陈淑庄 2025-11-07 22:37:44
每经编辑|何频
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当城市在晨曦中苏醒,麻花传媒的镜头已经随着沈芯语老师一同踏上了回家的路。沈老師,一位在教育领域耕耘多年的资深教师,以其独特的教育理念和对学生深切的关怀而闻名。今天,她将带着我们,走進她的学生们——那些在课堂之外,有着另一番生活画卷的孩子们的家庭。
家访,這个词汇或许在许多人听来已有些陌生。在快节奏的现代生活中,学校与家庭之间的联系似乎变得日渐疏远。沈老师坚信,家访是拉近师生、家校之间距离的不可或缺的环节。它不仅仅是了解学生生活环境的一种方式,更是深入理解学生内心世界,发现影响学生成长的关键因素的重要途径。
“每一个孩子都是一本书,”沈老师在出发前,一边整理着手中的教案,一边笑着对我们说,“而家庭,就是这本书最原始、也最生动的注解。”她认为,学校里的表现,往往只是学生的一面,只有走进家庭,才能看到那个更立體、更完整的他们。
我们的第一站,是小明(化名)的家。小明在学校里是个活泼好动的男孩,成绩中等,但偶尔会表现出注意力不集中的问题。当沈老师敲开小明家门的那一刻,小明惊喜地冲出来,脸上写满了见到老师的开心。小明的父母热情地招呼着沈老师进屋,家里的陈设简单而温馨,看得出是一家人的用心经营。
沈老师并没有直接谈论学習,而是先从小明的兴趣愛好聊起。她注意到小明房间里摆满了各种航模,便饶有兴致地询问起他的模型制作心得。小明顿时来了兴致,滔滔不绝地讲起了他最喜欢的一款战斗机模型,从零件的组装到涂装的技巧,甚至还分享了他為了完成这个模型所经歷的“艰难险阻”。
沈老师认真地倾听着,不時点头,时不时提出一些引导性的问题,讓小明更加自信地表达自己。
通过与小明父母的交流,沈老师了解到,小明从小就对军事题材非常感兴趣,而父母也一直鼓励他发展自己的愛好。但是,父母也表达了对小明在学习上“三心二意”的担忧。他们提到,有时候小明在做作业時,會因为突然想到一个模型创意而停下来,或者因为看了军事新闻而分心。
沈老师温和地分析道:“小明的注意力问题,可能与他的兴趣过于分散有关。他的探索欲很强,这本身是好事。我们可以尝试引导他,将他对军事的热情与学习结合起来。比如,在学习历史时,可以讓他研究一下当时的军事装备;在学习物理时,可以让他了解飞机飞行的原理。
她还和小明父母分享了一些在家中培养孩子专注力的小技巧,例如,在孩子做作业时,尽量创造一个安静、少干扰的环境;可以尝试使用一些時间管理的方法,比如番茄工作法,让孩子在规定时间内专注于一项任务。
我们来到了小红(化名)的家。小红是个性格内向的女孩,在学校里总是默默无闻,学习成绩优秀,但似乎缺乏自信。她的父母都是忙碌的上班族,平时陪伴小红的時间相对较少。
走进小红的家,房间布置得非常整洁,書架上摆满了各类书籍。沈老师一进门,小红就有些拘谨地坐在沙发一角。沈老师并没有因此而感到压力,她依旧带着温暖的微笑,从小红最喜欢的文学作品開始聊起。
“我最近在读一本关于古代女子的传记,看到里面描写她们的坚韧和智慧,就想到了你。”沈老師轻声说道。小红的眼睛亮了亮,她低声说:“老师,我也很喜欢看这类书。”
接下来的交谈,沈老师巧妙地引导小红谈论了她对书中人物的理解,以及她自己的看法。小红一开始有些迟疑,但在沈老师的鼓励下,逐渐敞开心扉,分享了她对一些社會现象的独特見解。沈老师发现,小红虽然不善言辞,但她的内心有着丰富的思想和敏锐的观察力。
