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未满十八岁不能进的网站有哪些,家长必看,这五类网站需警惕,保护

阿罗 2025-10-30 13:35:16

每经编辑｜阿尔曼

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网络洪流中的“暗礁”：未成年人需警惕的五类网站（上）

亲爱的家长朋友们，随着互联网的飞速發展，网络已经深刻地渗透到我们生活的方方面面，孩子们更是数字时代的原住民。他们好奇心强，求知欲旺盛，在网络世界中探索新奇、学习知识、社交娱乐。在这片看似广阔无垠的“信息海洋”中，也潜藏着许多不为人知的“暗礁”和“漩涡”，稍有不慎，就可能让涉世未深的未成年人“触礁”甚至“沉沦”。

作为家長，我们肩负着為孩子筑起一道坚实网络安全“防火墙”的重任。今天，我们就来深入剖析那些未满十八岁“不宜进入”的网站，并分享一些行之有效的防护策略。

第一类：充斥暴力、血腥、低俗内容的网站

网络世界的自由度高，也导致了一些不良内容的泛滥。我们所说的第一类危险网站，主要包括那些公然展示暴力打斗、血腥砍杀、色情淫秽、侮辱诽画像等内容，或是宣扬极端思想、煽动仇恨、传播谣言的平台。這些网站往往以猎奇、刺激、感官冲击為卖点，对未成年人的身心健康具有极大的危害。

潜在危害：

扭曲价值观：長期接触暴力血腥内容，容易让孩子对暴力麻木，甚至模仿，形成错误的是非观和价值观。他们可能将虚拟世界的暴力行为视为“酷”或“强大”，而忽视现实世界中对他人的伤害。心理创伤：恐怖、血腥的畫面可能给孩子留下深刻的心理阴影，导致焦虑、恐惧、噩梦等问题。

尤其是低龄儿童，其认知能力尚不成熟，更容易受到惊吓。性早熟与认知偏差：低俗色情内容则可能过早地激发孩子的性意识，导致性早熟，或使其对性产生不健康的认知，甚至引發不良的性行為。情绪失控与行為异常：長期沉浸在宣泄负面情绪的极端内容中，可能导致孩子情绪不稳定，易怒，甚至出现攻击性行为。

家长如何识别与防护：

加强沟通，建立信任：最重要的一点是，与孩子建立良好的沟通关系。让他们知道，无论遇到什么问题，都可以和您说，您會帮助他们。让他们觉得您是他们最坚实的后盾，而不是一味地指責和限制。了解孩子的上网习惯：适度了解孩子平时喜欢浏览哪些网站，玩哪些游戏，和哪些网友交流。

这并不是监视，而是为了更好地了解他们所处的网络环境。关注孩子的变化：留意孩子在上网后的情绪、行為、学习成绩是否有异常变化。如果孩子变得沉默寡言、易怒、对原本感兴趣的事物失去兴趣，或是频繁做噩梦，都需要引起警惕。利用技術手段：如今市面上有很多家长控制软件和浏览器插件，可以帮助您屏蔽不良网站，限制上网时间。

很多操作系统和路由器也内置了家长控制功能，可以進行设置。教育与引导：在孩子接触网络初期，就要開始進行网络安全教育。告诉他们哪些内容是不适合他们看的，为什么不适合，以及在遇到不适宜内容時该如何处理（例如立即关闭，告诉家长）。

第二类：诱导过度消费与“杀猪盘”陷阱的网站

随着互联网金融的兴起，网络上出现了大量诱导未成年人消费的平臺，以及利用未成年人信息不对称、社会经验不足等特点设计的“杀猪盘”陷阱。這类网站往往打着“快速赚钱”、“免费送礼”、“投资高回报”等幌子，吸引孩子参与，最终导致财产损失，甚至陷入网络诈骗。

