每经编辑｜钟华兴    

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“张婉莹的暑假作业火(huo)了！”——一个似乎(hu)有些突兀却又在情(qing)理之中的话题，近日如同一颗投入平静湖(hu)面的石子，激起了层层涟漪，迅速引爆了网络。起初，这(zhe)只是一个普通学生(sheng)暑期面临作业难题的(de)缩影，但随着事件的传播，它逐渐演变成一场关于教育资源、学习方法(fa)乃至教育公平性的全民大讨论(lun)。

为什(shen)么一个学生的暑假作业会引发如此广泛的关注？这背后又隐藏着怎样(yang)的普遍性问题？

故事的主角“张婉莹(ying)”，可能只是千万学生中普通的一员。但她所在的“暑假作业稀缺”的困境，却触动了无数家长和学生敏感的神经。暑假(jia)，本应是孩子们放松身心、拓展(zhan)视野、查漏补缺的关键时期，但对许多学(xue)生而言，它却变成了一场与“作业”的艰难博弈。当(dang)传统的、标准化的(de)暑假作业内容无法满足日益个性(xing)化的学习需求时，当优质(zhi)、创新、具有启发性的学习资源变得“稀缺”时，学生们便陷入(ru)了茫然和焦虑。

从“张婉莹”现象看，我们可以窥见当前教育体系在供给(gei)侧存在的一些挑战。一方面(mian)，部分学校或地(di)区的暑假作业设计仍停留(liu)在较(jiao)为传统的模式，内容重复、深度(du)不足，难以激发学生的学习兴趣和主动性。另一方面，随着教育理念的更新，家长和学生对学习内容的期望也在不断提升，他们渴望更具实践性、探究性和个性化的学习材料，以期在假期中获得更全面的(de)成长。

放眼市场，真正能满足这些高端需求的优质教育资源，却如同“凤毛麟角”，可遇而不可求。

这种“稀缺”并非意味着教育资源的绝对匮乏，而是优质、创新、普适性强的教育内容供应不足，以及信息不对称导致资源难以有效触达有需求的学生。家长们四处(chu)奔走，在网络上搜寻、在书店里翻找，希(xi)望(wang)能(neng)为孩子找到那份“别人家的暑假作业”。这种“寻宝”式的努力，既体现了家长对子女教育的殷切期望，也暴露了当前教育(yu)资源供给体系中存在的短板。

“张婉莹效(xiao)应”的出现，并非偶然。它是在升学压力、素质教育转型、以及信息时代(dai)学习(xi)方式变革等多重因素交织(zhi)下，所催生出的一个现象级话题。它提醒着我们，仅仅依靠课本和学校(xiao)发放的传统作业，已经越来越难以支撑起现代社会对人才培养的要求。学生需要的是能够培养其独立思考能力、解决问题能力、创新思维和跨学科(ke)整(zheng)合能力的学习资源。

而当这些资源在“张婉莹(ying)”们(men)触手(shou)可及的地方变得稀缺时，焦虑便在所难免。

优质的暑假作业究(jiu)竟该是怎样(yang)的？它不应仅仅是知识(shi)点的简单重复(fu)，而应是学习乐趣的载体，是能力培养的阶梯。它应该能够引导学生主动探索，鼓励他们将所学知识应用于生(sheng)活实践，解决实际问题。例如，一些设计精巧的科学探究性作业，可以让学生在动手实验中理(li)解物理原理(li)；一些结合当地文(wen)化和历史的社会实践作业，可以帮助学生深入了解社会(hui)，培养公民意识；一些鼓励创意表达的艺术类作业，则能激发学生的想象力和(he)创造力。

这样的(de)作(zuo)业，在实际操作中却并不多见。许多学校受限于(yu)师资、时间和成本，难以开发出既有(you)深度又有广度的创新型作业。而家长也常(chang)常(chang)因为信息闭塞或缺(que)乏(fa)专业指导，难以辨别和选择真正有价值的学习资源。于是，“张婉莹”的(de)困境，便成了许许多多家庭共同面对的难题。

这场关于“张婉莹暑假作业”的热议，绝不仅仅是关于一个学生或一(yi)份作业，它是一个窗口，让我们得以窥见当前教育领域中存在的深层问题。它促使我们思考(kao)：如何打(da)破资源壁垒(lei)，让优质(zhi)教育(yu)内容惠及更多学生(sheng)？如何(he)激发教育机构的创新活力，生产出更符合时代需求的学习产品？如何帮助家长和(he)学生更有效地获取和利用教育资源？这些问题，需要我们共同去解答，也需要教育行业内的各个参与者，包括学校、教师、家长、学(xue)生以及教(jiao)育科技企业，携手努力(li)，共同探索解决方案。

“张婉莹”的故事，是(shi)一个起点，而非终点。它拉开了关于暑期学习、教(jiao)育资源、以(yi)及未来教育模式的深度对话。在这(zhe)个数字化、信息化的时代，教育的边界正在被不断拓展，学习的途径也日益(yi)多元。在追求效率和便捷的我们更不能忽视学习的本质——激发兴趣，培养(yang)能力，塑造品格。

只(zhi)有找到真正适合(he)每(mei)一个孩子、能够点燃他们内在学习动力的“钥匙”，才能让暑假真正成为他们成长的沃土，而非“作(zuo)业焦虑”的(de)温床。

