每经编辑｜陈炅    

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“期”：一个字的千重奏，奏响求学路上的澎湃乐章

“学期”二字，如同乐章的开篇，简洁而有力，却蕴含着无尽的(de)韵律与深意。“期(qi)”，这个字，在中文语境中，早已超越了简单的时段划分。它不仅仅是日升月落的简单累加(jia)，更是无数个“期盼”与“期待”的汇聚，是目标驱(qu)动下，我们步履不停的生动写照。

回溯童年，当“期盼(pan)”的“期”第(di)一次映入眼帘，它往往伴随着一份纯粹的(de)喜悦。盼着开学，盼着新书的油墨香，盼着结识新的小伙伴，盼着解锁(suo)新的知识领(ling)域。那时的“期”，是孩童眼中闪烁的光芒，是(shi)对未(wei)知世界(jie)充满好奇与(yu)向往的简单愿望。而随着年岁渐长，这份“期(qi)盼”逐(zhu)渐染(ran)上了(le)更深的色彩。

升入中学，我们开始“期末”的“期”。它不(bu)再只是纯粹的期(qi)待，而是包(bao)含着一份沉甸甸的(de)责任。一学期的努力(li)，多少个挑灯夜读(du)的夜晚(wan)，多少次课堂上(shang)的灵光乍闪，都将在“期末”这个节(jie)点上得到检验。这(zhe)份“期”，是对过往付出的审视，也是对未来方向的指引。

“期”字的演变，恰(qia)似我们(men)求学之路的缩影。从最初的懵懂无知(zhi)，到后来的刻苦钻研，每一个“期”的到来，都意味着一段旅程的开始与结束，也意味着一次成长与蜕变。我们“期望(wang)”着更好的成绩，我们“期望”着掌握更深厚的知识，我(wo)们“期望”着在未来的道路上走得更远。

这份“期望”，是驱动我们不断前进的内在动力，是支撑我们克服困难的坚实臂膀。

“期”字的魅力远不止于此。它还蕴含(han)着一种对未来的战略性规划。一个学期，往往有着明确的教学目标(biao)和学习任务。老师们会“期许”学生们在(zai)这一时期内能够掌握的知识点和技能，而学生们则会根据这些(xie)“期许”，制定自己的学习计划。这不仅仅是被动的接受，更是(shi)主动的参与。

我们通过设定阶段性的“期”，将漫长的人生目标分(fen)解成一个个可实现的小目(mu)标，让(rang)学习的过程变得更加清晰和有条理。

“期”字，也象(xiang)征着一(yi)种积累。每一个学(xue)期的结束，都标志着(zhe)我们知识体系的一次扩充，能力的一次提(ti)升。这些日积月累的“积淀”，如同涓涓细流汇入江河，最终将塑(su)造出我们独特的知识结构和思维模式。或许在某个瞬间，我们难以察(cha)觉到进步的痕迹，但时间(jian)终会证明，每(mei)一个看似平凡的“学期”，都在为我们的人生画卷增添着浓墨重彩的一笔。

在现代教育体系(xi)中，“学期”的概念被赋予了更丰(feng)富的内涵。它不再仅仅是简单的课(ke)程安排，更是对学生全面发展的考量。除了学术能力的培养，学校也越来越注重(zhong)学生的品德修养、艺术熏陶、体育锻炼以及社会实践。这些多元化的学习体验，都(dou)在“学期”这个框架下得以展开。

每一次的(de)社团活动，每一次的志愿服务，每一次的(de)艺术展览，都为我们的“期”增添了更多元的色彩，让我们在知识的海洋中，也能感受(shou)到生活的美好与丰富(fu)。

“期”字，就这样，以其独特的文字魅力，串联起我们求学路上的点点滴滴。它既是时间的刻度，更是价值的(de)衡量。它提醒我们，每一(yi)次的学习，每一次的成长，都是一个宝贵的“期”。而我们，正是这些(xie)“期”的创造者和体验者。从“期盼”到“期末”，从“期望(wang)”到“积淀”，一个简单的“期”字，奏响了(le)人生求索路上最激昂、最动人的乐章。

