每经编辑｜刘欣然    

当地时间2025-11-03,mswhasuifgbsjgbewrugweuifbdkjxse,学生XXXXX-学生XXXXX

网络，已然成为我们生活中不可或缺的一部分，更是孩子们学习、娱乐、社交的重要平臺。伴随而来的是，网络上的不良信息、诱导性内容、以及可能导致沉迷的應用程序，如同一张无形的网，悄悄地将一些心智尚未成熟的孩子困住。作为家長，我们既不能因噎废食，剥夺孩子接触新事物的权利，也不能放任自流，让孩子在虚拟世界里迷失方向。

因此，一份清晰、实用的“安全软件清单”就显得尤为重要，它如同黑暗中的一盏明灯，为家长指引方向，為孩子保驾护航。

让我们聚焦那些可能对中小学生身心健康造成负面影响的软件类型。这些软件往往披着各种“诱人”的外衣，实则暗藏玄机。

第一类：深度沉迷类社交与短视频平台

这类平臺以其碎片化、强刺激的内容，以及算法推荐的精准推送，极易让孩子沉溺其中，挤占学习和休息时间。例如，一些设计有无尽滚动Feed、强力社交互动机制、以及奖励机制（如点赞、评论）的短视频和社交应用，一旦孩子习惯了這种即时反馈和低门槛的快乐，就很难再专注于需要深度思考和長期投入的学习。

它们利用人性的弱点，如好奇心、求关注、社交焦虑等，将用户牢牢锁在屏幕前。

第二类：隐蔽性不良信息传播平台

这类平臺可能并非直接以“不良”为名，但其内容审核機制存在漏洞，或者存在大量的用户生成内容（UGC），导致色情、暴力、赌博、诱导消费等信息得以传播。一些披着游戏、论坛、社区外衣的App，可能存在私聊、匿名交流等功能，为不良信息的传播提供了温床。

家长们需要警惕那些充斥着低俗笑话、暴力游戏画面、甚至包含色情暗示的广告和弹窗。

第三类：过度诱导消费与“杀熟”类应用

随着网络经济的发展，各种电商、游戏充值、虚拟物品交易平台层出不穷。其中一些应用，特别是针对低龄用户的，可能通过各种促销手段、盲盒、积分兑换等方式，诱导孩子进行不理智的消费。更有甚者，利用孩子的好奇心和从众心理，进行“拉新”、“推广”等活动，让孩子成為“工具人”，甚至在不知不觉中泄露个人信息或被诱导进行非法交易。

第四类：提供危险挑战或不良示范的平台

某些社交媒体或视频平台，可能存在用户为了博取关注而发布危险的挑战视频，模仿危险行為，或者传播错误的价值观和生活方式。这些内容对模仿能力强、辨别能力弱的中小学生来说，无疑是巨大的潜在威胁。孩子可能因為好奇或想获得关注，而模仿這些危险行为，酿成无法挽回的后果。

第五类：泄露个人隐私或存在数据安全风险的應用

在享受网络便利的个人信息安全不容忽视。一些来源不明、权限要求过高的App，可能存在窃取用户数据、传播恶意软件的风险。特别是那些需要授权访问通讯录、位置信息、麦克风、摄像头等敏感權限的应用，如果非必要，家长应格外警惕，避免孩子的信息被滥用。

第六类：含有不良信息或诱导未成年人行为的网络游戏

虽然游戏本身并非洪水猛兽，但市面上存在大量游戏，其内容可能包含暴力、血腥、色情等元素，或者通过强制性社交、过度竞技性设计，导致孩子沉迷，影响学业和身心健康。更有甚者，一些游戏可能存在诱导充值、变相赌博等行为，对孩子的金钱观产生不良影响。

第七类：缺乏有效监管的直播与陪玩平台

直播的兴盛带来了娱乐和信息传播的新方式，但一些直播平台由于内容审核不严，可能存在色情低俗、暴力血腥、甚至诱导未成年人进行不当交易的内容。而陪玩平台，更可能让孩子接触到不法分子，甚至面临人身安全威胁。

第八类：破解、盗版或“黑产”相关软件

这类软件本身就存在法律风险，并且常常捆绑恶意软件，可能窃取用户数据，进行网络诈骗，或者破坏设备正常运行。鼓励孩子使用这类软件，无异于让他们接触“毒品”。

第九类：宣扬极端思想或错误价值观的资讯/社区类App

一些缺乏权威性、内容审核不严的资讯或社區类App，可能充斥着虚假信息、谣言、极端言论，甚至宣扬歧视、仇恨等错误价值观。这些内容可能在潜移默化中影响孩子的世界观和价值观，使其产生错误的认知。

