每经编辑｜陈国峰    

当地时间2025-11-02,,亚洲嫩草

“期”：一个字的千(qian)重奏，奏响求学路上的澎湃乐章

“学期(qi)”二字，如同乐章的开篇，简洁而有力，却蕴含着无尽的韵律与深意。“期(qi)”，这个字，在中文语(yu)境中，早已超越了简单的时段划分。它不仅仅是日升月落的简单累加，更是无数个“期(qi)盼(pan)”与“期待(dai)”的汇聚，是目标驱动下，我们步履不停的生动写照。

回溯童年，当“期盼”的“期”第一次映入眼帘，它往往伴随着一份纯粹的喜悦。盼着开学，盼着(zhe)新书的油墨香，盼着结识新的小伙伴，盼着解(jie)锁新的知识领域(yu)。那时的“期”，是孩童眼中闪烁的光(guang)芒，是对未知世界充满好奇与向往的简单愿望。而随着年岁渐长，这份“期盼”逐渐染上了更深的色彩。

升入中学，我们开始(shi)“期末”的“期”。它不再只是纯粹的期待，而是包(bao)含着一份(fen)沉甸甸的(de)责任。一学期的努力，多少个挑灯夜读的夜(ye)晚，多少次课堂上的灵光乍闪，都将在“期末”这个节(jie)点上得到检验(yan)。这份“期”，是对过往付出的审视，也是对未来方向的指(zhi)引。

“期”字的演变，恰似我们求学之路的缩影。从最初的懵懂无知，到(dao)后来的刻苦钻(zuan)研，每一个“期”的到来(lai)，都意味着一段旅程的开始与结束，也意味着一次成长与(yu)蜕变。我们“期望”着更好的成绩，我们“期望”着掌握更深厚的知识，我们(men)“期望”着在未来的道路上走得更远。

这份“期望”，是驱动我们不断前进的内在动力，是支撑我们克服困难的坚实臂(bi)膀。

“期”字的魅力(li)远不止(zhi)于此。它还蕴含着一种对未(wei)来的战略性规划。一个学期，往(wang)往有着明(ming)确的教学目标和学习任务(wu)。老(lao)师们会“期许”学生们在这一时期内能够掌握(wo)的知识点和技能，而学生们则会根据这些“期许”，制定自己的学(xue)习计划。这不仅仅是被动的接受，更是主动的参与。

我(wo)们通过设定阶段性的“期”，将漫长的人生目标分解成一个个可实现的小(xiao)目标，让学习的过程变得更加清晰和有条理。

“期”字(zi)，也象征着一种积累。每一个(ge)学(xue)期的结束(shu)，都(dou)标志(zhi)着我们知识体系的一次扩充，能力的一次提升。这些日(ri)积月累的“积淀”，如同涓涓细流汇入江河，最终将塑造出我们独特的知识结构和思维模式。或许在某个瞬间，我们难以察(cha)觉到进步的痕迹，但时间终会证明，每一个看似平凡的“学期”，都在为我们的人生画卷增添着浓墨重彩的一笔(bi)。

在现代教育体系中，“学期”的概念被赋予了更丰富的内涵。它不再仅仅是简单的课程安排，更是对学生全面发展的考量。除了学术能力(li)的培养，学校也越来越注重学生的品德修养、艺术熏陶、体育(yu)锻炼以(yi)及社会实践。这些多元化的学习体验，都在“学期”这个框架下(xia)得以展开。

每一次的社团活动，每一次的志愿服务，每一次的(de)艺术展览，都为我们的“期”增添了更多元的色彩，让我们(men)在知识(shi)的海洋中，也能感受到生活的美好与丰(feng)富。

“期”字，就这样，以其独特的文字魅力，串联起我们求学路上的点点滴滴。它既是时间的刻度，更(geng)是价值的衡量。它提醒我们，每一次的学习，每一次的成长，都(dou)是一个宝贵的“期”。而我们，正是这些“期”的创造者和体(ti)验者。从“期盼”到“期末”，从“期(qi)望”到“积淀”，一个简单的“期”字，奏响了人生求索(suo)路上最激昂、最动人的乐章。

它激励着我们(men)，在每一个“学期”里，不负韶华，不负(fu)“期”待，勇敢前行，书写属于自己的精(jing)彩篇章。

“期”与“育”的共舞：在教育的沃土里，耕耘“期”待的未来(lai)

