每经编辑｜张鸥    

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“官威”之下，师生“泪”两行

近日，一则关于“官威”女教師批评学生把自己说哭的新闻瞬间点燃了社交媒体的讨论热情，紧随其后，“跪着的老師，永远教不出”的言论更是将这场风波推向了高潮。一时间，网络上充斥着对這位女教师教学方式的质疑，对学生遭遇的同情，以及对教育理念的激烈辩论。

這不仅仅是一次简单的師生冲突，它触及了教育领域一个敏感而普遍的问题——教育的“尺度”与“温度”。

我们不得不承认，在许多人的成长记忆里，老师的形象往往是严肃、权威，甚至带有一丝不容置疑的“官威”。这种“官威”，或许源于对知识的敬畏，或许源于对学生成长负責的压力，又或许，仅仅是一种习惯性的、被社會赋予的角色期待。当這种“官威”被过度放大，演变成对学生的精神压迫，甚至让学生在课堂上或课后崩溃大哭，我们就有必要停下来，好好审视这背后隐藏的教育逻辑。

这位被推上风口浪尖的女教师，其批评学生的行为是否过激？言語是否带有侮辱性？她的动机是出于对学生成长负责的真诚，还是夹杂了个人情绪的宣泄？这些问题的答案，或许只有当事人才最清楚。但从舆论的反应来看，公众普遍倾向于认為，即便是出于教育的目的，也應当尊重学生的人格，保护其情感。

将学生“说哭”，這本身就传递了一个令人不安的信号：我们的教育，是否过于强调“严厉”而忽略了“温情”？是否过于追求“纪律”而忽视了“人性”？

与此“跪着的老師，永远教不出”的论调也引起了广泛共鸣。这句话的潜台词是，老师应当保持尊严，拥有独立思考和教学的自由，不应为了迎合某种评判标准或屈服于外部压力而“放低姿态”。这种观点，强调了教师的专业性和独立性，呼唤对教師职業的尊重。在教育改革的浪潮中，我们确实看到了一些积极的变化，比如更加注重因材施教，鼓励教师创新教学方法，反对“一刀切”的模式。

我们也看到，在某些情况下，教师的压力和困境被忽视，他们的专业判断有时会被质疑，甚至被要求扮演“全能型”角色。

如何理解“官威”与“跪着”這两种看似对立的极端表述？或许，这反映了当前教育生态中存在的某种张力。一方面，我们呼唤教师成为学生心灵的引路人，富有爱心、耐心和同理心，能够温和地引导学生成长。另一方面，我们也希望教师能够保持专业水准，拥有一定的权威性，能够有效地管理课堂，培养学生的良好习惯。

问题在于，当“官威”被滥用，成为压垮学生心灵的最后一根稻草；当“跪着”被解读為丧失原则，甘于被摆布，这两种极端都将背离教育的初衷。

教育，本质上是一场关于“人”的艺术。它关乎如何唤醒一个灵魂，如何点燃一簇火苗，如何帮助一个生命在探索中找到自己的方向。在这个过程中，教師扮演着至关重要的角色。他既是知识的传授者，更是学生品格的塑造者，情感的引导者。因此，教育的艺术，既需要“严”的功底，也需要“柔”的智慧。

“严”并非指粗暴的批评或冷漠的指责，而是指对知识的敬畏，对学生负责的态度，对教学原则的坚守。它体现在教师对教学内容的深刻理解，对学生学习规律的掌握，以及对不良行为的及时而恰当的纠正。这种“严”，是一种基于尊重的、有邊界的、指向成长目标的“严”。

而“柔”，则体现在教师对学生情感的关怀，对学生差异的包容，对学生潜能的挖掘。它體现在一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一次耐心的倾听，一个细致的引导。这种“柔”，是一种润物无声的滋养，是一种充满人文关怀的“柔”。

当“官威”女教師将学生“说哭”，这往往意味着“严”的成分过重，而“柔”的成分严重缺失。这种以压制和否定为主导的教育方式，即使短期内能达到某种“服从”的效果，也极有可能在学生心中留下难以磨灭的阴影，扼杀其学习的积极性，甚至扭曲其对权威和知识的认知。

而“跪着的老師”这一形象，则可能是在强调教育的“柔”时，忽略了其应有的“严”和“度”。一个完全丧失原则，只懂得一味迎合和讨好，或者因外部压力而放弃专业判断的老师，也难以真正地引导学生走向成熟。