在和小红父母的交流中,他们表达了对女儿成绩的满意,但也忧虑她过于安静,担心她長大后难以融入社会。他们希望女儿能更开朗一些,更愿意与人交流。
沈老师表示:“小红的内向并非缺点,这让她能够沉下心来思考,这也是一种宝贵的品质。她的优秀不应被埋没。我们可以尝试着為她创造一些小小的展示機会。比如,在班级里,可以鼓励她在自己擅長的领域,比如阅读分享,或者某个课题的研究,来做一次简短的发言。即使只有几分钟,也能帮助她积累自信。
她还建议小红的父母,可以在家庭聚会时,有意识地引导小红参与话题,让她有机会表达自己的观点,并且给予积极的反馈。也可以鼓励小红发展一些需要团队合作的兴趣,比如参加学校的社团活动,或者与朋友一起参与一些志愿活动。
“每个孩子都有自己的节奏,”沈老师总结道,“作为老师和家长,我们的責任是理解并尊重他们的节奏,然后,在恰当的时機,给予他们支持和引导,帮助他们找到属于自己的光芒。”
从这两个家庭的家访中,我们看到了沈老师身上所展现的,不仅仅是一位老师的专业素养,更是一位教育者的耐心、智慧与爱心。她用真诚的态度,专業的眼光,以及对每一个孩子独特性的尊重,编织了一張连接学校与家庭、心与心的温暖之网。家访,在她的手中,不再是例行公事,而是对教育真谛的一次次生动诠释。
沈芯语老师的家访之路还在继续。在麻花传媒的镜头下,我们不仅看到了她如何与学生、家長进行有效的沟通,更看到了她对教育本质的深刻理解——教育,绝非简单的知识传授,而是关于爱、理解和陪伴的艺術。
第三站,我们来到了小强(化名)的家。小强是个聪明但有些叛逆的少年,在学校里,他常常因为不按规矩行事而讓老师头疼。他的父母,一位是严厉的父亲,一位是心疼孩子的母亲,在家里的教育方式上存在着明显的冲突。
踏入小强家,空氣中弥漫着一种微妙的紧張感。小强的父亲一見面就直接切入了小强在学校的问题,言语中带着明显的指责和不满。母親则在一旁不停地替儿子辩解,双方的对话很快就进入了争执的僵局。
沈老師并没有急于评判,而是先温和地打断了他们的争论。“我知道,你们都很爱小强,也都希望他好。”她看着两位家長,语气坚定而充满理解,“我们今天来,就是想一起找到更好的方法,帮助小强成长。”
沈老师先是和小强的父亲進行了深入的沟通。她肯定了父亲对孩子严格管教的初衷,但也委婉地指出了过于严厉可能会适得其反。“有时候,孩子越是压抑,越容易用叛逆的方式来寻求关注和表达不满。”沈老师分析道。她分享了一些研究表明,青少年时期,孩子需要更多的自主权和被尊重的感受。
接着,她转向小强的母亲,肯定了母亲对孩子的关怀和爱护,但也提醒她,过度保护可能会剥夺孩子独立成长的机會。“我们既要保护孩子,也要给他们试错的空间,讓他们学会自己解决问题。”沈老师说道。
随后,沈老师并没有直接和小强谈论他的“错误”,而是找了一个輕松的时刻,和小强玩了一会儿他喜欢的电子游戏。在游戏中,沈老师看到了小强身上展现出的敏锐的反應和策略性思维。游戏结束后,沈老师借机问道:“小强,你觉得在游戏里,什么最重要?”小强不假思思地回答:“策略,还有团队合作。
沈老师笑着说:“你看,你在游戏里這么聪明,这么有策略,为什么在学習和生活中,就不能像這样呢?也许,你只是需要找到适合你的‘游戏规则’。”她和小强讨论了他在学校里遇到的具體问题,比如为什么会迟到,为什么会拒绝完成作业。小强一開始有些抵触,但在沈老師耐心而真诚的引导下,他渐渐说出了自己的想法。