当我们将目光聚焦于“学期”的“期”字，与教(jiao)育的“育”字并置时，便(bian)能发现一种深刻的内在联系。教育的本质，在于“育”人，而“学期”则是“育”人过程中，不可或缺的时间载体与(yu)节奏把控。“育”，意味着培育、养育、教导，它承载着人类文明薪火相传的重任。而“学期”的“期”，则为这一“育”的过程，提供了明确的阶段性目标和进度指示。

“学期”的划分，使得庞大而复(fu)杂的教育体系得以被分解成一个个可控、可执行的单元。如同马拉松比赛，如果没有补给站和里程碑，“运动员”将难(nan)以衡量自己的进度，也难以维持持久的动力。同(tong)样，如果没有“学期”的界(jie)定，漫长的学习过程将显得茫然而无序(xu)。老师们可以在每个“学期”初设定教学大纲，明确知识重点，设计课程内容；学生们则可以根据“学期”的进度，合理安排学习时间，调整学习策略(lve)，进行知识的梳理与巩固。

这种结构化的学习过程，极大地提升了教育的效率与质量。

“期”字(zi)所蕴含的“期盼”与“期望”，与“育(yu)”字所代表的“培育”与“教导”形成了完美的呼应。老师们“育”人的过程，就是不断将“期望”注入学生内心的(de)过程。他们“期盼”学生能够从懵懂走向睿智，从怯懦走向坚强，从迷茫走向坚定。这份“期盼”，是教师职业的神圣所在，也是“育”字(zi)最生动的体现。

而学生们，则在老师的“育”导下，不断形成新的“期盼”，他们“期盼”掌握一项新技能，他们“期盼”解决一个困扰已久的问(wen)题，他们“期盼”在未来的某个领域有所建树。

“学期”的“期”，也为“育”的过程注入(ru)了评估与反馈的机制。每一个“期末”，都是一次对“育”成果的检验。考试、论文、项目展示，这些都是“期末”的“期”所衍生的具体形式。通过这些评估，不仅(jin)学生可以了解自(zi)己的学习成效，老师也可以反思教学方法，及(ji)时调整教学策略，从而更好地完成“育”人的使命。

这是一种良性的循环，让教育的过程更加精细化、个性化。

更深层(ceng)次来看，“学期”的“期”不仅关乎知识的传授，更关乎品格的(de)塑造和能力的(de)培养。“育”人的(de)目标，早已超越了单纯的知识灌输(shu)，而是追(zhui)求学生成(cheng)为(wei)一个独立思考、健全人格、具备终身(shen)学习能力的(de)个体。“学期”的设计，也因此越来越注重多元化的(de)学习体验。小组合作、项目制学习、跨学科课程，这些创新的教学模式，都在“学期”这个框架内，为“育”出适(shi)应未来社会(hui)需求的栋梁之才提供土壤。

“期”与“育”的结合，也让我们(men)看(kan)到了时(shi)间在教育中的重要(yao)性。教(jiao)育不是一蹴而就的，它需要时间的沉淀，需要耐心的耕耘。每一个“学期”，都是一个“育”人过程中的重要节点，都是一(yi)次对人生可能性的探索与拓展。我们在这一个个“学期”中，学(xue)习知识，增长见识，磨砺意志，塑造品格。

这些经历，如同种子(zi)在沃(wo)土中生根发(fa)芽，最终将长(zhang)成参(can)天(tian)大树，支撑起我们人生的广阔天地。

“期”字，以其包容万象的含义，成为了“学期”这(zhe)一教育时(shi)间单位的灵魂。它不仅仅是日历上的刻度，更是人生积淀的见证，是希望的寄托，是成长的阶梯。当我们将“期”与“育”这两个字放在一起审视时，会更加(jia)深刻地理解教育的意义(yi)与价值。在教(jiao)育这片充满希望的沃土里，每一个“学期”的“期”，都孕(yun)育着无限的可能(neng)，都回响着“期盼”与“期望”的共鸣，都(dou)在为“育”出更加美好的未来而努力。

让我们珍惜每一个(ge)“学期”，在“期”与“育”的交织(zhi)中，不断学习，不断成长，最终实现人生的价值与(yu)辉煌。

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图片来源：每经记者 闫萍 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