每经编辑｜陈奕君    

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“桃子移植”的奇思妙想：当科学遇(yu)上童心

阳光透过高大的窗户，在宽敞明亮的教室里投下斑驳的光影。这是一个充满活力的五年(nian)级班级，孩子们脸上洋溢着青春特有的朝(chao)气，他们的眼神里闪烁着对未知的好奇与对学习的热情。而今天，这份热情被一个听起来有些“离谱”的科学(xue)实验(yan)点燃了——“桃子移植”。

一切的源头，是一位名叫李老师的语文老师(shi)。她并非传统意义上的科学老师，但她拥有一个神奇的脑袋，总能将枯燥的知识点(dian)与孩子(zi)们的生活(huo)巧(qiao)妙地联系起来。那天，在讲授一篇关于植物生长的课文时，一个孩子不经意地问：“老师，如果把桃子‘种’在别的树上，它会长大吗？”这个问题，像一颗投入平静湖面的石子，激起了李老师脑海中无数的涟漪。

她没有直接否定，反而露出了一个意味深(shen)长的笑容，说：“这是一个很有趣的想法，我们不妨来试一试。”

“试一试？”孩子们面面相觑，脸上写满了疑惑和(he)期待。他们是如此熟悉李老师，知道她从(cong)不轻易许诺，一旦说出(chu)口(kou)，就意味着一场别开生面的“冒险”即将开始。

接下来的几天(tian)，教室里弥漫着一种别样的兴奋。李老师(shi)并没有直接拿出桃子，而是开始了一场“头脑风暴”。她(ta)引(yin)导孩子们讨论：什(shen)么是“移植”？什么又是“桃子”？“移植”需要什么条件？“桃子”的“身体”是什么？孩子们你一言我一(yi)语，从树枝的嫁接，到水果的形(xing)状，再到“移植”的风险，各种奇思妙想层出不穷。

他们有的说要找一棵“最强壮”的桃树，有的说要用“最好的”桃子，甚至还有人提出，要给桃子“做手术”，给它“打点滴”。

李老师一边耐心(xin)地倾听，一边用心地记录，并适时地引导着孩子们的(de)思路。“同学们，我们说的‘桃子移植’，其实是科学上的一种‘嫁接’。嫁接需要找到两种植物，一种是‘砧木’，一种是‘接穗(sui)’。你们觉得，我们教室里的什么，可以充(chong)当‘砧木’，什么又可以充当‘接穗’呢？”

这个问题一抛出，教(jiao)室里瞬间鸦雀无声。孩子们开始环顾四周，目光在桌椅、盆栽、窗帘，甚至黑板上游移。突然，一个坐在靠窗位置的女孩，小名叫“小豆子”的孩子(zi)，指着教室角落里一盆生命力顽强的绿萝，大声喊道：“老师！这个绿萝的叶子好多，像个大树！我们能不能把桃子‘嫁接’到它的叶子上？”

此话一出，教室里(li)瞬间炸开了锅。孩子们有的捧腹大笑，有的跟着起哄，有的则一脸认真地思考着。李老师也(ye)忍不住笑了起来，但她很快镇定下来，说道：“小豆子同学的想象力真是太丰富了！虽然绿萝的叶子和桃子的‘身体’不太一样，但这个想法，给了我们一个(ge)重要的启示：‘移植’需要(yao)的是生命(ming)的连接(jie)，是营养的传递。

那我们能不能找一些，和桃子‘身体(ti)’比较接近的东西，来尝试(shi)‘移(yi)植’呢？”

经过一番讨论，孩子们最终将目光锁定在了“桃子”本身。他们发现，原来“桃子移植”并不是真的要将一个完整的桃子“种”到别的树上，而是将桃子的“种子”或者“枝条”嫁接到其他的植物上。这个过程，他们可以模拟。

于是，一场别开生面的“桃子移植”实验，在孩子们的脑洞和李老师的引导下，悄然展开。他们用橡皮泥捏出(chu)各种形态的“桃子”和“枝条”，用卡纸剪出“砧木”和“接穗”的形状，然后在黑板上，用彩色的粉笔，画出(chu)一(yi)棵棵“桃子树”。孩子们热情高涨，他们为自己的“桃子”起名，为“嫁接”的过程设计“手术方案”，甚至还为“移植”成功的“桃(tao)子(zi)”幻想了各种奇特的“生长习性”。

这场“桃子移植”，虽然没有真正涉及生物体的操作，但它(ta)激发了孩子们无限的想象(xiang)力，让他们在玩乐(le)中，对科学的原理有了初步的认识。而李老师，则成为了这(zhe)场“风波”的(de)幕后推手，她用一颗童(tong)心，点燃了孩子(zi)们对知识的渴望，让课堂，变成了一个充满惊喜和乐(le)趣的奇妙世界。