认识到这些潜在的風险，我们家长才能更有针对性地对孩子进行引导和教育。这份清单的目的，并非要将孩子与网络世界完全隔离开，而是要教会他们如何在这个世界里安全、健康地成长。接下来的Part2，我们将为您揭晓具體的“黑名单”软件，并提供更具体的防范建议。

在Part1中，我们深入剖析了可能对中小学生造成负面影响的各类软件。现在，是时候揭晓这份“禁止中小学生下载的十八大软件”的“黑名单”了。请注意，这份清单并非一成不变，随着网络环境的变化，新的风险会不断出现，但我们提供的判断原则和防范思路，将是您应对未来挑战的宝贵财富。

“十八大”软件“黑名单”（部分举例，非详尽）：

抖音/TikTok（国际版）：尽管内容丰富，但其算法易导致沉迷，部分内容可能不适合未成年人。快手：类似抖音，内容呈现多样，但低龄用户易沉迷，且存在部分低俗内容。Bilibili（哔哩哔哩）：社区氛围活跃，但部分动漫、视频内容可能包含暴力、成人话题，弹幕评论区也需警惕。

QQ/微信（过度開放的功能）：作為主要的社交工具，其群聊、朋友圈、短视频功能，一旦管理不当，容易让孩子接触不良信息或被不法分子利用。王者荣耀/和平精英等大型多人在线游戏：极易导致沉迷，游戏内充值诱导、语音聊天中的不良信息、以及長时间游戏对视力和身心健康的影响。

各种“盒子”类應用（如應用商店、应用市场）：如果孩子通过这些平台随意下载未知来源的App，风险极高。部分网络小说/阅读App：充斥着大量低俗、暴力、情色内容，情节夸张，三观不正。“微商”/“代购”类社交软件：容易诱导孩子进行不熟悉的产品交易，甚至参与传销。

“小黄片”/“黄播”类非法应用：这些应用程序直接传播色情内容，对未成年人是毁灭性的打击。“私服”/“外挂”类游戏辅助软件：存在极大的安全风险，可能导致账号信息泄露，设备中毒。“看图识物”/“翻译”类部分App：部分這类App权限要求过高，可能存在隐私泄露风险，且内容审核不严。

“附近的人”/“附近交友”类陌生人社交App：诱导孩子与陌生人过度交流，存在被诱骗、骚扰的风险。“福利姬”/“资源站”类内容聚合平台：直接传播低俗、色情、盗版内容。“赌博”/“彩票”类App：宣扬不劳而获的思想，极易让孩子產生赌博心理。

“刷单”/“网赚”类App：诱导孩子参与网络诈骗，或利用孩子进行违法行为。“低俗笑话”/“段子”类内容App：部分内容低俗不堪，传递负面情绪，影响孩子价值观。“PUA”/“情感导师”类App：宣扬不良情感关系和扭曲的婚恋观。“克隆”/“修改”类應用：经过二次开发的App，可能存在病毒、后门，甚至盗取用户数据。

如何为孩子筑起一道坚固的网络“防火墙”？

一、树立正确的网络观，加强沟通是关键。

开放式交流：不要一味地禁止，而是与孩子坦诚沟通，了解他们上网的习惯、喜好，以及遇到的困惑。普及网络安全知识：以孩子能理解的方式，讲解网络风险，如信息泄露、网络欺凌、沉迷等，教会他们辨别信息真伪，保护个人隐私。建立信任：让孩子知道，无论在网络上遇到什么问题，都可以向您求助，而不是因为害怕被批评而隐瞒。

二、善用技術工具，为孩子设置“护栏”。

家长控制功能：许多智能手机和操作系统都内置了家长控制功能，可以限制应用使用時间、屏蔽不适宜内容、限制应用下载等。安全软件：选择信誉良好的安全软件，它们通常具备内容过滤、应用管理、上网行为记录等功能。路由器设置：部分路由器也支持家长控制功能，可以对连接到家庭网络的设备进行管理。

應用权限管理：教导孩子合理设置应用权限，不随意授予敏感权限，如位置、通讯录、麦克风等。

三、制定合理的上网规则，培养自律性。

明确上网时间：与孩子共同协商制定合理的上网时间表，区分学习、娱乐和休息时间。规定上网内容：明确告知孩子哪些内容是不能接触的，哪些App是不允许下载的。鼓励線下活动：引导孩子多參与体育锻炼、阅读、社交等线下活动，丰富他们的生活，减少对网络的依赖。