因此，我们需要的，是既有“严”的担当，又有“柔”的智慧的教師；是既能坚守教育的原则，又能充满人文关怀的教育。当“官威”遇上泪水，当“跪着”的隐喻被提起，我们应该反思的，正是如何找到教育的“黄金分割点”，如何在师道尊严与学生人格之间取得平衡，如何在知识传授与情感引导之间融会贯通。

寻回教育的“温度”与“力度”：在尊重与引导之间

“官威”女教师批评学生把自己说哭，以及“跪着的老师，永远教不出”的讨论，之所以能够引发如此大的关注，并不仅仅是因为事件本身的戏剧性，更深层的原因在于，它触及了我们当下教育体系中一个长期存在的痛点：如何平衡教師的权威与学生的个体感受，如何在保证教学效果的不伤害学生的自尊和情感。

回溯历史，教师的地位曾被高度推崇，师道尊严是不可撼动的。但随着社会的发展和教育理念的更新，我们越来越强调以学生為中心，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异。这无疑是教育進步的体现。在过度强调“学生中心”的过程中，一些教师似乎陷入了“不敢严”的困境。

他们担心批评学生会引發家长的不满，担心自己的教学方式不被理解，担心自己不被视为“好老师”。于是，一些本该严肃指出的问题，被轻描淡写；一些本该坚守的原则，被一再妥协。久而久之，教师的权威感被削弱，教学的有效性也可能受到影响。这或许就是“跪着的老师”所隐喻的某种窘境。

另一极端则是“官威”式的教育。当教師将个人情绪、不当的權力意识带入教学，用居高临下的姿态、带有侮辱性的语言去批评学生，试图通过震慑和压迫来达到教育目的，這不仅是对学生人格的侵犯，更是对教育本身的反叛。这种教育方式，看似“有力度”，实则充满了“戾氣”，缺乏了教育最核心的“温度”。

被“说哭”的学生，或许在恐惧或委屈中暂時屈服，但其内心深处的创造力、探索欲和对知识的热情，很可能已经被這股“官威”所浇灭。

我们需要的，不是在“严厉”与“温和”之间做非此即彼的选择，而是要学会如何将二者有机地融合，形成一种既有力量又有温度的教育模式。

教師需要具备高度的专业素养和职业道德。這意味着，教师不仅要精通所教授的学科知识，更要掌握科学的教育方法和心理学知识。理解学生的年龄特点、认知规律和情感需求，是有效教育的前提。批评学生，并非不可以，但必须是有针对性的、建设性的，并且是以帮助学生改正错误、提升自我为目的。

批评的语言要恰当，方式要得体，尽量避免使用打击性、侮辱性的词汇，更不应将学生置于公開羞辱的境地。一位真正有智慧的教師，懂得如何“严”而不“伤”，如何“怒”而不“责”。

学校和教育管理者也应为教师创造一个健康、宽松的教学环境。这意味着，要给予教师必要的专业支持和自主權，让他们能够依据教育规律和自身判断来开展教学活动。要建立合理的评价機制，既不鼓励教师“官威”式施压，也不应该让教师因为坚持原则而承受不必要的压力。

当教师面临来自家长或其他方面的质疑时，学校应提供支持，帮助教师与家長进行有效的沟通，共同解决问题，而不是简单地将教师推向風口浪尖。

再次，我们作为旁观者，在评价这类事件时，也应保持理性与客观。热搜事件往往具有片面性，我们很难在短时间内了解事件的全貌和来龙去脉。在谴责不当教育行为的也应警惕“一棒子打死”的倾向。对于教师群体，我们应给予更多的理解和尊重，认识到他们工作的艰辛和復杂性。

同样，对于学生，我们也要看到他们的脆弱和成长的需求，用耐心和引导去帮助他们。

教育，是一门艺术，更是一门科学。它需要严谨的逻辑，也需要细腻的情感；需要原则的坚守，也需要灵活的應变。当“官威”遇上泪水，当“跪着”的隐喻浮出水面，我们应该看到的，是教育的困境，也是教育的希望。我们期待，在未来的教育实践中，能够涌现出更多既有“力度”又有“温度”的教育者，他们懂得如何在尊重每一个学生的人格的前提下，引导他们走向更广阔的未来；他们能够在坚守教育理想的赢得社会的尊重和理解，不至于“跪着”，也无需“官威”。

