每经编辑｜陈力    

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一、纯真视角的偏差：是恶作(zuo)剧还是越界？

近日，“男孩玩耍时扒掉小女孩裤子当众亲吻对方臀部引争议”的新闻如同投入平静湖面的一(yi)颗石子，激起了层层涟漪。在社交媒体的喧嚣中，各种声音此起彼伏：有人认为这不过是孩子们天真烂漫的玩闹，是成人(ren)过度解读，将成人世界的道德观念强(qiang)加于儿童；有人则对此表示震惊和担忧，认为这种(zhong)行为已然触碰了不该触碰的界限，可能对孩子的身心健康造成不良影响。

我们不妨尝试理解孩子们的视角。在许(xu)多孩子的心目中，身体界限的概念尚未完全形成。他们(men)可能(neng)因为好奇、模仿、或者仅仅(jin)是为了引起对方注意而做出一些在成人看来“出(chu)格”的行为。对于男孩而言，他可能并未意识到“扒裤子”和“亲吻臀部”行为所蕴含的性别和隐私含义，更倾向于将(jiang)其视为一种“亲密”的表示(shi)，或者是一种带有游戏性质的互动。

正如许多(duo)孩子在玩耍时会互相推搡、拉扯，甚至有更加亲密的肢体接触，他们或许并未(wei)带有(you)任何恶意，只是在(zai)探索人际关系和身(shen)体的(de)边界。

这种“纯真视角”的解(jie)读，并不意(yi)味着我(wo)们可以(yi)完全忽(hu)视事件的潜在风险。我们必须认(ren)识到，即使在儿童时期(qi)，性别意识也并非(fei)完全空白。随着年龄的增长，孩子们会逐渐建立起对(dui)自身和他人身体的认知，以及对隐私的理解。当一个行为超出了普遍认同的社交规范(fan)，即便出发点(dian)是“无意的”，也可能对(dui)被行为者产生负(fu)面影响。

对于那个被扒(ba)裤(ku)子(zi)并亲吻臀部的小女孩来说，她是否因此感到羞耻、尴尬、或者不适(shi)？她的情绪和感受，是这(zhe)场讨论中不容忽视的一环。一个看似无意的玩笑，有时却可能在孩子心中埋下不自信或对身体产生负面认知的种子。

更重要的(de)是，这种行为(wei)发生在“当众”，这无疑增加了(le)事件的敏感度。公共场(chang)合的行为，往往(wang)更容易被他人观察、评判，甚至模仿。如果这种行为不被及(ji)时引导和纠正，是否会传递出一种错误的信号，即身体的边界是可以被随意侵犯的？这对(dui)于孩子(zi)未来建立健康的社交关系，以及保护自身免受(shou)侵(qin)害，都可能埋下隐患。

因此，将此事件简单地归结为“童年玩闹”或是“成人过度解读”，都可能过于片面。它(ta)更像是一个契机，促使我们重新(xin)审视儿童行为的复杂性，以及在儿童成(cheng)长过程中，如何恰当地引导和教育。这不仅仅是两个孩(hai)子的互动，更是对我们(men)社会对于儿童性意识启蒙、身体界限教育(yu)、以及公共场合行为规范引导的一次集体叩问。

在探讨过程中，我们还需警惕“站队”和“道德审判”的倾向。很多时候，社交媒体(ti)上的讨论容易陷入非黑即(ji)白的二元对立。事实上，儿童行为的发生往往是多种因素交织的(de)结果，包括儿童自身的性格特点、家庭教育环境、以(yi)及所处的社会文化氛围。将责任完全归咎于某(mou)一方(fang)，或者用过于激烈的言辞进行攻击，无助于(yu)问题的解决，反而可能加剧社会的分歧和焦虑。

我们将深入剖析此事件在更广泛的社会层面引发的思考，包括性别意识(shi)的觉醒、性教育(yu)的缺失、以及家庭和学校在儿童行为引导中的关键(jian)作用。

二、划定界限的智慧：教(jiao)育与引导的缺位与重塑

男孩“扒裤亲吻”女孩臀部的事件，其争议的焦点并非仅仅停留在“玩闹”与“越界”的界定上，更深层次地触及到了当前社会在儿童性意识启蒙、身体界限教育以(yi)及家庭教育中的普遍困境。这起事件，如同一个放大镜，折射出我们在引导孩子认识和尊重身体、建立健康人际关系方面的不足。

