每经编辑｜廖筱君    

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Part1:11岁玩家的“开挂”人生：一张身份证的“游戏密码”

“叮咚！”又是一个来自王者峡谷的召唤。11岁的我，名叫小宇，是一名不折不扣的“王者小萌新”，更是“防沉迷”系统的“重点关照对象”。每天，当那刺眼的“已达健康游戏时间”弹窗跳出时，我的心，就像被卡住了一样，七上八下的，比被敌方水晶“五杀”还要难受。

那感觉，就好像你正准备用诸葛亮打出“爆炸输出”，却被突然告知“充電宝没电了”，这简直是对游戏魂的“致命一击”！

“为什么？為什么我的游戏時间总是这么短暂？为什么我不能像那些‘大神’一样，自由翱翔在游戏的世界里？”无数个夜晚，我都陷入了深深的“游戏哲学”思考。我尝试过各种方法：盯着屏幕發呆，祈祷系统“失灵”；偷偷延长游戏时间，结果总是被老妈“人赃并获”，然后就是一顿“爱的教育”，虽然我知道那是关心，但当时的心情，真的比输掉比赛还痛苦。

直到有一天，我偶然在知乎上看到一个帖子，标题是“本人11岁小学生，王者防沉迷，需要一个身份证”。我点进去，里面充斥着各种“辛酸泪”和“游戏经验”。其中一个回答，用一种近乎“密谋”的语气，分享了他如何“智斗”防沉迷系统，而那个“终极武器”，竟然是——一张身份证！

“身份证？”我当时就惊呆了。我知道身份证是成年人的象征，代表着身份和年龄。但把它用在“游戏”上，這简直是“脑洞大开”！我仔细地研究了那个回答，虽然里面有些“技术细节”我并不完全理解，但核心思想我抓住了：利用“成年人”的身份证信息，来绕过防沉迷系统的限制。

我開始“秘密行动”。我“潜伏”在家里，悄悄地观察父母的身份证。每一次看到那张薄薄的卡片，我都仿佛看到了通往“游戏自由”的“Eldorado”。我甚至开始想象，拥有了這张“身份证”，我就能像“游戏主播”一样，拥有充裕的时间去练习，去学习那些“骚操作”，去冲击更高的段位。

当然，我明白，这并不是“偷窃”或者“欺骗”。我只是想用一种“更聪明”的方式，来解决我所面临的“游戏困境”。我知道，父母辛辛苦苦工作，也希望我能好好学习，但我同样相信，适当的游戏，能锻炼我的反应能力，培养我的团队合作精神，甚至，让我认识一群志同道合的朋友。

于是，在一个阳光明媚的午后，我“鼓足勇气”，找到了爸爸。“爸爸，我遇到一个‘难题’……”我把我的“困境”，以及在知乎上看到的“解决方案”，一股脑地告诉了他。我预想过他会严厉批评，会觉得我“不务正業”，但令我意外的是，爸爸听完后，并没有立刻否定。

他沉默了片刻，然后，竟然笑了。“哦？这么说，我们的小宇，现在已经学会‘曲线救國’了？”爸爸的語气带着一丝玩味。我紧张地看着他，不知道接下来会发生什么。

“好吧，不过，这可不是让你‘沉迷’游戏的理由。”爸爸最终给了我一个“惊喜”。他并没有直接拒绝，而是提出了一些“条件”。他让我列出我每天的学习计划，以及我每天可以“合理”游戏的时间。他甚至要求我，在游戏的也要学习一些关于“游戏开發”或者“游戏设计”的知识。

我简直不敢相信自己的耳朵！我以为我会被“判刑”，结果却获得了一个“缓刑”的机会，而且还是“带条件”的。这个“条件”对我来说，简直是“甜蜜的负担”。我认真地写下了我的计划，并且，我真的开始去了解，那些我每天玩的游戏，背后是如何被创造出来的。

就这样，一张“身份证”，在我手中，不再仅仅是一张代表年龄的卡片，它变成了一把“钥匙”，开启了我与父母之间关于“游戏”的“新篇章”。我不再是那个只能偷偷摸摸玩游戏的“小盗贼”，而是一个被“授权”的“游戏探索者”。

当然，我知道，这只是一个开始。我还需要证明，我能够“合理”地利用這张“钥匙”，而不是讓它变成我“沉迷”的“通行证”。但这已经足够让我感到兴奋。因为，我用我的“智慧”，解决了一个“难题”，并且，我看到了，父母对我的理解和信任，正在一点点地建立起来。

