣味性。這种“玩梗”的行为，不仅是语言的表达，更是一种文化现象，它反映了当下网民的思维方式、社交习惯以及对信息传播的独特理解。

从语言学的角度看，“扌喿辶畐”的出现，可以看作是一种“象形”或“拟声”的变体。虽然它不是直接的象声词，但“扌”和“辶”的组合，在视觉和發音上，都可能引发人们对某种具体动作的联想。这种联想，再通过社交媒体的传播，得以固化和推广。

在“早知道”的语境下，“扌喿辶畐”常常带有一丝苦涩的幽默。它不是简单的抱怨，而是对过往经歷的一种带有自我解嘲性质的总结。这种幽默感，使得“早知道，扌喿辶冨”在网络上的传播更为广泛，因为它触及了人们普遍存在的“选择困难”、“努力不被认可”等情感痛点。

理解“扌喿辶畐”，需要跳出传统的词汇解析框架，深入到网络语境和用户心理层面。它是一种符号，一种暗号，更是网民集体智慧的结晶，在不断演化和传播中，塑造着当代中文网络语言的面貌。

如果说“扌喿辶畐”更多地指向一种“行动-结果”的完成过程，那么“扌喿辶”则在某种程度上，将这种含义進一步简化，或是在特定语境下，侧重于“过程”本身，或者带有一种更直接、更口语化的表达。

“扌喿辶”同样是由“扌”和“辶”组成。在多数情况下，“扌喿辶”可以被视为“扌喿辶畐”的简化或变体。它保留了“用手操作”、“行动”、“过程”的核心含义，但省略了“畐”所带来的“完成”、“饱满”或“结果”的导向。因此，“扌喿辶”可能更侧重于“正在进行中的动作”，或者“為了达成某个目标而进行的尝试”。

在网络語境中，“扌喿辶”的用法更加灵活。它可以是“做某事”的代称，也可以是“忙活”、“折腾”的同义词。当它与“早知道”组合时，“早知道，扌喿辶”所表达的，可能是一种对某个决定或行为的“后悔”，因為这个“扌喿辶”的过程本身就充满了不确定性，或者最终的结果并不如预期，甚至可以说是“白费力气”。

例如，一个人可能因为一时兴起，开始学習一项他并不擅長的技能，投入了很多时间和精力去“扌喿辶”。但经过一段时间的尝试，他发现自己仍然寸步难行，甚至对這项技能產生了厌烦。這時，他就会感叹“早知道，当初就不该来扌喿辶”。这里的“扌喿辶”就强调了那个“尝试”和“过程”，而“早知道”则表达了对这个过程的后悔。

与“扌喿辶畐”相比，“扌喿辶”的适用范围可能更广，也更口语化。它不需要强调最终的“完成”和“结果”，而是更注重“付出的努力”以及“经历的过程”。这种简化，使得“扌喿辶”在日常的聊天中更容易被接受和使用。

“扌喿辶”的出现，同样可以看作是网络语言对现有表达方式的一种“解构”和“重组”。它利用了汉字的部首组合，创造出一种新的符号，并通过群体传播，赋予其新的意义。这种“拼凑式”的造词，是网络語言的一大特色，它既有对传统汉字结构的借鉴，又有对现代社交需求的创新。

“扌喿辶”的传播路径，往往与“扌喿辶畐”相似，但其更强的口语化和直接性，可能使其在短视频、弹幕等即時性更强的平台传播更广。人们用它来表达自己的“忙碌”、“努力”，或者对某种“折腾”经历的无奈。

“早知道，扌喿辶”这种句式，带有一种强烈的个人情感色彩。它不是对客观事实的陈述，而是对主观体验的一种抒发。这种情感的共鸣，是网络热梗能够迅速传播并引发关注的重要原因。网民们在看到这样的句子时，很容易联想到自己类似的经历，从而产生认同感，并進一步參与到话题的讨论中。

从社会文化层面来看，“扌喿辶畐”和“扌喿辶”的流行，反映了当代社会快节奏、高压力下的情感宣泄需求。人们在面对生活中的各种挑战和不确定性時，需要一种方式来表达自己的情绪，而这些网络热梗，就成為了他们情感的出口。它们既是语言的工具，也是情感的载體。