这起事件的发生，恰恰暴露了当前许(xu)多家庭在性教育上的“空白”或(huo)“迟疑”。很多家长(zhang)对于如何与孩子谈论身体、谈论“隐私”、“界限”等话题感到棘手，甚至刻意回避。他们可能认为孩子还小，不需要过早接触这些“敏感”话题(ti)，或者担(dan)心自己说不好反而会引起孩子的“性意识”。

这种回避，恰恰给了孩子在不恰当的途(tu)径中探索和模仿的空间(jian)。当孩子缺乏正确的引导，他们可能只能通(tong)过模仿同伴、网络信息，甚至是错误的行为来理解身体和性别。

“扒裤子”、“亲吻臀(tun)部”，这些行为在成人世界里带有明确的性意味和(he)隐私边界，但在缺乏引导的孩子眼中，可能只是模仿成人世界的某些亲密举动，或者是一种新奇的“游戏”。当这种“游戏(xi)”一旦涉及到不(bu)适宜的身体接触，或者(zhe)在不恰当的场合发生，就可能演变成对他人身体的侵犯。

因此，性教育并非是“提前暴露”孩子的性，而是帮助他们建立健康的身体认知，学会保护自己，并尊重他人。这需要家长用适合孩子年龄和理解能力的(de)方式，循序渐进地进行。

家庭教育中对于“界限”的培养也(ye)显露不足。界限，不仅仅是身体上的，也包括心理(li)上的、情感(gan)上的。在日常生活中(zhong)，很多家长可能过于强调“听话”、“懂事”，反而忽略了对孩子自主意识和独立思考能力的培养。当孩子缺乏对自身边界的认(ren)识，也难(nan)以理解和尊重他人的边界。

这个男孩的行为，可能也是在缺乏对“隐私”和“尊重”概念的理解(jie)下发(fa)生的。他可能不明白，别人的身体是可(ke)以被尊重的，不能随意触碰，更不能在公共场合做出令对方感(gan)到不(bu)适的行为。

家庭(ting)教育需要教会(hui)孩子“不”的力量，以及“为什么不(bu)”。这包括教会孩子如何拒绝不舒服的(de)触碰，如何表达自己的不愿，以及理解和尊重他人的“不”。这种教育，需要从小开始，通过(guo)日常的点滴，让孩子在潜移默化中形成对(dui)身体和人际关系的正(zheng)确认知。

学校和社区在儿童行为(wei)引导中的角色也至关重要(yao)。学校除了传授知识，也承担着社会化和品德(de)教(jiao)育的责(ze)任。在校园内，教(jiao)师是(shi)否能敏锐地观察到儿童之间可能出现的行为偏差，并及时进行干预和教育？学校是否能将关于身体界限、性别平等(deng)、尊重差异等内容纳入课程，以一种生动有趣的方式，帮助(zhu)孩子们建立正确的价值观？

社区的文化氛围，同样会潜移默化地影响孩子的行为。如果一个社区对于儿(er)童的公共行为缺乏基本的规范意识，或(huo)者对一些越界行为持“无所谓”的态度，那(na)么孩子在这种环境中，可能就难以建立起清晰的行为界限。

总而言之，这起“男孩(hai)扒裤亲吻女孩臀(tun)部”的事件，与其说是对儿童“天真”的指责，不如说是对我们成人社会教育理念(nian)和实践的一次深(shen)刻反思。它提醒(xing)我们，在(zai)儿童成长的道路上，仅仅依靠“顺其自然”是(shi)远远不够的(de)。我们需要用智慧和耐心，去理解孩子的行(xing)为，去弥补性(xing)教育和界限教育的缺失，去建立一个更安全、更健康的儿童成长环境。

这需要家庭、学校、社会(hui)共同努(nu)力，才能真正帮助孩子们健康成(cheng)长，远离那些可能伤害他们身心的阴影。

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图片来源：每经记者 陈宝钧 摄

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