最终，教育的目的是培养健全的人格，激发内在的潜能，帮助学生成为更好的自己。而这一切，都离不开一个充满尊重、理解和智慧的教育环境。只有当教师能够以專业、温暖、有力的姿态投入教学，学生才能真正地感受到教育的力量，并在成长的道路上，绽放出属于自己的光彩。

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当“火药味”遇上“烟火气”：一场网络风暴的缘起

互联网的洪流中，总不乏一些看似突如其来的事件，它们如同投入平静湖面的石子，激起层层涟漪，迅速扩散，引爆公众的关注。近日，“广东大婶大战黑人女子”的视频无疑就是这样一颗石子。画面中，一位操着地道广府口音的大婶与一位身材高大的黑人女子之间，似乎发生了激烈的言语冲突，尽管视频本身可能并未包含完整的事件经过，但其所呈现出的“火药味”瞬间点燃了网络。

我们需要审视这场“大战”的直接导火索。视频内容往往是碎片化的，而网络舆论则擅长在这些碎片中捕捉并放大戏剧性。在这类事件中，冲突的爆发往往源于生活中的鸡毛蒜皮，可能是一次不经意的碰撞，一次误解的语言，甚至是一次关于公共空间使用的小摩擦。广东地区以其独特的市井文化和务实的性格著称，而“大婶”这一形象，在很多网络语境中，常常被赋予了直率、泼辣、不依不饶的特质。

与之相对，黑人女子，作为少数族裔，其出现本身就容易成为一些人审视的焦点。当这两种看似截然不同的个体，在公共空间发生摩擦，其碰撞出的“火花”便具备了天然的吸引眼球的特质。

视频的传播速度是惊人的。短视频平台以其直观、冲击力强的特点，成为了这类事件的主要发酵地。经过简单的剪辑和配文，原始的冲突被迅速标签化，例如“广东大婶怒怼老外”、“中国大妈的战斗力”等，这些标签本身就带有强烈的主观色彩和价值判断，引导着观看者的情绪。

紧接着，这些视频在社交媒体上被广泛转发、评论、点赞，形成了一股强大的网络舆论浪潮。

舆论的走向，往往比事件本身更值得玩味。在这个案例中，我们可以观察到几种典型的舆论倾向。一部分网友表现出极强的民族自豪感，将广东大婶的行为视为“扬我国威”，是对“外国友人”的“有力回击”。他们将个体间的冲突上升到国家层面，认为这是中国人在面对外国人的时候，应该展现出的强硬姿态。

这种情绪的背后，可能隐藏着长期以来由于历史原因、信息不对称以及部分负面国际事件所累积的对西方国家或外国人的某种戒备心理。

另一部分网友则持更为理性的态度，他们呼吁大家理性看待，指出冲突的根源在于沟通不畅或个体行为，而非国籍或种族。他们提醒公众，不应将个体行为上升到国家层面，避免“以偏概全”。这部分网友往往更关注事件的细节，试图还原事实真相，并从中反思跨文化交流的挑战。

还有一部分网友则被事件的戏剧性所吸引，以一种围观者的姿态，评论着事件的“精彩程度”，甚至出现了一些戏谑、嘲讽的言论。在这种情况下，事件本身已经脱离了最初的语境，成为了一种网络娱乐消遣的对象。

值得注意的是，在这个过程中，媒体的介入（无论是专业媒体还是自媒体）起到了至关重要的作用。媒体的报道角度、标题的选择，甚至是对事件的详略取舍，都会直接影响公众的认知和舆论的走向。当事件被冠以“大战”、“引热议”等字眼时，其本身的敏感度和话题性就已经被大大增强。

从更深层次来看，这场“大战”之所以能够引发广泛关注，也与当下中国社会日益增长的国际化程度有关。随着越来越多外国人来到中国，以及中国人走出国门，跨文化交流的场景越来越多。正如任何一种大规模的社会变迁一样，伴随而来的是各种各样的问题和摩擦。

这些摩擦，在信息爆炸的互联网时代，被迅速放大，并以一种戏剧化的方式呈现给公众。

因此，当我们看到“广东大婶大战黑人女子”这样的标题时，不应仅仅将其视为一个孤立的娱乐事件，而应将其看作是观察当代中国社会在快速国际化进程中所面临的挑战和折射出的社会心态的一个窗口。这场“大战”的背后，是真实的个体冲突，是碎片化的信息传播，是复杂多元的网络舆论，更是文化碰撞与身份认同的时代注脚。