这就是我，一个11岁小学生，关于“身份证”和“王者荣耀防沉迷”的故事。一个关于“智慧”与“沟通”的故事。一个关于“游戏人生”的新开始。

Part2:“游戏人生”的“成年礼”：当防沉迷遇上“成長性思维”

从那天起，我的游戏時间，就像坐上了“火箭”，嗖嗖地往上蹿。当然，这并不是说我就可以“為所欲為”了。爸爸给我设定的“游戏时间”，虽然比以前充裕了许多，但依然是“定时定量”。而且，他会时不时地“突击检查”我的学习进度，以及我有没有“偷懒”。

“小宇，你今天花了多少时间学习数学？”“你最近有没有看你‘游戏设计’的书？”“這个游戏，你有没有发现什么值得改进的地方？”

这些问题，从一開始的让我感到“压力山大”，到后来的，我开始主动去思考和回答。我发现，当我的游戏时间不再被“强制”缩短时，我反而不再那么“急切”地想要“拼命”地玩。我开始有时间去“品味”游戏，去思考游戏的设计，去学习那些“高级”的技巧，而不仅仅是“杀杀杀”。

知乎上的那个帖子，以及我爸爸的态度，让我明白了一个道理：游戏，本身并没有“好坏”之分，关键在于“如何玩”。以前，我总觉得防沉迷系统是“束缚”，是“限制”，是阻碍我“游戏快乐”的“绊脚石”。但现在，我开始把它看作是一种“界限”，一种帮助我“管理”自己“游戏時间”的“工具”。

我开始用一种“成年人”的思维，来对待我的“游戏人生”。我不再是那个只知道“沉迷”的“孩子”，而是一个开始思考“平衡”的“玩家”。

我开始利用多余的游戏时间，去学习“游戏建模”的基础知识。我甚至尝试着用一些简单的工具，来设计我自己的“英雄”或者“皮肤”。虽然我的作品还非常“稚嫩”，但我从中获得了巨大的乐趣。我发现，当我对游戏有了更深的理解后，我对游戏的热爱，也变得更加“理性”和“深刻”。

我还在游戏中，扮演了一个“小队長”的角色。我会主动地和队友沟通，制定战術，并且，我也会去帮助那些“新手”玩家，给他们一些建议。我发现，在游戏中，我学会了如何“领导”，如何“合作”，如何“承担责任”。这些，都是在课堂上很难学到的“软技能”。

爸爸看到我的变化，也越来越放心。他不再像以前那样，一看到我玩游戏，就露出“担忧”的表情。他甚至开始和我讨论一些“游戏策略”，并且，还会和我分享一些关于“电子竞技”的资讯。

有一次，爸爸突然问我：“小宇，你觉得，你现在玩游戏，和以前有什么不一样？”

我想了想，认真地回答：“爸爸，我觉得，以前我玩游戏，是为了‘逃避’现实。但是现在，我玩游戏，是为了‘丰富’我的现实。我从游戏中，学到了很多东西，这些东西，也能帮助我在现实生活中做得更好。”

爸爸听了，脸上露出了欣慰的笑容。他拍了拍我的肩膀，说：“好样的，我的儿子。看来，这張‘身份证’，真的让你完成了一次‘成长’的‘成年礼’。”

我明白，爸爸所说的“成年礼”，不仅仅是指我获得了更多的游戏时间，更重要的是，我学會了如何“负責任”地去对待我的“游戏人生”。我不再是那个被防沉迷系统“强制”管理的孩子，而是那个能够“自主管理”自己“时间”和“兴趣”的“少年”。

关于“身份证”和“王者荣耀防沉迷”的故事，到这里，也许并没有一个“终点”。因为，“游戏人生”是一场永无止境的探索。但我知道，从11岁开始，我用一张“身份证”作為“契机”，打开了通往“成長”的大门。

我依然热愛王者荣耀，但我的热爱，已经不再是那种“盲目”的“沉迷”。它变成了一种“有目标”的“追求”，一种“有思考”的“享受”。我感谢那张“身份证”，更感谢那些能够理解和支持我的“成长”的“大人”。