潜在危害：

经济损失：许多未成年人缺乏金錢观念，容易被“低门槛、高回报”的诱惑所蒙蔽，在不了解風险的情况下進行充值、打赏、投资，导致辛苦攒下的零花钱甚至家庭财產被骗光。沉迷游戏，影响学業：一些游戏平台通过“開宝箱”、“皮肤抽奖”等方式，诱导孩子进行不理性消费，久而久之，可能导致孩子对游戏產生过度依赖，忽视学業。

身份信息泄露与网络欺诈：為了获取“优惠”或“奖励”，孩子可能被要求填写个人信息，甚至银行卡信息。这些信息一旦被不法分子获取，就可能被用于网络欺诈，给孩子和家庭带来无法挽回的损失。心理打击与不信任感：被骗的经历，尤其是涉及金钱的欺骗，会给孩子带来巨大的心理打击，让他们对社会产生不信任感，甚至影响其对金錢的正确认识。

家长如何识别与防护：

加强财商教育：从小就应培养孩子的金錢观和消费观，讓他们明白“一分钱一分货”，警惕天上掉馅饼的好事。教育孩子量力而行，理性消费。关注网络支付行為：留意孩子的手机或電脑上是否有不明的支付记录，尤其是大额支付。与孩子沟通，了解他们的网络消费情况，并设定支付限额。

警惕“高回报”诱惑：告诉孩子，任何承诺不切实际高回报的投資或项目，都可能是骗局。即使是成年人，也需要谨慎对待，更何况是辨别能力较弱的未成年人。教育孩子保护个人信息：明确告诉孩子，任何要求提供身份证号、银行卡号、家庭住址、父母联系方式的陌生人，都不可轻易相信。

在网上進行任何涉及金錢的操作前，务必与家長商量。了解孩子常玩的游戏和APP：许多游戏内购项目會设计得非常吸引人，家长可以提前了解这些游戏，并与孩子商定消费额度，或限制其在游戏内的消费。

网络洪流中的“暗礁”：未成年人需警惕的五类网站（下）

在上一部分，我们深入探讨了充斥暴力低俗内容以及诱导过度消费的两类高風险网站。网络世界的复杂性远不止于此，还有更多隐藏的“暗礁”等待我们去揭示，以更好地保护我们珍贵的下一代。

第三类：宣扬不良价值观与畸形审美的网站

除了赤裸裸的暴力和色情，还有一类网站，它们以一种更為隐蔽的方式，向未成年人灌输扭曲的价值观和畸形审美的观念。这些网站可能通过看似“时尚”、“前卫”的包装，传播拜金主义、享乐主义、极端个人主义，或是鼓吹“以瘦為美”到病态的程度，甚至宣扬“网红文化”的虚幻和“一夜成名”的捷径，讓孩子误入歧途。

潜在危害：

扭曲的自我认知：長期接触宣扬病态瘦、过度整形、外貌至上的内容，會讓孩子对自己的外貌產生不自信，产生“容貌焦虑”，甚至模仿進行不健康的减肥或整容行為。价值观的偏差：拜金主义和享乐主义的盛行，可能让孩子过早地追求物质享受，而忽视了勤奋、奋斗、感恩等重要的品质。

他们可能认為金錢和享乐才是人生的唯一目标。虚幻的成功观：对“网红”、“一夜成名”的过度宣传，容易让孩子产生不切实际的幻想，认為成功可以轻易获得，而忽视了脚踏实地的努力和积累。社交障碍：过度以自我为中心、极端个人主义的价值观，可能导致孩子难以与人合作，形成良好的人际关系，在社交中碰壁。

家长如何识别与防护：

树立健康积极的家庭价值观：家是孩子价值观形成的重要场所。家長自身要树立健康积极的人生观和价值观，多与孩子探讨生活中的意义、努力的重要性、人与人之间的关愛等话题。引导孩子正确认识美：帮助孩子理解“美”是多元的，健康、善良、有才華同样是美的體现，外貌并非衡量一个人的唯一标准。