监督与引导并存：在给予孩子一定自由度的也要保持适度的监督，定期检查孩子的上网记录和应用安装情况。

四、家长以身作则，树立良好榜样。

健康上网习惯：家长自身的上网行为，对孩子有着潜移默化的影响。避免长时间沉迷手机，多陪伴家人。理性消费观念：避免在孩子面前频繁进行网络购物，或过度展示虚拟物品的价值，培养孩子正确的金钱观。信息甄别能力：在孩子面前，也展示您理性分析和辨别网络信息的能力。

网络世界并非洪水猛兽，关键在于我们如何引导。這份“禁止中小学生下载的十八大软件”清单，以及我们提供的防范策略，希望能够帮助您更好地守护孩子在数字时代的健康成长。请记住，沟通、理解、引导，永远是比简单禁止更有效的方式。

2025-11-03,编号学生姓名身份证号码性别_1,老师居然和学生一起在自习课玩斗地主,老师的打开方式是不是错了

初识：惊鸿一瞥的“东方骄子”

还记得上世纪八九十年代吗？那时的中国，刚刚打开国门，经济的腾飞如同一颗冉冉升起的新星，吸引着世界的目光。而一批批远赴重洋的中国学子，则像是这颗新星上最耀眼的光芒，他们被赋予了“东方骄子”的美誉，承载着国家崛起的希望，也带着那个时代特有的淳朴与勤奋。

在许多外国人的眼中，早期的中国留学生是“学习机器”的代名词。他们埋头苦读，在课堂上总是坐在最前排，笔记记得密密麻麻，考试成绩名列前茅。那种对知识的极度渴望，对机会的倍加珍惜，以及身上那种“吃得苦、耐得烦、霸得蛮”的精神，给当时的许多外国教授和同学留下了深刻的印象。

他们会惊叹于中国学生在数理化等基础学科上的扎实功底，也会对他们为了获得学位而付出的巨大努力感到由衷的敬佩。

“我记得当时我们系有一个中国来的博士生，每天早上五点就来实验室，晚上十一点才走，”一位曾在上世纪末执教于美国某知名大学的教授回忆道，“他几乎把所有的时间都贡献给了研究，吃饭都经常在实验室解决。我们都觉得他是个不可思议的‘学习狂人’，但也是最值得信赖的研究伙伴。

”

这种“学习至上”的印象，在很大程度上塑造了外国人对中国留学生的初始看法。他们被视为是来自一个正在快速发展的国家、渴望学习先进技术和管理经验的群体。这种看法中，既有对中国发展潜力的认可，也有对留学生个体勤奋努力的赞赏。

除了学术上的优异表现，早期的中国留学生在文化上的融入则相对较为缓慢。语言的障碍，文化的差异，以及对陌生环境的不适应，使得他们更多地倾向于与同胞抱团取暖。在异国他乡，他们最常光顾的或许是中餐馆，最常交流的也多是中文。这种“圈子文化”在一定程度上也强化了“中国人只和中国人玩”的刻板印象，让一些外国人觉得他们“不够融入”。

“他们似乎总是在自己的世界里，”一位曾在英国留学的法国学生表示，“虽然他们在课堂上很积极，但课后我们就很少有机会和他们交流了。他们似乎对我们当地的生活和文化兴趣不大，更专注于学业。”

但必须承认的是，这种“不够融入”的背后，更多的是一种生存策略和对学业的绝对专注。在那个信息相对闭塞的年代，能够走出国门、获得高等教育本身就是一项极其不易的成就，背后承载着家庭的期望和国家的重托。他们必须全身心地投入到学习中，以最快的速度掌握知识，为将来的回国效力打下坚实的基础。

当时中国社会整体的文化输出能力相对较弱，大众媒体和流行文化的影响力有限。许多外国人对中国的了解，主要来自于官方新闻或者少数的学术研究，缺乏对中国社会生活、风俗习惯的直观认识。因此，他们看待中国留学生，更多的是从一个“中国来的学生”的视角出发，将他们与“中国”这个国家的发展紧密联系在一起，将其视为中国崛起进程中的一个侧面。

这种看待方式，既是一种积极的关注，也无形中给留学生们带来了压力。他们不仅要面对学业上的挑战，还要在一定程度上成为“中国形象”的代表。任何一点疏忽，都可能被放大，成为对整个国家民族的评判。

所以，当外国人在谈论早期中国留学生时，他们的词语中常常会包含“勤奋”、“聪明”、“刻苦”、“有潜力”等正面评价，但有时也会夹杂着“内向”、“不合群”、“语言能力待提高”等略带保留的观察。这种看法，就像是对一个初次见面的、充满神秘感的朋友的初步印象，既有欣赏，也有好奇，更有一些未能完全解开的疑问。