或许，对于每一个面临“防沉迷”困扰的玩家来说，一张“身份证”并不是最终的“答案”。真正的“答案”，在于我们能否用一种“成熟”的态度，去面对我们的“兴趣”，去平衡我们的“时间”，去讓我们的“游戏人生”，成為我们“现实人生”的“助推器”，而不是“绊脚石”。

我的“游戏人生”，才刚刚開始。而我，已经准备好，用我自己的方式，去书写属于我的“传奇”。

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风暴前夕：牌桌上的少年心事与规训的边缘

青岛，这座依海而生的城市，总是带着一股浪漫与活力。在某个寻常的午后，一所初三教室里，这股活力却以一种意想不到的方式爆发。一张小小的扑克牌，在少年们手中翻腾，承载的不仅仅是游戏本身的乐趣，更是青春期荷尔蒙的涌动，是渴望在沉闷课业中寻找片刻喘息的冲动。

当“斗地主”的牌局悄然在课桌间蔓延，它早已越过了“游戏”的界限，触碰到了“纪律”与“规训”的敏感神经。

对于初三学生而言，他们正站在人生的一个重要十字路口。升学的压力如同无形的巨石，压在稚嫩的肩膀上。课堂，本应是知识的殿堂，是他们为未来积蓄力量的场域。当枯燥的公式、冗长的历史成为日常，当繁重的作业、紧迫的考试成为主旋律，那颗渴望自由、寻求刺激的少年心，总会寻找出口。

扑克牌，以其简单易懂的规则和瞬间输赢的快感，成为了他们秘密的“解压阀”。教室，这个本该庄严而肃穆的空间，在这一刻，被赋予了另一种意涵——它是他们构建秘密王国，暂时逃离现实压力的庇护所。

“斗地主”，这个在中国广为流传的纸牌游戏，以其“一人压倒三人”的刺激感，很容易激发竞争与合作的心理。对于这群血气方刚的少年来说，它或许代表着一种挑战权威、掌控局面的快感，是对沉重学业的一种反叛。他们可能并不完全理解，这种行为在规范的校园环境中，是以何种姿态出现的。

他们或许只是想在紧张的学习间隙，找点乐子，活跃一下气氛，甚至是一种集体归属感的体现。当几张牌在手，眼神交流，会心一笑，这中间流淌的，是一种同伴之间的默契，一种对规则的暂时“僭越”。

任何规训的边界，都是被划定的。教室，作为教育的主阵地，其秩序的维护至关重要。老师，作为规则的执行者和知识的传授者，其职责之一便是确保课堂的正常运转。当“斗地主”的牌局被发现，这便不再仅仅是学生之间的娱乐，而是对课堂纪律的挑战，对教育权威的潜在威胁。

从老师的角度来看，这可能是一种“失职”的体现，是对学生“不务正业”的失望，甚至是愤怒。教育者心中，必然有着对学生“成才”的殷切期望，任何阻碍这一进程的行为，都可能被视为“敌人”。

而这场冲突的升级，从“被发现”到“互扇耳光”，则将一个简单的违纪事件，瞬间推向了极端。我们很难去揣测，在那一刻，老师和学生各自经历了怎样的情绪洪流。或许是老师在积压的失望与愤怒中，感受到了尊严的挑战；或许是学生在被揭穿后的羞恼与恐惧中，爆发出本能的反抗。

当成年人的理性在情绪的洪流中失控，当少年的冲动叠加了被压抑的委屈，那短暂的、激烈的肢体冲突，便成为了情绪宣泄的最终方式。

这不仅仅是两个个体之间的冲突，更是两种价值观、两种教育理念在现实场景中的激烈碰撞。一方是维护秩序、传递知识的教育者，另一方是处于生理和心理剧烈变化的青少年。青春期的叛逆，并非全然的“坏”，它是一种自我意识觉醒的信号，是对世界发出独立探索的信号。

而教育者，也并非全然的“严苛”，他们肩负着塑造未来的重任，对行为的规范，背后是对学生长远发展的考量。

当“斗地主”成为导火索，当“耳光”成为冲突的结局，我们不得不深入反思。是什么让一个本可以被温和处理的违纪行为，演变成了如此激烈的师生对抗？是沟通的失效？是情绪的失控？还是教育模式本身的某种困境？在青岛这所教室里发生的，或许只是冰山一角，折射出的，是当下教育环境中，师生关系复杂而微妙的张力，以及如何在这张力中寻找平衡与和谐的永恒课题。