鼓励孩子發展自己的兴趣愛好，发掘内在的闪光点。批判性思维的培养：教会孩子如何辨别信息，认识到网络上很多内容可能存在夸大、扭曲甚至虚假。鼓励他们多方面地去了解事物，而不是轻易相信某个单一渠道的信息。多參与户外活动与现实社交：鼓励孩子多参与体育运动、藝术活动、社會实践等，让他们在现实生活中获得成就感和快乐，而不是仅仅依赖虚拟世界。

第四类：涉及网络欺凌与人身攻击的社區/论坛

网络為沟通提供了便利，但也為欺凌和攻击提供了温床。一些不负责任的社區、论坛或社交平台，缺乏有效的管理和监督，导致网络欺凌、人身攻击、恶意诽谤等行为频发。未成年人如果遭遇或目睹此类事件，都可能受到不同程度的伤害。

潜在危害：

心理创伤与抑郁：成为网络欺凌的受害者，會让孩子感到羞辱、无助、孤独，严重者可能导致抑郁、焦虑，甚至產生自残或自杀的念头。社交恐惧：亲身经歷或目睹网络欺凌，可能讓孩子对现实社交產生恐惧，不愿意与人交往。模仿不良行为：如果孩子参与了欺凌行為，可能会让他们对他人缺乏同情心，形成施虐的心理。

名誉受损：恶意诽谤和人身攻击，可能导致孩子在现实生活中的名誉受损，影响其正常学习和生活。

家長如何识别与防护：

关注孩子的社交情绪：留意孩子在与网友交流后，情绪是否有剧烈波动，是否突然不愿提及某位网友，或者对某些社交平台表现出排斥。教育孩子拒绝和举报：教会孩子在遇到网络欺凌时，要坚决拒绝，不予理會，并及时向家长或平台举报。讓他们知道，遇到困難時，有人可以依靠。

与学校保持沟通：了解孩子在学校的社交情况，与老师保持联系，共同关注孩子的心理健康和社交状况。选择管理规范的社交平臺：在為孩子选择社交APP或平台時，尽量选择那些管理规范、有明确举报機制、能够有效处理不良信息的平臺。树立正确的网络礼仪：教会孩子尊重他人，不传播谣言，不参与恶意攻击。

讓他们明白，网络空间同样需要遵守基本的道德和法律规范。

第五类：传播网络谣言与错误信息的平台

信息爆炸時代，谣言的传播速度远超事实的真相。一些不法分子或缺乏责任感的平臺，热衷于传播未经证实、甚至虚假的信息，以博取眼球或达到其他不可告人的目的。未成年人由于信息辨别能力相对较弱，很容易被这些谣言所误导，影响其对世界的认知。

潜在危害：

产生恐慌与焦虑：虚假的灾難、疫情、社會事件等谣言，可能引起孩子不必要的恐慌和焦虑，影响其正常生活。形成错误的认知：对歷史事件、科学知识、社会常识等产生错误的认识，长此以往，会严重影响孩子的学習和思维发展。误导行为：某些谣言可能鼓吹危险的行為，例如不科学的“挑戰”或“实验”，对孩子的安全构成威胁。

对社會產生不信任感：长期接触虚假信息，可能让孩子对媒體、官方信息甚至周围的人产生不信任感。

家长如何识别与防护：

引导孩子多方核实信息：教会孩子在看到令人震惊或怀疑的信息时，不要急于相信，而是尝试通过多个权威渠道進行核实。培养信息素养：鼓励孩子学习如何识别网络信息的真伪，了解常見的谣言类型和传播机制。解释并纠正错误信息：当发现孩子被错误信息误导時，耐心解释，提供正确的信息，并帮助他们理解為什么某些信息是不可信的。

关注權威信息来源：鼓励孩子关注官方媒体、知名科普平臺等可靠的信息来源，从中获取知识和資讯。与孩子讨论社会热点：以開放的心态，与孩子讨论一些社会热点事件，引导他们理性分析，形成自己的判断。