“桃子”的奇幻之旅：笑声与温情的(de)交织

随着“桃子移植”实(shi)验的深入，教室里的氛围变得越来越活跃，也越来越充满温情。起初，孩(hai)子们只是抱着玩闹的心态(tai)，但渐渐地，他们开始投入了真挚的情感。

“我要我(wo)的桃子，长出翅膀！”这是小(xiao)胖的宣言。小胖是(shi)个有些憨厚但内心充满幻想的男孩，他设计的“桃子”是一个浑身长满羽毛的卡通形象。“为什么呢？”李老师笑着问。小(xiao)胖认真地回答：“因为我想让我的桃子(zi)，飞到全世界去，给每个(ge)人送去(qu)快乐！”他的话，引来了一阵善意的笑声，但更(geng)多的是一种被他的纯(chun)真(zhen)所打动的温暖。

另一边(bian)，一向文静的晓月，却在为她的“桃子”设计了一套精密的“嫁接系统”。她用硬纸板制作了“输液管”，用彩色的线代表“营养液”，她一丝不苟地将“输液管”连接到她画的“砧木”上，口中念念有词：“我的桃子宝(bao)宝，一定要快快长大，吸收所有的阳光和雨露！”她的认真，让周(zhou)围的孩子都肃然起敬，甚至开始模仿她的细致。

最令人捧腹大笑的，是发生在“手术”过程中的小插曲。几个男生，在“嫁接”过程中(zhong)，为了让“桃子”更加“稳固”，竟然拿出胶(jiao)水，试图将“桃子枝条(tiao)”粘在“砧木”上。他们认为，这就像给病人“打石膏”，是为了防止“受伤”。李老师看到这一幕，哭笑不得，但她并没有立刻制止，而是鼓励(li)他们：“你们的想法很有创意，不过，在真正的嫁接中，我们更多的是利(li)用(yong)植物(wu)自身的‘愈合能力’。

你们可以试试用胶带，模拟一下‘固定(ding)’的(de)过程，但要注意，不能伤(shang)害‘植物’哦！”

孩子们听(ting)了，立刻(ke)换成(cheng)了胶带(dai)，小心翼翼地缠绕起来，生怕“伤到”他们的“桃子”。这个过程，虽然滑稽(ji)，却也让他们体(ti)会到了“小心翼翼”和“呵护生命”的意义。

渐渐地，教(jiao)室里开始出现各种各样令人意想不到的“桃子”。有的桃子长出了眼睛，有的桃子长出(chu)了小小的嘴(zui)巴，有的桃子穿着彩色的衣服，有的桃子则自(zi)带(dai)“光环”。这些“桃子”，不再是简单的橡皮泥或卡纸，它们承载着孩子们最纯粹的(de)想象，最真(zhen)挚的情感。

最令人感动的是，在一次“分享环节”，几(ji)个平时(shi)有些孤僻的孩子，也主动展示了他们的“桃子”。一(yi)个沉默寡言的男孩，他的“桃(tao)子”虽然造型简单，却被他(ta)细心地涂上了最鲜艳的颜色。他小声地说：“老师，我的桃子，想要给妈妈一个拥抱。”那一(yi)刻，教室里安静了下来，所有的笑声都消失了，取而代之的是一种深刻的理解和共鸣。

李老师看着孩子们，眼中闪(shan)烁着感(gan)动(dong)的泪光。她知道，这场“桃子移植”早已超越了科学实验本身，它变成了(le)一场关于梦想、关于关爱(ai)、关于成长(zhang)的盛宴。孩子们在一次次的“移植”中，学会了合作，学会了倾听，学会了(le)尊重彼此的想法，也学会了如何(he)表达自(zi)己(ji)的情感。

当最后一颗“桃子”被“成功移植”，孩子们(men)围在一起，分享着他们的喜悦和收获。他们(men)发(fa)现，原来“移植”的不(bu)仅仅是“桃子”，更是他们之间无形的情感连(lian)接。那些曾经的争吵，那些曾经(jing)的疏远，都在这场爆笑又温馨的“桃子风波”中，被悄然融化。

下课铃声响起，孩子们依(yi)旧沉浸在“桃子”的奇幻世界里，脸(lian)上洋溢着满足的笑容。而李老师，则默默地看着这一切，心中充满了(le)欣慰。她知(zhi)道，这场“隐身在课堂里的桃子移植”，虽(sui)然没(mei)有真正改变任何植物的命运，却在孩子们幼小的心(xin)灵里，播下了希望、快(kuai)乐和爱的种子，让他们在未来的(de)日子里，更加勇敢地去“移植”自(zi)己的梦想，去(qu)“嫁接”更美好的未来。

这场由一个简单问题引发的“风(feng)波”，最终汇聚成了一股强大的力量，温暖了整(zheng)个班(ban)级，也成为了他们共同记忆中最闪亮的(de)一页。

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图片来源：每经记者 陈启宇 摄

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