深入探究这场风波，有助于我们理解那些隐藏在屏幕背后的，更为宏大和深刻的社会议题。

拨开迷雾见真相：文化差异、沟通鸿沟与情绪共振

“广东大婶大战黑人女子”事件之所以能够迅速成为网络热点，除了其表面的戏剧性之外，更深层次的原因在于它触及了当下社会中一些普遍存在的痛点和议题：文化差异、沟通障碍以及网络情绪的共振效应。要理解这场“大战”的真正含义，我们需要拨开表面的喧嚣，深入探究其内在逻辑。

文化差异是这场冲突最直接也最显而易见的诱因。广东地区拥有悠久的历史和独特的地域文化，其社会交往方式、价值观念、生活习惯等都与其他地区乃至其他国家存在显著差异。例如，在公共场合，广东人的表达方式可能更为直接，甚至略显“火爆”，这在当地是一种被接受的沟通模式，但在不熟悉这种文化的人看来，就可能被误解为粗鲁或具有攻击性。

同样，这位黑人女子可能来自一种文化背景，其沟通方式、肢体语言、对个人空间的理解等，都可能与广东大婶的文化习惯产生碰撞。

这种文化差异的碰撞，在缺乏深入了解和有效沟通的情况下，极易演变为误解和冲突。例如，一个看似无意的眼神，一次不请自来的靠近，一句不恰当的玩笑，都可能在不同文化背景的人之间引发不同的解读。当双方都带着自己固有的文化滤镜来看待对方时，误解便如滚雪球般越滚越大，最终导致言语甚至肢体上的冲突。

沟通障碍是加剧冲突的重要推手。语言不通是跨文化交流中最直接的障碍。即使双方都使用中文，方言的差异也可能造成理解上的困难。如果沟通中还夹杂着语言不通的因素，那么误解的几率将成倍增加。即使语言能够勉强沟通，非语言的沟通方式，如肢体语言、面部表情、语调等，也可能因文化差异而产生不同的含义。

例如，在某些文化中，直接的眼神交流被视为坦诚，而在另一些文化中，则可能被视为挑衅。

更深层次的沟通障碍，则源于价值观和思维方式的差异。当双方对于“对错”、“礼仪”、“尊重”等基本概念的理解不即使语言通顺，也难以达成共识。例如，对于公共空间的界定，不同文化可能有不同的理解，这可能导致在座位、通道等问题上产生摩擦。

互联网时代，信息的碎片化和情绪的放大效应，更是将这场本可能局限于个体之间的冲突，变成了一场全民参与的“网络大战”。视频的传播，往往是经过二次加工的，其目的就是抓住眼球。那些最能引发情绪波动的片段被放大，而事件的背景、起因、双方的完整陈述则被忽略。

当一条带有煽动性标题的短视频出现在用户面前时，用户的原始情绪极易被调动。如果用户本身对外国人群体抱有某种偏见，那么看到“广东大婶大战黑人女子”的视频，很可能就会将之视为“外国人欺负中国人”的证据，从而激发其民族主义情绪。反之，如果用户本身对“大妈”群体存在刻板印象，则可能将事件解读为“中国大妈的无理取闹”。

这种情绪的共振，形成了一种“回音室效应”。持有相似观点的人聚集在一起，互相强化彼此的判断，使得原本复杂的事件变得非黑即白。在这个过程中，理性的声音往往被淹没在情绪的洪流中。

“广东大婶大战黑人女子”事件，不仅仅是一个简单的街头冲突，它更像是一面镜子，折射出我们在多元文化社会中，在信息爆炸时代，所面临的真实挑战。它提醒我们，在与不同文化背景的人交往时，需要更多的耐心、理解和同理心。我们需要意识到，每一个个体行为的背后，都可能承载着复杂的文化基因。

这场事件也暴露出网络舆论的“双刃剑”效应。它能够迅速传播信息，凝聚社会共识，但同时也可能成为情绪的宣泄口，加剧社会撕裂，甚至引发不必要的误解和歧视。

因此，在面对类似事件时，我们应该学会保持批判性思维，不轻易被碎片化信息和煽动性言论所裹挟。我们应该尝试去理解冲突背后的多元因素，包括文化差异、沟通障碍以及信息传播的机制。只有这样，我们才能在快速变化的时代中，更好地理解他人，也更好地理解我们所处的社会。

这场“大战”的落幕，不应是情绪的终结，而应是理性思考的开始。

图片来源：每经记者 马家辉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