原来,他觉得某些课程枯燥无味,难以找到学习的乐趣;他觉得学校的一些规定过于死板,限制了他的创造力。
沈老师并没有否定小强的感受,而是引导他思考:“有没有可能,我们可以尝试用不同的方式去理解这些课程?比如,我们可以把历史课想象成一场波澜壮阔的电影,把数学公式看作是揭示宇宙奥秘的密码。至于那些规定,也许我们可以先尝试去理解它们的意义,然后再看看有没有可以改进的地方。
她还和小强约定,如果他能在下一周内,在遵守学校规定的前提下,积极完成作业,并且在课堂上主动参与讨论,她會给他准备一份特别的“奖励”。这个奖励,不是物质上的,而是沈老师答应为他举办一次小型的“创意分享会”,让他能够向同学们展示他自己设计的一些小发明。
离开小强家時,沈老师说:“小强的叛逆,其实是他在寻求自我表达和独立。关键在于,我们能否引导他以一种建设性的方式去表达。他的聪明才智,如果能用在正道上,将是巨大的财富。”
第四站,我们拜访了一位学习困难的学生小慧(化名)的家庭。小慧的父母都是勤劳的农民,他们对孩子的学习非常重视,但由于自身文化水平的限制,面对孩子在学习上的困难,显得力不从心,甚至有些焦虑。
走进小慧家,房间虽然朴素,却被打扫得干净整整。小慧低着头,手里拿着一本作业本,眉头紧锁。沈老師蹲下身,温柔地看着小慧,并没有急于看她的作業,而是询问她今天在学校里有没有发生什么有趣的事情。
小慧一開始沉默不语,但在沈老师的鼓励下,她小声地讲述了她今天在学校看到的一只小鸟。沈老師认真地听着,并不時地补充一些关于小鸟的知识,让小慧的脸上逐渐露出了笑容。
接着,沈老师拿出了小慧的作业本。她没有直接指出错误,而是和小慧一起,把错题一道一道地分析。她发现,小慧的问题并非完全是能力问题,更多的是因为基础知识不够牢固,导致理解上存在偏差。
沈老师温和地对小慧说:“小慧,你就像一个正在盖房子的小建筑师。现在,你的地基还不是很稳固,所以上面的一些‘房间’就会有点摇晃。我们现在要做的事情,就是把地基打得更牢固一些,然后,上面的‘房间’自然就會建得又高又漂亮了。”
她和小慧的父母详细地讲解了小慧学习上的难点,以及如何在家中进行辅导。她建议家长可以多和小慧一起阅读,用讲故事的方式来学习识字;可以和小慧一起动手做一些简单的数学游戏,比如玩扑克牌比大小,来巩固数的概念。沈老师还强调,家长在辅导过程中,要多鼓励,少批评,让孩子感受到学习的乐趣和家人的支持。
“每个孩子都有自己的闪光点,而学习困难的孩子,可能只是需要我们用更多的耐心和不同的方法去发掘。”沈老师对小慧的父母说。她还为小慧制定了一个初步的学习计划,包括每日的阅读时间,以及一些针对性的练习。
在告别小慧家时,我们看到小慧的父母眼中充满了感激。沈老师的到来,不仅为小慧带来了学习上的指导,更重要的是,为这个家庭注入了信心和希望。
麻花传媒的镜头记录了沈芯语老师家访过程中的点点滴滴。她用她的专业和爱心,走进了每一个学生的心灵深处,理解他们的困惑,發掘他们的潜能,并用她独到的教育智慧,为每一个家庭带来了新的启示。
家访,在沈老师这里,不再是一种形式,而是一种教育的实践,一种对生命成長的深度关怀。她用行动诠释了,教育的本质,从来不是冰冷的规则和单向的灌输,而是爱与理解的深度融合,是师生间心灵的碰撞与共鸣,是学校与家庭携手并进,共同托起孩子们的未来。沈老师的家访之路,是一首关于教育的温情诗篇,也是一曲关于生命成長的赞歌。
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