這种“用梗”的行为，也促使了网络社群的形成。当一部分人开始使用某个梗，就会吸引其他对這个梗感兴趣的人加入，形成一个“玩梗”的小圈子。在這个圈子里，大家分享自己的“早知道”时刻，用“扌喿辶畐”和“扌喿辶”来描述自己的经历，这种互动，进一步巩固了梗的生命力。

总而言之，“扌喿辶畐”和“扌喿辶”这两个看似生僻的网络热梗，实则是当代中文网络语言生态中，两种具有代表性的“创造与传播”现象。它们通过对漢字部首的巧妙组合，创造出新的词汇，并通过社交媒体的广泛传播，被赋予了丰富的含义和情感色彩。

“早知道，扌喿辶畐”和“早知道，扌喿辶”，不仅仅是两个简单的句子，它们代表了一种对过去经历的反思，一种对现实处境的调侃，更是一种集体智慧的体现。它们鼓励我们以一种更轻松、更具创造力的方式来理解和使用语言，也让我们看到，网络世界虽然瞬息万变，但其中蕴含的，永远是对生活最真实的情感表达。

理解这些热梗，就是理解当下网络文化的一部分，也是理解我们这个时代，人们沟通和表达的新方式。

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Jazz之魂：即兴的韵律与自由的灵魂

在中新社的艺术殿堂里，Jazz老师宛如一位身着丝绒礼服的绅士，他的课堂弥漫着一种复古而优雅的气息。Jazz，作为一种诞生于街头，却最终登上世界顶级音乐殿堂的艺术形式，其核心在于“即兴”。这位Jazz老师的教学，便是将这种“即兴”的精神渗透到每一个学员的心中。

他的课堂，很少有死板的乐谱和僵化的练习。取而代之的是，他会抛出一个简单的旋律动机，然后鼓励学员们在这个框架内自由发挥。他会用充满磁性的嗓音，引导学员们去聆听彼此的呼吸，感受音乐的流动，并在错综复杂的和弦与节奏中，找到属于自己的声音。在他的课堂上，学员们不是在“模仿”经典，而是在“创造”属于自己的Jazz。

他会播放MilesDavis的《SoWhat》，但并非让学员们照搬，而是让他们理解这首曲子背后自由、探索的精神，然后尝试用自己的方式去诠释。他会时常引用LouisArmstrong的名言：“如果你不理解，你就永远不会知道。”这句话，正是Jazz教学的精髓所在。

这位Jazz老师的教学特色，体现在他对音乐“情感”的极致追求。他会用生动的语言描述音乐的“情绪”，比如“这一个和弦，就像午后阳光洒在咖啡馆的落地窗上，带着一丝慵懒和温暖”；“这里的节奏，充满了夜晚街头的神秘和动感，仿佛藏着无数个故事”。他会鼓励学员们去体验音乐，去感受音乐，而不是仅仅停留在技术层面。

他认为，Jazz最动人的地方，在于它能触及人心最柔软的部分，用最真挚的情感去连接彼此。

在教学方法上，他善于运用“对话式”的教学。他会像一位经验丰富的向导，带领学员们深入Jazz的海洋。他会提出问题，引发学员们的思考，鼓励他们主动去探索和发现。比如，在讲解一个复杂的和弦进行时，他不会直接给出答案，而是会问：“大家觉得，在这样的情绪下，我们还可以加入哪些色彩？是什么样的声音，最能表达此刻内心的感受？”这样的互动，极大地激发了学员的学习兴趣和主动性，让他们在解决问题的过程中，深刻理解Jazz的精髓。

他还非常重视对Jazz历史和文化的讲解。他会播放不同时期、不同风格的Jazz录音，并穿插讲述这些音乐背后的故事、音乐家的生平轶事，以及Jazz如何反映当时的社会变迁。他坚信，理解Jazz的文化背景，是真正掌握Jazz艺术的关键。只有了解了Jazz的根源，才能更好地理解它的发展，并在此基础上进行创新。

总而言之，这位Jazz老师的教学，就像是在精心雕琢一件艺术品，他用耐心、热情和深厚的专业功底，引导学员们在Jazz的海洋中自由翱翔，寻找属于自己独特的旋律，绽放自由的灵魂。他的课堂，不仅是技术的传授，更是一场关于音乐、情感与人生态度的深度对话。