“张婉莹暑假作业稀缺”的讨论，已经从一个具体的事件，升华(hua)为了对教育资源供(gong)给、学习方式变革以及家校社协(xie)同育人模式的深度反思。当传统的“题海战术”和标准化的作业模式已难以满足时代的需求，家长和学生们对优质、个性化、创新性学(xue)习资源的需求日益迫切。

在这场“优质资源何(he)处寻”的追问中，我们究竟应该将目光投向何方？

我们不得(de)不承认，互联网和科技的飞速发展，为优质教育资(zi)源的获取带来了前所未有的(de)机遇。在(zai)线教育平台、知识付费课程、教育类APP、乃至各种科普公众号和短视频平台，都成为了家长和学生们搜寻学习内容的重要渠道。这些平台往往能(neng)够汇聚海量的、来自不同领域和专家的知识，并且能够以更加生动、互动(dong)的方(fang)式呈现，极大地丰富了学习的可能性。

例如，一些知名的(de)在线教育机构，不仅提供覆盖中小学各科目的(de)课程，还推出了(le)不少针对暑假的特色项目，如夏令营、主题式学习营(ying)、编程体验课(ke)、STEAM项目式学习等。这些课程往往由经验丰富的教师设计，注重培养学生的逻辑思维、动手能力和协作精神，与传统的暑假作业相比，更具吸引力和教育价值(zhi)。

家长们可以通过平台筛选课程，根据孩子的(de)兴趣和(he)需(xu)求进行选择，甚至可以参与到孩子的学习过程中，共同完成(cheng)一些需要亲子协作的项目。

各类科普类APP和网站，如国家地理、Discovery、果壳网、科学松(song)鼠(shu)会等，也提供了大量高质量的科普内容。它(ta)们将复杂的科学知识以通俗易懂、图文(wen)并茂、甚至趣(qu)味(wei)动画的形式呈(cheng)现，能(neng)够有效激发学生对科学的兴趣(qu)，培养他(ta)们的探索精神。这些(xie)资源，虽然不是严格意义上的“暑假作业”，但(dan)它们能够(gou)极大地拓展学生的视野，提升他们的科学素养，在(zai)潜移默化中完成“寓教于乐”的学习过(guo)程。

在享受科技带来的便利的我们也必须警惕信息过载和资(zi)源甄别的问题。“张婉莹(ying)”们面临的“稀缺”，有时并非真的没有资源，而是“好资源”淹没在海量信息中，家长和学生缺乏有效的方法去筛选和辨别。市面上(shang)充斥着各种良莠不齐的学习产品，有的内容陈旧，有的营销大于内容，有的甚至存在(zai)误导。

这就要求家长和学生在选择时，需要具备一定的辨别能力，多方参考(kao)，甚至寻求专业人士的建议。

更进一步，优(you)质教育资源不(bu)应仅仅局限于线上。线下实践活动、社会体验、文化场馆的(de)参观(guan)学习，同样是暑假宝贵的学习资源。博(bo)物馆、科技馆、美术馆、历史遗迹、自(zi)然保(bao)护区，这些都是课堂的延伸，是知识与现实的连接点。许多城市也积(ji)极组织暑期研学活动、公益(yi)夏令营，这些活动能够让学生走出课堂，走进社会，通过亲身体验，将书(shu)本知识与生活实践相结合，培养独立思考和解决问题的能(neng)力。

对于家长而言，扮演好“学习资源引导者”的角色至关重要。这不仅仅是简单地为孩子购买课程或书籍，更重要(yao)的是要了解(jie)孩子的兴趣点和学习特点，帮助他们找到适合自己的学习方(fang)式和资源。与孩子进行开放式的沟通，了解他们对暑假的期(qi)待和困惑，共同制定学习计划，鼓励他们(men)主动探索。

家长的(de)陪伴和引导，是任何线上课程或(huo)线下活(huo)动都无法替代的。

学校和教师在其中也扮演着不可或缺的角色。虽然暑假作业的布置权在学校，但优秀的教师可以借鉴“张婉莹”事件的契机，重新审视现有作业的设计，探索更加灵活、多元、个性化的作业模(mo)式。例如，鼓励学生进行项目式学习，让他们自主选(xuan)择研究(jiu)课题，并通过多种形式（报(bao)告、模型、视频等）展示学习成果。

学校也可以与优质的校外教育机构合作，为学生提供更多元的学习资源和实践机会。

从更宏观的层面来看，“张婉莹效应”也为教育创新者和教育科技企业(ye)指明了方向(xiang)。未来的教育产品，需要更加注重内容(rong)质量、用户体(ti)验以及学习效(xiao)果的评估。要能够充分利用技术手段，实现个(ge)性化推送、智能辅导、以及学习过程的精准追踪。也要关注(zhu)教育的“温度”和“人文关怀”，将情感连(lian)接、团队协作、社会责(ze)任等融入到学习体验中。

“张婉莹暑假作业稀缺”的讨论，并非要将所有责(ze)任都推给“资源”，而是要激发全社会对教育的更多关注和思考。优质的教育资源，不是孤立存在的(de)，它(ta)需要通过多元的渠道、科学的方法、以及(ji)家校社的(de)共同(tong)努力，才能真正有效地触达每一位渴求知识的学生。在这个过程中，每一个家长、每一位学生、每一位教育工作者，都扮(ban)演着重要的角色。

让我们(men)从“张婉莹”的困境(jing)中汲取经验，共(gong)同努力，为孩子们打造一个充满探索、发现和成长的精彩(cai)暑假，以及更加美好的未来。

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图片来源：每经记者 阿良 摄

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