这场风暴，虽然激烈，却也为我们提供了一个审视、理解和成长的契机。

风暴过后：裂痕中的反思与成长的回响

“互扇耳光”的冲击波，如同投入平静湖面的巨石，激起了层层涟漪，迅速扩散到社会各个角落。这则来自青岛新闻网的报道，以其触目惊心的标题，瞬间抓住了公众的眼球，引发了新一轮关于教育、师生关系、以及青少年心理的广泛讨论。在这场喧嚣之下，我们更应静下心来，倾听风暴过后，那些沉默却深刻的成长回响。

这场冲突无疑暴露了当前教育模式中，在情感连接和心理疏导方面的不足。将“斗地主”视为洪水猛兽，并以此为契机，发展成一场肢体冲突，这背后可能隐藏着老师在处理学生违纪问题时，缺乏有效的沟通策略和情绪管理能力。对于初三学生而言，他们正处于青春期，生理和心理都经历着剧烈的变化，情绪波动是常态。

他们并非全然不懂事，而是可能在压力、迷茫、好奇等多种情绪的交织下，做出一些不符合成人期望的行为。

如果老师能够以一种更为平和、理解的态度去处理，例如，在课后进行一次私下的谈话，了解学生为何会在课堂上玩牌，是学习压力太大，还是单纯出于好玩？尝试去倾听学生的想法，并解释这种行为可能带来的负面影响，而不是直接采取惩罚或羞辱的方式，结果是否会有所不同？教育，不应仅仅是知识的灌输和纪律的强制，更应包含情感的关怀和心理的引导。

当老师能够成为学生倾诉的对象，而非仅仅是监督者，师生之间的信任和理解才能得以建立。

另一方面，事件也引发了对“尊重”这一概念的深刻反思。尊师重道，是中华民族的传统美德，但这种尊重，应当是相互的。当学生在课堂上进行不恰当的行为，老师有权进行制止和教育，但这种教育，不应以伤害学生尊严为代价。反之，当老师在情绪失控的情况下，对学生实施了体罚，这本身就是对学生人格尊严的践踏，也是对教育职业道德的违背。

而学生在被激怒后，以同样激烈的方式回击，虽然冲动且错误，但也折射出他们内心对被不公正对待的委屈和反抗。在成长的过程中，青少年需要学习如何表达自己的不满，如何在规则范围内解决问题，而不是诉诸于暴力。但这需要一个引导的过程，需要成年人提供正确的示范和方法。

这场冲突，恰恰提醒了我们，无论是老师还是学生，都需要学习如何更好地管理自己的情绪，如何在冲突中保持理性，如何在维护自身权益的不伤害他人。

这场发生在青岛的意外事件，更像是一个“警钟”，提醒着所有教育参与者——家长、老师、学校，以及社会——我们是否给予了青少年足够的关注和理解？我们是否了解他们内心的真实需求？在升学压力之外，他们还需要什么？或许，他们需要的不仅仅是优异的成绩，更是一个能够让他们健康成长的环境，一个充满理解、尊重和支持的成长空间。

我们不能简单地将这起事件归咎于某一方的“不是”。初三学生对“斗地主”的沉迷，折射出青春期的躁动与对压力的应对方式；老师在情绪失控下的行为，暴露了教育工作者在压力与挑战面前的脆弱；而这起事件本身，则成为了一个契机，促使我们去审视整个教育生态系统。

从“斗地主”到“耳光”，这中间的裂痕，值得我们深思。如何弥合这道裂痕？或许，需要更多的教育者投入到心理学和沟通技巧的学习中，掌握与青少年有效沟通的艺术；或许，需要学校建立更完善的心理辅导机制，及时介入和疏导学生的情绪问题；或许，需要家长与学校建立更紧密的合作关系，共同为孩子营造一个积极健康的成长环境；也或许，需要整个社会，对青少年成长过程中可能出现的困惑和挑战，给予更多的耐心和包容。

这则新闻，并非仅仅是关于一场发生在教室里的“闹剧”，它更是一面镜子，映照出教育的现实困境，也映照出成长所必须经历的疼痛与蜕变。当风暴过去，留下的不应是简单的谴责或遗忘，而应是深刻的反思，以及在反思中，对更有效、更人性化的教育模式的积极探索。青岛的这所教室，虽经历风雨，但每一次碰撞，都可能成为成长的催化剂，为师生双方，乃至整个教育体系，带来更深远的启示与回响。

图片来源：每经记者 周子衡 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