它激励着我们，在每一个“学期”里，不负韶华，不负“期”待，勇敢前(qian)行，书写(xie)属于自己的精彩篇章。

“期(qi)”与“育”的共舞(wu)：在教育的沃土里，耕耘“期”待的未来

当我们将目光聚(ju)焦于“学期”的“期”字，与教育的“育(yu)”字并置时，便能(neng)发现一种深刻的内在联系。教育的本质，在于“育”人，而“学期”则是(shi)“育”人过程中(zhong)，不可或缺的时间载体与(yu)节(jie)奏把控。“育”，意味着培育、养育、教导，它承(cheng)载着人(ren)类文明薪火相传的重任。而“学期”的“期”，则为这一“育”的过程，提供了明确的阶段性目标和进度指示(shi)。

“学(xue)期”的划分，使得庞大而复杂的教育体系得以被分解成一个个可控、可执行的单元。如(ru)同马拉松比赛，如果没有补给站和里程(cheng)碑，“运(yun)动员”将难以衡量(liang)自己的进(jin)度，也难以维持持久的动力。同样，如果没有“学期”的(de)界定，漫长的学习过程(cheng)将显得茫然而无序。老师们可(ke)以(yi)在(zai)每个“学期”初设定教学大纲，明确知识(shi)重点，设计课程内容；学生们则可以根据“学期”的进度，合理安排学习时间，调整学习策略，进行知识的梳理与巩固。

这种结构化的学习过程，极大地提升了教育的效率与质量。

“期”字所蕴含的“期盼”与“期望”，与“育”字(zi)所代(dai)表的“培育”与“教导(dao)”形成了完美的呼应。老师们“育”人的过程，就是不断将“期望”注入学生内心的过程。他们“期盼”学生能够从懵懂走向睿智，从怯懦走向坚强(qiang)，从迷茫走向坚定(ding)。这份“期盼”，是教师职业的神圣所在，也是“育”字最生动的体现。

而学生们，则在老师的“育”导下，不断形成新的“期盼”，他们“期盼”掌握一项新技能，他们“期盼”解决一个困扰已久(jiu)的问题，他们“期盼”在未来的某个领域有所建树。

“学(xue)期”的“期”，也为“育”的过(guo)程注入了评估与反馈的机制。每一个“期末”，都是一次对“育”成果的检验。考试、论文、项目展示，这些都是“期末”的“期”所衍生的具体形式。通过这些评估，不仅学生可以了解自己的学习成效，老师也可以反思教学方法，及时(shi)调整教(jiao)学策略，从而更好地完成“育”人的使命。

这是一种良(liang)性的循环，让教育的过程(cheng)更加精细化、个性化。

更深层次来看，“学期”的“期”不仅关乎知识的传授，更关乎品格的塑造和能力的培养。“育”人的目标，早已超越了单纯的知识灌输，而是追求学生成为一个独立思考、健全人格、具备终身学习能力的个体。“学期”的设计，也因此越来越注重多元化(hua)的学习体验。小组合作、项目制(zhi)学习、跨学科课程，这(zhe)些创新的教(jiao)学模(mo)式，都在“学期”这个框架内，为“育”出适应未来社(she)会(hui)需求的栋梁之才提供土壤。

“期”与“育”的结合(he)，也让我们(men)看到了时间在教育中的重要性。教育不是一蹴而就的，它需要时间的沉淀，需要耐心的耕耘。每一个(ge)“学期”，都是一个“育”人(ren)过程(cheng)中(zhong)的重要节点，都是一次对人生可能性的探索与拓展。我们在这一个个“学期”中，学习知识(shi)，增长见识，磨砺意志(zhi)，塑造品(pin)格。

这些经历，如同种子在沃土中生根发芽(ya)，最终将长成参天大树，支撑起我们人生的(de)广阔天地。

“期”字，以其包容万象的含义，成为了“学期”这一教育时间(jian)单位的(de)灵魂。它不仅仅是(shi)日历上(shang)的(de)刻度，更是人生积淀的见证，是希望(wang)的寄托，是成长的阶梯(ti)。当我们将“期”与“育”这两个字(zi)放在一起审视时，会更加深刻地理解教育的意义与价值。在教育这片充满希望的沃土里，每一个“学期”的“期”，都孕育着无限的可能，都回响着“期盼”与“期望”的共鸣，都在为“育”出更加(jia)美好的未来而努力。

让我们珍惜每一个“学期”，在“期”与(yu)“育”的交(jiao)织中，不断学(xue)习，不断成长，最终实现人生的价值与辉煌。

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图片来源：每经记者 陈结民 摄

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