他们是中国改革开放大潮中的弄潮儿，是外国人眼中那抹亮眼的“东方色彩”，是那个时代中国走向世界的一个生动缩影。

今昔：多元视角下的“全球公民”

时光荏苒，二十载寒暑。如今的中国留学生群体，早已不再是几十年前那个“稀缺”而“独特”的存在。中国已成为全球最大的留学生输出国，每年有数十万甚至上百万的中国学子奔赴世界各地求学。这种规模的增长，自然也带来了外国人对其看法的深刻演变。

最显著的变化是，“中国留学生”这个标签本身，已经从一个带有强烈国别色彩的符号，逐渐淡化，转变为一个更具包容性和多元性的概念。如今的外国院校，中国留学生的身影遍布各个专业、各个年级，他们不再仅仅是学习理工科的“学霸”，更多地出现在人文、艺术、商科、设计等领域。

他们身上的标签，也从“东方骄子”转向了“全球公民”。

“我以前觉得中国学生就擅长数学和工程，但现在我的班上有一位中国女生，她是学当代艺术的，她的作品非常有想法，而且对西方艺术史的理解非常透彻。她还经常组织大家一起去画廊，非常有活力。”一位在伦敦艺术学院任教的导师这样说道。

这种变化，反映了中国社会经济发展带来的多元化教育选择，也体现了中国年轻一代更加开放和自信的心态。他们不再将出国留学仅仅视为获取一门技术的途径，更多地将留学视为一种拓展国际视野、体验不同文化、塑造独立人格的经历。

因此，外国人对中国留学生的看法，也从最初的“勤奋刻苦的学习者”，拓展到了“有创造力”、“有想法”、“善于沟通”、“乐于参与”的形象。他们不再仅仅被动地接受知识，而是更主动地参与到课堂讨论、社团活动、社会实践中，甚至成为推动跨文化交流的积极力量。

“我认识的中国留学生，他们现在都非常愿意和我们一起玩，一起旅行，一起参加各种活动。他们会主动分享中国的文化，也会对我们的生活方式提出有趣的问题。我们之间的交流，真的就像是普通朋友之间的那种，很自然，很愉快。”一位在加拿大就读大学的学生分享道。

这种“融入”和“参与”，是外国人对中国留学生看法转变的另一个重要维度。与早期留学生可能面临的语言和文化障碍相比，现在的中国留学生普遍拥有更好的语言能力，更强的跨文化沟通意识，以及更积极的融入姿态。他们不仅学习知识，更学习如何与不同背景的人相处，如何理解和尊重不同的文化。

当然，伴随着这种积极的变化，也出现了一些新的观察和讨论。随着中国留学生数量的激增，一些人开始注意到群体内部的差异性。他们不再将所有中国留学生一概而论，而是能够区分出不同家庭背景、不同教育经历、不同性格特点的个体。

“当然，还是有很多中国学生非常努力，非常优秀，”一位在澳大利亚的大学就业指导老师表示，“但我们现在也看到，有些学生可能在经济上非常优越，对学习的热情似乎没有那么高。他们可能更关注社交和体验，而不是学术成就。这其实也很正常，就像其他国家的学生一样。

”

这种更加细致和多元化的观察，恰恰说明了外国人对中国留学生的看法，已经从一种概括性的、标签化的印象，发展到了一种更加贴近个体、更加nuanced（微妙）的理解。他们认识到，中国留学生也是一个庞大而复杂的群体，他们身上既有共同的中国文化烙印，也有着个体独特的成长经历和价值追求。

随着中国在国际舞台上的地位不断提升，以及中国文化影响力的日益增强，外国人看待中国留学生时，也多了一份“好奇”和“期待”。他们不再仅仅认为中国留学生是来学习“西方的先进技术”的，也开始好奇他们能为世界带来什么。一些中国留学生凭借其独特的视角和创造力，在艺术、科技、商业等领域崭露头角，也进一步丰富了外国人对中国留学生群体的认知。

总而言之，外国人对中国留学生的看法，已经经历了一个从“惊鸿一瞥的东方骄子”到“多元视角下的全球公民”的深刻转变。这种转变，是时代的产物，是教育发展的缩影，更是中国与世界深度交融的生动写照。曾经的“他者”，如今已成为“我们”的一部分，共同构筑着一个更加多元、开放和充满活力的全球教育生态。

这种看法，不再是简单的赞扬或质疑，而是一种包含理解、尊重、期待，以及对个体差异的敏锐捕捉的复杂而立体的认知。

图片来源：每经记者 赵普 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