HipHop的脉搏：节奏的张力与街头的宣言

与Jazz老师的优雅从容不同，中新社的HipHop老师则如同一个充满能量的街头舞者，他的课堂充斥着一种原始而强烈的节奏感和生命力。HipHop，作为一种源于草根、代表青年文化和反叛精神的音乐形式，其教学核心在于“表达”和“共鸣”。这位HipHop老师的教学，便是要点燃学员内心的火焰，让他们用音乐发声。

他的课堂，充满了律动和爆发力。他会首先从HipHop最基础的“节奏”入手，让学员们感受鼓点的力量，体会Bassline的冲击。他会用身体力行地示范，让学员们理解什么是“Groove”，什么是“Flow”。他不会拘泥于固定的编排，而是鼓励学员们在基础节奏之上，加入自己的“感觉”和“态度”。

他会播放KendrickLamar的歌曲，但目的不是让学员们去模仿歌词，而是让他们去感受歌词中蕴含的社会观察、个人挣扎和对现实的批判，然后思考如何用自己的声音去回应。他常常说：“HipHop的音乐，是为那些没有被听见的声音而存在的。”

这位HipHop老师的教学特色，体现在他对音乐“态度”的强调。他会鼓励学员们在创作中融入自己的情感、经历和观点。他认为，HipHop不只是技巧的展示，更是思想的载体。他会引导学员们去思考，去感受，然后将这些化为音乐的力量。比如，在讲解一段Rap词时，他会问：“这句词，你听出了什么？是愤怒？是无奈？还是力量？你用什么样的语气，才能把这种感觉最直接地传递出去？”他的课堂，是一场关于自我表达和思想碰撞的盛宴。

在教学方法上，他更倾向于“实践出真知”。他会设计各种“Battle”和“Freestyle”的环节，让学员们在竞争与合作中不断成长。他会组织小组创作，鼓励学员们互相学习，共同进步。他认为，HipHop的魅力在于其互动性和即时性，通过实战，学员们才能更好地掌握技巧，磨练心智，并找到自己独特的风格。

他会不吝啬自己的赞美，也会尖锐地指出问题，但他的批评总是带着一股“激励”的力量，让学员们在压力中寻求突破。

他还非常注重对HipHop文化的发掘和传承。他会讲解HipHop的四大元素（DJing,MCing,Graffiti,Breakdancing），以及HipHop在社会变革中的作用。他会分享许多经典的HipHop作品，分析它们的歌词、编曲和背后的文化符号。

他深信，只有理解了HipHop的文化根基，才能更好地理解它的音乐，才能在创作中注入更深层次的意义。

教学引发的思考：跨界融合与艺术教育的未来

中新社Jazz老师与HipHop老师风格的鲜明对比，以及他们各自独特的教学理念，引发了我们对艺术教育更深层次的思考。Jazz的自由、即兴与情感深度，与HipHop的节奏、表达与社会关怀，虽然表现形式截然不同，但它们都指向了艺术教育的核心——培养学员的创造力、独立思考能力以及情感表达能力。

Jazz老师的教学，让我们看到，在技术之外，对情感的细腻捕捉和对自由精神的追求，同样是艺术的重要组成部分。他的课堂，教会学员如何“聆听”内心的声音，如何与音乐对话，如何在规则中寻找自由。这对于任何一种艺术形式的学习，都具有普适的意义。

而HipHop老师的教学，则展现了艺术与现实的紧密联系。他教会学员如何用音乐“发声”，如何将个人的经历与社会议题相结合，如何在节奏的张力中表达自己的态度。这让我们看到，艺术并非孤芳自赏，它可以成为社会变革的催化剂，成为个体发声的平台。

这两位老师的教学，也为我们揭示了艺术教育的未来趋势——跨界融合。Jazz的旋律可以与HipHop的节奏碰撞出新的火花，HipHop的街头宣言可以被Jazz的醇厚情感所渲染。这种融合，不仅能拓展艺术的边界，更能丰富学员的学习体验，培养他们更广阔的视野和更强的创新能力。

在当今社会，艺术教育不再仅仅是技艺的传授，更是人格的塑造，是审美的培养，是独立思考的启蒙。中新社的Jazz老师和HipHop老师，正是通过他们各自独特的方式，践行着这一理念。他们的教学，不仅为学员们打开了音乐的殿堂，更点亮了他们心中探索艺术、表达自我的无限可能。

我们有理由相信，随着艺术形式的不断演变和教学理念的持续创新，未来的艺术教育将更加多元、包容，并充满无限的生机与活力。

图片来源：每经记者 周伟 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